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随着教学改革的不断深入,我本着“自主探究,合作学习”的原则,积极而有效地开展课堂教学活动,下面简单地介绍一下我的做法。
一、紧跟形势,更新观念
新课改本着平等、个性、开放、多元的思想,注重让每个学生的个性获得充分发展,培养多彩的人格,强调承认差异,尊重差异,由原来关注学科知识转向关注人的发展,也就是以人为本,不仅满足一般学生的发展,还有利于优秀学生脱颖而出,从而有利于教学质量的真正提高。教师不能以为科学的知识体系比较完善,多年的教学已经形成固定的模式,就可以把知识传授给学生。提高学生的听、说、读、写的技能,要以学生为主体,不仅要停留在口头上,还要真正落实到行动中去,不要轻信语法课不能进行小组合作讨论,只能学习语法规则,然后练习。任何课型都要考虑让学生认知、感悟、尝试总结规律,尝试运用所学知识表达自己的想法,要认识到每一节课型都可以在教师及教学方法的指导下,让学生吸取知识,然后消化理解,最后恰当运用。也就是要放手输出过程,不能一切承包,学生有自己的思维,教师不能把自己认知、感悟、理解及掌握知识的做法强加给学生,应允许并鼓励学生按照自己喜欢的方式和学习习惯来面对新知识、新技能。要紧密联系学生的生活经验,从而更好地体现以学生为主体这一理念。
二、小组合作,分层次评价
各学科小组的创建普遍存在着不均衡性,对小组讨论的呈现,教师的要求也要分层次,强学科小组要求高,弱学科小组要求相对底些,从而保证每个小组都有成就感。即使是非常不努力、成绩相当弱的学生也有机会代表小组回答问题,这样每个学生都会感到在这个团队里,人人都有用,人人都不会拉后腿。比如小组合作,用本单元中所学过的重点词、词组、句式、语法,自创语境,组建篇章,强学科小组要求组员每人一句,进行接龙游戏;中等学科小组找一个代表完成;而弱学科小组只要提供汉语语境,让别的小组来翻译,鼓励他们每个人都积极参与。最后全班再把英文作文齐读一遍,以表示对他们小组合作成果的重视,课堂活动最简单、最基础的任务通常是:利用词汇表和词典,扫清课文中的生词;抄写课文中含金量比较高的经典句式,人人都可以做,从而带动全班产生努力向上的劲头。
三、任课教师也要参与育人
1.多给学生几次机会,不要“一棒子打死”。
本学期我遇到过4人在课上或晚自习玩手机,及时发现并提醒了他们,然后面向全班讲问题的严重性、危险性。我并未当时就没收手机,并未直呼其名,给他留足了面子,课下再找他们进行贴心的交谈,使其意识到老师确实为他们着想,后来这些学生从未犯过第二次相同的错误。
2.充分掌握利用学生的闪光点。
我班一女生刚入学时,给人的印象总是懒散、拖沓,上课不是睡觉就是说话,但她偶尔会回答别人答不上的问题,因为她的知识面非常广,课上要是有与课外知识有联系的时候,我就会给她机会,慢慢地,她课上很少睡觉了,自信心增强了,甚至主动回答问题,给同学们讲故事,唱英文歌曲,英语成绩也有了明显的提高,和周围同学的关系也变得非常融洽。
四、面向全体学生,满足不同的需求,为学生全面发展和终身发展奠定基础
学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异,因此在教学中我根据不同学生个体的差异,对他们提出不同的要求。比如对后进生,我尽量用难度适中的问题问他们,尽量让他们回答有把握的问题,当他们回答正确时我总会说:“Very good.”如果回答错误我也会说:“Thank you all the same.It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增,加强了参与意识,逐渐消除畏惧心理。而对优生,我则对他们提高要求,如单词小测的错误率不得超过20%,课后要多做提高题,增加阅读量等。
五、创造宽松、和谐的气氛
我们知道未来的文盲不是那些不识字的人,而是那些没有学会怎样学习的人。所以“learn how to learn”成了21世纪的重大课题,教师要引导学生“乐学”“巧学”“会学”“善学”,充分体现学生的主导作用。在教学过程中,应注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,学生只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,而且会让他们厌恶学习英语。因此和谐的课堂很重要,教师要创设比较真实的语言情景,调动学生的积极性,使其通过交际练习获得语言能力。如高一英语必修二的第二单元是“Olympic Games”,这是一个学生比较感兴趣的有关奥运的题材。导入时我问学生:“Do you like the Olympic song‘You and Me’?Who can sing the song for us?”学生们都很喜欢这首歌,一下子就激发了他们的兴趣,会唱的学生热情地唱了一遍。然后我们又一起欣赏了这首歌。歌曲舒缓优美,学生可以感受到全世界人民友好、团结的精神风貌,激起他们对未来美好生活的向往,对和平友谊的热爱,同时积极热情地投入到本课的学习中来。随后我又鼓励学生大胆地用英语表达他们对这首歌的感受以及对奥运会的认识,这锻炼了学生的英语表达能力和胆量,也在无形中发展了学生运用英语交际的能力,培养了他们创新灵活运用英语的习惯。
六、培养学生探究性学习的能力
在课前我要求学生先预习,找出语言点;课后整理总结笔记,并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时,我就先让学生看课后的例句,并自己发现直接引语和间接引语的不同点,总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力,也增强了他们的成就感。
七、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正
良好的师生关系是教学的重要保证。教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见,下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果、学习情况,以改进自己的教学方法,最大限度地提高教学质量。
这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识,还要有耐心、爱心。要把理论和实践相结合,不断地提高自身素质,多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素,教师自身要深刻理解课改精神,将教学与课改目标紧密结合,不断更新观念,与新课程共成长。
一、紧跟形势,更新观念
新课改本着平等、个性、开放、多元的思想,注重让每个学生的个性获得充分发展,培养多彩的人格,强调承认差异,尊重差异,由原来关注学科知识转向关注人的发展,也就是以人为本,不仅满足一般学生的发展,还有利于优秀学生脱颖而出,从而有利于教学质量的真正提高。教师不能以为科学的知识体系比较完善,多年的教学已经形成固定的模式,就可以把知识传授给学生。提高学生的听、说、读、写的技能,要以学生为主体,不仅要停留在口头上,还要真正落实到行动中去,不要轻信语法课不能进行小组合作讨论,只能学习语法规则,然后练习。任何课型都要考虑让学生认知、感悟、尝试总结规律,尝试运用所学知识表达自己的想法,要认识到每一节课型都可以在教师及教学方法的指导下,让学生吸取知识,然后消化理解,最后恰当运用。也就是要放手输出过程,不能一切承包,学生有自己的思维,教师不能把自己认知、感悟、理解及掌握知识的做法强加给学生,应允许并鼓励学生按照自己喜欢的方式和学习习惯来面对新知识、新技能。要紧密联系学生的生活经验,从而更好地体现以学生为主体这一理念。
二、小组合作,分层次评价
各学科小组的创建普遍存在着不均衡性,对小组讨论的呈现,教师的要求也要分层次,强学科小组要求高,弱学科小组要求相对底些,从而保证每个小组都有成就感。即使是非常不努力、成绩相当弱的学生也有机会代表小组回答问题,这样每个学生都会感到在这个团队里,人人都有用,人人都不会拉后腿。比如小组合作,用本单元中所学过的重点词、词组、句式、语法,自创语境,组建篇章,强学科小组要求组员每人一句,进行接龙游戏;中等学科小组找一个代表完成;而弱学科小组只要提供汉语语境,让别的小组来翻译,鼓励他们每个人都积极参与。最后全班再把英文作文齐读一遍,以表示对他们小组合作成果的重视,课堂活动最简单、最基础的任务通常是:利用词汇表和词典,扫清课文中的生词;抄写课文中含金量比较高的经典句式,人人都可以做,从而带动全班产生努力向上的劲头。
三、任课教师也要参与育人
1.多给学生几次机会,不要“一棒子打死”。
本学期我遇到过4人在课上或晚自习玩手机,及时发现并提醒了他们,然后面向全班讲问题的严重性、危险性。我并未当时就没收手机,并未直呼其名,给他留足了面子,课下再找他们进行贴心的交谈,使其意识到老师确实为他们着想,后来这些学生从未犯过第二次相同的错误。
2.充分掌握利用学生的闪光点。
我班一女生刚入学时,给人的印象总是懒散、拖沓,上课不是睡觉就是说话,但她偶尔会回答别人答不上的问题,因为她的知识面非常广,课上要是有与课外知识有联系的时候,我就会给她机会,慢慢地,她课上很少睡觉了,自信心增强了,甚至主动回答问题,给同学们讲故事,唱英文歌曲,英语成绩也有了明显的提高,和周围同学的关系也变得非常融洽。
四、面向全体学生,满足不同的需求,为学生全面发展和终身发展奠定基础
学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异,因此在教学中我根据不同学生个体的差异,对他们提出不同的要求。比如对后进生,我尽量用难度适中的问题问他们,尽量让他们回答有把握的问题,当他们回答正确时我总会说:“Very good.”如果回答错误我也会说:“Thank you all the same.It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增,加强了参与意识,逐渐消除畏惧心理。而对优生,我则对他们提高要求,如单词小测的错误率不得超过20%,课后要多做提高题,增加阅读量等。
五、创造宽松、和谐的气氛
我们知道未来的文盲不是那些不识字的人,而是那些没有学会怎样学习的人。所以“learn how to learn”成了21世纪的重大课题,教师要引导学生“乐学”“巧学”“会学”“善学”,充分体现学生的主导作用。在教学过程中,应注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,学生只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,而且会让他们厌恶学习英语。因此和谐的课堂很重要,教师要创设比较真实的语言情景,调动学生的积极性,使其通过交际练习获得语言能力。如高一英语必修二的第二单元是“Olympic Games”,这是一个学生比较感兴趣的有关奥运的题材。导入时我问学生:“Do you like the Olympic song‘You and Me’?Who can sing the song for us?”学生们都很喜欢这首歌,一下子就激发了他们的兴趣,会唱的学生热情地唱了一遍。然后我们又一起欣赏了这首歌。歌曲舒缓优美,学生可以感受到全世界人民友好、团结的精神风貌,激起他们对未来美好生活的向往,对和平友谊的热爱,同时积极热情地投入到本课的学习中来。随后我又鼓励学生大胆地用英语表达他们对这首歌的感受以及对奥运会的认识,这锻炼了学生的英语表达能力和胆量,也在无形中发展了学生运用英语交际的能力,培养了他们创新灵活运用英语的习惯。
六、培养学生探究性学习的能力
在课前我要求学生先预习,找出语言点;课后整理总结笔记,并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时,我就先让学生看课后的例句,并自己发现直接引语和间接引语的不同点,总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力,也增强了他们的成就感。
七、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正
良好的师生关系是教学的重要保证。教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见,下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果、学习情况,以改进自己的教学方法,最大限度地提高教学质量。
这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识,还要有耐心、爱心。要把理论和实践相结合,不断地提高自身素质,多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素,教师自身要深刻理解课改精神,将教学与课改目标紧密结合,不断更新观念,与新课程共成长。