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摘 要：现代高新技术的日益成熟使互联网技术在小学课堂中得到普及和推广，给小学教学注入了现代化的元素。虽然教学质量的提升离不开教学软件的升级，但更重要的是教师授课方式的创新。以往的小学语文教学拘泥于教材既定的内容，学生记忆课本知识多采取死记硬背的方式，不仅需要耗费大量的时间，而且无法理清课文脉络，导致记忆效果不佳。这就需要教师运用创新式教育扭转这一现状，以达到提升教学活动质量的目的。
关键词：小学语文；教学；创新教育
中图分类号：G623.2文献标识码：A
1、创新式教育在小学语文教学中所扮演的角色
创新式教育在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。教师将创新式教育运用到教学改革中，打破了固有的授课方式，极大地带动了学生的积极性，提高了学生在教学中的参与度，使得学生能够在轻松愉快的氛围中完成繁重的学习任务。教师转变原有的教学方法，将科技元素应用到语文课堂中，更能激发学生的学习兴趣，精美的课件设计与和谐的色彩搭配更能吸引学生眼球，将知识由抽象变为具体，让学生更好的理解概念，使学生的记忆更为牢固。语文学科以故事发展为脉络，将文章进行串联，从而形成一个完整的记忆体系，但想要达到良好的记忆效果不能只要求学生对教材内容死记硬背，而是要运用创新式教育对教学方法进行调整，引导学生主动思考问题，帮助学生建立教育模式，使学生在对语文知识进行思考的同时实现对教材内容的记忆，以便更好地实现教学目的。
2、创新教育实施的策略
2.1合理创新课堂导入环节
小学生毕竟还是以乐趣为主的未成年人，小学语文教师可以采取合理的教学方法去导入课堂中。例如，教师可以采取情景创设教学方法来吸引学生对课堂内容的兴趣。教师在充分的了解教材的相关内容的前提条件下，可以根据课堂内容创新教学情景。用有趣生动的情景充分的调动语文课堂的氛围。小学语文老师可以通过生活中常见的情景去引导学生进入课堂学习。小学语文教师还可以采用以旧引新的教学方式，通过小学生熟悉的学习过的知识去引导学生进行新内容的学习，加强巩固上节课程传授的知识的基础上，通过新旧知识的联系和区别进行课前的导入来加深小学生的理解知识。当然，设疑提问的教学导入方式也是行之有效的教学方法。小学生的求知欲和好奇心很强，利用问題进行课前导入可以激发学生探知语文热情的最大化。而教师在课堂上及时解决课前设置的问题更能够获得良好的课堂效率，保证小学生的课堂的注意力集中。
2.2建构科学而合理的评价机制
教师要采用合理的评价机制帮助学生客观评价自己，不断反思提升自己，通过实践、沟通、学习，获得充裕的成功感，让学生更加相信自己，而在这个过程中，也提高学生的学习主动性。初中生正处于自制力相对较差的年龄阶段，因而在进行合作教学模式的时候，笔者发现很多学生难以认真投入，有的保持沉默，有的难以融入，如此，合理的评价机制能够恰到好处的解决这一问题，它可以客观评价学生在学习过程的表现，推进合作教学模式的顺利进行。教师在评价学生的时候一定要注意，不能局限于学习结果，更应该关注他们在合作学习时的具体表现，要注意保护他们的自信及自尊，让他们充分体味合作学习的乐趣，进而努力参与到自身小组合作学习当中，从而圆满完成自身学习任务。
2.3积极营造创新教育课堂氛围
现实教育教学情形下，学生个体之间的差异性必定存在，但创新潜能是每个学生个体的必备素养，良好的创新教育课堂氛围的积极营造，对于学生个体创新意识的诱导激发有着极其重要的促进作用，这同样也是学科教学工作者开展创新教育的基础步骤，是整个创新教育体系的重要组成部分。小学语文学科教学工作开展实施的整个过程中，为积极营造良好的创新教育课堂氛围，教学工作者主要需要做到以下两点内容：第一，树立正确的师生交流理念，素质教育背景下，教师与学生二者处于平等地位，教师应充分尊重学生个体的独立性，积极增强师生交流频率，营造良好的师生关系，对小学生而言，良好师生关系的营造，有助于其在课堂学习活动中处于心理放松状态，对于个体创新思维的激发有着极其重要的促进作用。第二，强化课堂教学活动的趣味性，教学工作者可通过情境创设的教学方法，引导学生感知语文学科知识的学习趣味性，让学生处于心情愉悦的状态。以《我和祖父的园子》教学为例，针对文章中“一切都活了，要做什么，就做什么……”这段话，教师可引导学生开展文章朗读活动，以诗歌朗诵的语态对该段落内容进行展示，学生在朗读时能够明晰地感知到文章内容的语言美。
2.4课堂主体参与程度的积极强化
创新来源于实践及探索、现实情形下，只有学生自身积极主动地对学科知识开展实践学习、开展知识探索，才有助于学生创新能力的培养与提升、这种情形下，积极强化课堂主体的参与程度，是创新教育开展实施的重要途径，具有极其重要的现实价值。以《负荆请罪》文章教学为例，为方便学生更好地知悉文章背景，了解文章内容含义，教学工作者可事先布置场景剧表演的学科作业，要求学生根据自己的调查资料数据、结合自身的联想，通过场景剧的表演形式，诊释自身对文章内容的理解、这样一种教学方式下，学生不仅在课前课后的时间内，对文章内容做了较多的了解，强化了学生本身的学科知识内容，而且还基于自身的联想，对文章内容进行了拓展延伸，在运用发散思维、创新思维的同时，更好地强化了自身的创新能力，更好地实现了创新教育的教学目标。
结束语：
创新式教育与小学语文教学有着密不可分的联系，创新模式具备打破常规、新颖独特的特点已经被广大教学工作者所熟知。创新式教育的运用能够更好地服务于语文教学，使语文教学更具人文性，同时又能在一定程度上消除学生对语文的陌生感和距离感，从而加强了对学生综合素质的培养，锻炼了学生独立阅读文章的能力，提升了小学语文课堂的活跃度。创新式教学方法在课堂中的应用逐步地激发了学生探索知识的欲望，加强了学生对抽象概念的理解，还有助于培养学生多方面的能力，开拓学生的视野，使学生形成良好的思维习惯，从而实现小学语文教学水平的提升。
参考文献：
[1]许益宏.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[A]..教育理论研究（第六辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]袁艳.小学语文教学中实施情感教育的策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：1.
[3]王善红.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].课程教育研究，2018（27）：65.
[4]孙莹.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].课程教育研究，2018（05）：48-49.
关键词：小学语文；教学；创新教育
中图分类号：G623.2文献标识码：A
1、创新式教育在小学语文教学中所扮演的角色
创新式教育在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。教师将创新式教育运用到教学改革中，打破了固有的授课方式，极大地带动了学生的积极性，提高了学生在教学中的参与度，使得学生能够在轻松愉快的氛围中完成繁重的学习任务。教师转变原有的教学方法，将科技元素应用到语文课堂中，更能激发学生的学习兴趣，精美的课件设计与和谐的色彩搭配更能吸引学生眼球，将知识由抽象变为具体，让学生更好的理解概念，使学生的记忆更为牢固。语文学科以故事发展为脉络，将文章进行串联，从而形成一个完整的记忆体系，但想要达到良好的记忆效果不能只要求学生对教材内容死记硬背，而是要运用创新式教育对教学方法进行调整，引导学生主动思考问题，帮助学生建立教育模式，使学生在对语文知识进行思考的同时实现对教材内容的记忆，以便更好地实现教学目的。
2、创新教育实施的策略
2.1合理创新课堂导入环节
小学生毕竟还是以乐趣为主的未成年人，小学语文教师可以采取合理的教学方法去导入课堂中。例如，教师可以采取情景创设教学方法来吸引学生对课堂内容的兴趣。教师在充分的了解教材的相关内容的前提条件下，可以根据课堂内容创新教学情景。用有趣生动的情景充分的调动语文课堂的氛围。小学语文老师可以通过生活中常见的情景去引导学生进入课堂学习。小学语文教师还可以采用以旧引新的教学方式，通过小学生熟悉的学习过的知识去引导学生进行新内容的学习，加强巩固上节课程传授的知识的基础上，通过新旧知识的联系和区别进行课前的导入来加深小学生的理解知识。当然，设疑提问的教学导入方式也是行之有效的教学方法。小学生的求知欲和好奇心很强，利用问題进行课前导入可以激发学生探知语文热情的最大化。而教师在课堂上及时解决课前设置的问题更能够获得良好的课堂效率，保证小学生的课堂的注意力集中。
2.2建构科学而合理的评价机制
教师要采用合理的评价机制帮助学生客观评价自己，不断反思提升自己，通过实践、沟通、学习，获得充裕的成功感，让学生更加相信自己，而在这个过程中，也提高学生的学习主动性。初中生正处于自制力相对较差的年龄阶段，因而在进行合作教学模式的时候，笔者发现很多学生难以认真投入，有的保持沉默，有的难以融入，如此，合理的评价机制能够恰到好处的解决这一问题，它可以客观评价学生在学习过程的表现，推进合作教学模式的顺利进行。教师在评价学生的时候一定要注意，不能局限于学习结果，更应该关注他们在合作学习时的具体表现，要注意保护他们的自信及自尊，让他们充分体味合作学习的乐趣，进而努力参与到自身小组合作学习当中，从而圆满完成自身学习任务。
2.3积极营造创新教育课堂氛围
现实教育教学情形下，学生个体之间的差异性必定存在，但创新潜能是每个学生个体的必备素养，良好的创新教育课堂氛围的积极营造，对于学生个体创新意识的诱导激发有着极其重要的促进作用，这同样也是学科教学工作者开展创新教育的基础步骤，是整个创新教育体系的重要组成部分。小学语文学科教学工作开展实施的整个过程中，为积极营造良好的创新教育课堂氛围，教学工作者主要需要做到以下两点内容：第一，树立正确的师生交流理念，素质教育背景下，教师与学生二者处于平等地位，教师应充分尊重学生个体的独立性，积极增强师生交流频率，营造良好的师生关系，对小学生而言，良好师生关系的营造，有助于其在课堂学习活动中处于心理放松状态，对于个体创新思维的激发有着极其重要的促进作用。第二，强化课堂教学活动的趣味性，教学工作者可通过情境创设的教学方法，引导学生感知语文学科知识的学习趣味性，让学生处于心情愉悦的状态。以《我和祖父的园子》教学为例，针对文章中“一切都活了，要做什么，就做什么……”这段话，教师可引导学生开展文章朗读活动，以诗歌朗诵的语态对该段落内容进行展示，学生在朗读时能够明晰地感知到文章内容的语言美。
2.4课堂主体参与程度的积极强化
创新来源于实践及探索、现实情形下，只有学生自身积极主动地对学科知识开展实践学习、开展知识探索，才有助于学生创新能力的培养与提升、这种情形下，积极强化课堂主体的参与程度，是创新教育开展实施的重要途径，具有极其重要的现实价值。以《负荆请罪》文章教学为例，为方便学生更好地知悉文章背景，了解文章内容含义，教学工作者可事先布置场景剧表演的学科作业，要求学生根据自己的调查资料数据、结合自身的联想，通过场景剧的表演形式，诊释自身对文章内容的理解、这样一种教学方式下，学生不仅在课前课后的时间内，对文章内容做了较多的了解，强化了学生本身的学科知识内容，而且还基于自身的联想，对文章内容进行了拓展延伸，在运用发散思维、创新思维的同时，更好地强化了自身的创新能力，更好地实现了创新教育的教学目标。
结束语：
创新式教育与小学语文教学有着密不可分的联系，创新模式具备打破常规、新颖独特的特点已经被广大教学工作者所熟知。创新式教育的运用能够更好地服务于语文教学，使语文教学更具人文性，同时又能在一定程度上消除学生对语文的陌生感和距离感，从而加强了对学生综合素质的培养，锻炼了学生独立阅读文章的能力，提升了小学语文课堂的活跃度。创新式教学方法在课堂中的应用逐步地激发了学生探索知识的欲望，加强了学生对抽象概念的理解，还有助于培养学生多方面的能力，开拓学生的视野，使学生形成良好的思维习惯，从而实现小学语文教学水平的提升。
参考文献：
[1]许益宏.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[A]..教育理论研究（第六辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]袁艳.小学语文教学中实施情感教育的策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：1.
[3]王善红.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].课程教育研究，2018（27）：65.
[4]孙莹.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].课程教育研究，2018（05）：48-49.