昨天的国学课上，我给孩子们讲了《螳螂捕蝉黄雀在后》的故事。虽是一个老故事，可今天读起来，仍有它的价值。历览古今中外，有几个君王能乐意接受臣子们的直谏？直谏者又有几个能有好的结局呢？这到应了中国那句古话：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。人都具有一种喜欢被赞扬的心理，都不喜欢受人命令。当代是独生子女的时代，父母视孩子为掌上明珠也是理所当然的事，有钱傲慢，有爱任性是时代造就的，他们本身没有什么过错。然而这一事实却给我们做老师的提出了更高的要求：他们心理脆弱，受不得批评；他们缺少责任心，很难理解老师的苦心。但是，他们恰恰是教师教育的对象。那么怎样才能使他们乐意接受我们的批评教育呢？
　　一、掌握语言技巧，先表扬，后批评
　　任何人都有他存在在的价值，都有希望被承认、被认同的心理，做教师的不要吝啬对学生的表扬和鼓励。美国的心理学家贝蒙大力倡导用肯定的评语、正面的鼓励来改变学生的态度和行为。他在大量的实践和研究之后指出：如果经常使用否定的评语，从反面说话，就会逐渐使学生用一种否定的方式评价自己，产生消极的自我意识。
　　记得有一位朋友讲过这样一件事。他到所在学校的一个班级里上课，问班级中谁是最聪明的？孩子们互相看着，没有人敢站起来说是自己。他又问：那有最笨的吗？立刻有三四个孩子站了起来。这样的孩子又何来自信心和价值感呢？多给学生尝尝甜头吧，请不要吝啬表扬，治病的良药也可以是甜的。
　　二、尊重学生的尊严，背后批评
　　不管老师的心情是如何急切的，如果当着全班同学的面批评犯错误的学生，即使你以平和的口吻去批评他，仍是没有半点用处的。因为学生会恨你让他在大家面前出丑，于是他才不去管你的批评是否正确，只会一味的讨厌你。班上新转来这么一位学生，他性格暴躁，态度傲慢，几乎不写作业。多次谈心才知道，他之所以这样，是因为原来学校的老师经常在班级里大声地批评他，说他学习态度差，不爱读书。久而久之，他对学习失去了信心，对老师也讨厌到了极点。因为他觉得老师的话已经伤了他的自尊心，他根本就听不进去，不管你多少遍地讲是为了他好，他仍是不会领你的情。忠言逆耳，对学生的成长是没有好处的。
　　三、讲究说话艺术，委婉批评
　　教师为人师表，做人固然要正直、坦率，但并不意味着什么话都要直言，因为不适当的直言如同反面说话一样，是一种消极和否定的语言暗示。如某一学生来校迟到了，匆匆忙忙跑进教室，这时如果老师用生冷的语气责备他：“你怎么搞的？居然迟到了？”这样学生肯定很难堪，如果把语气换一下，改成“你路上没事吧，老师和同学正为你着急呢”，那学生肯定在内心非常感激老师对他的关心，觉得过意不去，下次尽量不迟到了。高明的老师在批评学生时，往往是间接地指出学生的错误，这样比直接说出口来得温和，容易使学生接受。
　　四、顾及学生面子，因人而异
　　学生的家庭背景，性格特点决定了他在面对批评时的不同表现。我们要因人而异采取不同的方式进行教育。同一件事，对性格开朗的学生，你可以直奔主题，若对性格内向而又有较强自尊心的学生，则要“旁敲侧击”时时提防说话是否伤着他脆弱的心。
　　三年级刚开学，班级里就发生了丢钱的事情。我一时愤怒，扬言一定要查处窃贼是谁。这时，全班同学的眼睛开始忙碌起来，在这种情况下，无论是谁被查出，都会无地自容，后果不堪设想。冷静下来之后，我决定采取另外一种处理方式。我结合班级开展的“评星”活动，召开了一次 “悄悄对你说”的主题班会。每个孩子轮流到前面以说悄悄话的方式向老师承认自己做过的一件错事。根据事情的大小，给加不同的星。半节课过去了，还是没人承认。就在我以为这个方法不灵时，一个出乎我意料的孩子趴在我的耳边悄悄说“钱是我拿的”。当时，我看到他脸上有尴尬的表情，眼神中却满是感激和放松。
　　当一个人已经做出一种举动后，由于自尊的缘故，很难改变自己的立场或观点，此时你若想说服他，就必须顾全他的面子，为对方铺好台阶。
　　学生是正在成长的人，学生的内心世界是丰富复杂的，实践中，我们只要以尊重学生为前提，掌握科学的说话方式和技巧，忠言又怎会逆耳。