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摘 要：微课是多媒体时代的必然产物，对教学具有积极意义。高职英语教学中，微课使教学内容和形式更加直观，能够通过多样化的手段提高学生的英语交际能力。文章基于其作用分析了微课与高职英语教学之间的结合。就目前而言，二者之间的结合尚存在一定的问题，值得高职英语教育工作者注意。
关键词：高职；英语教学；微课；结合路径
中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0142-01
“微课”这种全新的教学模式逐渐受到高职教育的关注。但目前，微课主要应用于一些比赛，在课堂教学中的应用并不明显。高职教师依然选择传统的教学模式引导学生，对微课而言，应作为传统教学的补充。微课内容制作和形式设定就成为教学中的重点。
一、微课对于高职英语教学的影响
微课以多媒体为主体，通过短小的视频来诠释教学内容。在微课教学中，强调某一知识点的具体学习，是网络信息时代的必然产物。微课同时具有短小的特点，一般不超过10分钟，微课对于现代高职英语教学的主要影响在于实现了教师与学生之间的角色互换，使教学内容更加直观化，并且教学目的明确。就英语教学而言，多数高职院校在实施微课教学时，强调概念和流程，而对于英语实用性的强调较少。整体而言，微课应成为多媒体时代语言教学的一种形式，对英语教学具有积极作用。但应用过程存在一定的问题，如何发挥其积极作用应成为高职教育工作者的主要任务。
二、微课与高职英语教学结合路径
微课在我国目前高职英语教学中的应用并不广泛，这与高职英语对其作用的认识，现代语言教学的形式陈旧有着之间的关系。随着社会对人才需求模式的转变，高职扩招的影响，高职学生毕业就业率直线下降。微课将带来一场英语教育的变革，并在高职英语教学的人才培养中起到关键作用。笔者将二者之间的结合做如下阐述：
（一）发挥微课对学生主观能动性的引导作用
传统教学改革强调学生主体作用的发挥，为迎合英语教学改革，微课在制作中不仅要明确教学目标，还应强调教育心理学甚至是教学技巧的应用。首先：教师应正确选择教学内容，并对微课教学过程进行必要的总结，突出重、难点。为确保微课与英语教学内容的紧密结合，可在适当的位置上设置暂停，以提醒学生关注语言教学本身，确保教学目的实现。教师要善于用于这些简单的技巧来使学生养成良好的习惯。其次：微课教学要以培养实用性人才为主，体现现代化的教学理念，满足现代企业和社会的需求，促进英语教学的理论与实际结合。并且在微课的应用中，应注意学生创新能力的培养。
（二）提高高职英语教师的现代信息素养
微课与高职英语教学的结合对现代英语教师的信息素养提出了新的要求。因此发挥微课的作用首先要求教师具有信息处理和整合能力，并且要注意与传统课程中教师的引导作用实现。基于此，教师应树立终身学习观念，通过再教育培训，与企业接触等方式不断的丰富自身的信息技术掌握，促进英语教学实用性的提高。其次：教师应充分发挥现代多媒体的优势，制作高质量的微课，提高学生对英语的兴趣。而这一切都源于教师是否具有现代信息素养。
（三）普及微课制作方法
微课这种创新的教学模式需要一定的理论作为基础，并且不断的完善设计和应用，才能发挥其积极作用。微课视频制作目前主要来源于部分比赛，如摄像机拍摄、手机等设备拍摄。但就教学效率而言，教学重点不在于微课的难度，而在于其是否能够解决问题，尤其是对于很难接受现代科技的老教师来说。微课制作流程则应从教学设计入手，通过知识点的细化，制作对学生具有引导意义的微课内容和形式，并对所拍摄的微课视频进行剪辑和优化，以便于教学活动的实施。为普及微课这种教学方法，还可借助微课大赛，使学生参与到微课制作中，了解微课流程和意义。从而使学生成为微课模式教学中的主体。
三、二者结合过程需要注意的问题
由于微课在高职英语中的应用尚处于初级阶段，因此存在一定的问题。其中包括：
（1）微课与传统课程教学不同，需要教师具有一定的“表演”天赋，但对于不善言谈的教师来说，就是一个难题。广泛推行微课可能造成部分优秀教师的不适应，反而影响教学效率。
（2）微课教学不仅要求教师掌握一定的技巧，还要对其进行设计，这给教师带来较大的麻烦。英语教学内容丰富，还需要教师对传统的教学进行整合，如何正确应用科技并且降低教师的心理压力和身体压力对教学效果具有直接影响。
（3）英语教学应具有系统性特点，但微课以片段化为特点，因此二者之间存在一定的矛盾。这对微课制作过程提出新的要求，微课教学易造成学生的知识串联慢，淡忘快，对学生的语言交际能力形成具有一定的影响。
（4）微课对视频拍摄设备具有一定的要求，尤其是一些具有复杂视觉元素的食品，制作过程需要有一定的技术含量，这与教师理念和技术的掌握就产生之间的关系。对于高职英语教育来说，目的在于通过不同的方法提高学生的英语交际能力，而无法要求所有教师掌握微课这种教学技巧。传统教学理念与微课这种新形势之间具有一定的矛盾，这一矛盾并非绝对的，为此高职院校应重视一些教学技能之外的东西，如教师的创新理念，对新事物的接收程度。在微课实施前，对教育教学目标进行分析，并将其细化，以便于完成语言教学。
四、总结
微课利用短小的视频制作完成教学，是多媒体时代一种全新的教学模式。实践证明，微课的应用能够促进英语教学目标的实现，引导学生成为语言学习主体，提高英语教学的效率。对于高职英语教学而言，首要问题是重视英语教学形式改革，普及微课的作用。并采用正确的方式引入微课，将其与传统课程教学进行结合，强调语言教学的实用性，注意目前微课应用中存在的问题并进行适当的改革。
（作者单位：辽宁商贸职业学院）
参考文献：
[1]张春平.基于“慕课”的高职院校人才培养改革的探索[J].职教通讯，2014（17）.
[2]邵华.微课理念引导的高职课堂教学模式改革研究[J].成人教育，2014（05）.
[3]汪卫芳，樊祎斌.MOOCS时代高职教学模式改革路径选择[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2014（02）.
关键词：高职；英语教学；微课；结合路径
中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0142-01
“微课”这种全新的教学模式逐渐受到高职教育的关注。但目前，微课主要应用于一些比赛，在课堂教学中的应用并不明显。高职教师依然选择传统的教学模式引导学生，对微课而言，应作为传统教学的补充。微课内容制作和形式设定就成为教学中的重点。
一、微课对于高职英语教学的影响
微课以多媒体为主体，通过短小的视频来诠释教学内容。在微课教学中，强调某一知识点的具体学习，是网络信息时代的必然产物。微课同时具有短小的特点，一般不超过10分钟，微课对于现代高职英语教学的主要影响在于实现了教师与学生之间的角色互换，使教学内容更加直观化，并且教学目的明确。就英语教学而言，多数高职院校在实施微课教学时，强调概念和流程，而对于英语实用性的强调较少。整体而言，微课应成为多媒体时代语言教学的一种形式，对英语教学具有积极作用。但应用过程存在一定的问题，如何发挥其积极作用应成为高职教育工作者的主要任务。
二、微课与高职英语教学结合路径
微课在我国目前高职英语教学中的应用并不广泛，这与高职英语对其作用的认识，现代语言教学的形式陈旧有着之间的关系。随着社会对人才需求模式的转变，高职扩招的影响，高职学生毕业就业率直线下降。微课将带来一场英语教育的变革，并在高职英语教学的人才培养中起到关键作用。笔者将二者之间的结合做如下阐述：
（一）发挥微课对学生主观能动性的引导作用
传统教学改革强调学生主体作用的发挥，为迎合英语教学改革，微课在制作中不仅要明确教学目标，还应强调教育心理学甚至是教学技巧的应用。首先：教师应正确选择教学内容，并对微课教学过程进行必要的总结，突出重、难点。为确保微课与英语教学内容的紧密结合，可在适当的位置上设置暂停，以提醒学生关注语言教学本身，确保教学目的实现。教师要善于用于这些简单的技巧来使学生养成良好的习惯。其次：微课教学要以培养实用性人才为主，体现现代化的教学理念，满足现代企业和社会的需求，促进英语教学的理论与实际结合。并且在微课的应用中，应注意学生创新能力的培养。
（二）提高高职英语教师的现代信息素养
微课与高职英语教学的结合对现代英语教师的信息素养提出了新的要求。因此发挥微课的作用首先要求教师具有信息处理和整合能力，并且要注意与传统课程中教师的引导作用实现。基于此，教师应树立终身学习观念，通过再教育培训，与企业接触等方式不断的丰富自身的信息技术掌握，促进英语教学实用性的提高。其次：教师应充分发挥现代多媒体的优势，制作高质量的微课，提高学生对英语的兴趣。而这一切都源于教师是否具有现代信息素养。
（三）普及微课制作方法
微课这种创新的教学模式需要一定的理论作为基础，并且不断的完善设计和应用，才能发挥其积极作用。微课视频制作目前主要来源于部分比赛，如摄像机拍摄、手机等设备拍摄。但就教学效率而言，教学重点不在于微课的难度，而在于其是否能够解决问题，尤其是对于很难接受现代科技的老教师来说。微课制作流程则应从教学设计入手，通过知识点的细化，制作对学生具有引导意义的微课内容和形式，并对所拍摄的微课视频进行剪辑和优化，以便于教学活动的实施。为普及微课这种教学方法，还可借助微课大赛，使学生参与到微课制作中，了解微课流程和意义。从而使学生成为微课模式教学中的主体。
三、二者结合过程需要注意的问题
由于微课在高职英语中的应用尚处于初级阶段，因此存在一定的问题。其中包括：
（1）微课与传统课程教学不同，需要教师具有一定的“表演”天赋，但对于不善言谈的教师来说，就是一个难题。广泛推行微课可能造成部分优秀教师的不适应，反而影响教学效率。
（2）微课教学不仅要求教师掌握一定的技巧，还要对其进行设计，这给教师带来较大的麻烦。英语教学内容丰富，还需要教师对传统的教学进行整合，如何正确应用科技并且降低教师的心理压力和身体压力对教学效果具有直接影响。
（3）英语教学应具有系统性特点，但微课以片段化为特点，因此二者之间存在一定的矛盾。这对微课制作过程提出新的要求，微课教学易造成学生的知识串联慢，淡忘快，对学生的语言交际能力形成具有一定的影响。
（4）微课对视频拍摄设备具有一定的要求，尤其是一些具有复杂视觉元素的食品，制作过程需要有一定的技术含量，这与教师理念和技术的掌握就产生之间的关系。对于高职英语教育来说，目的在于通过不同的方法提高学生的英语交际能力，而无法要求所有教师掌握微课这种教学技巧。传统教学理念与微课这种新形势之间具有一定的矛盾，这一矛盾并非绝对的，为此高职院校应重视一些教学技能之外的东西，如教师的创新理念，对新事物的接收程度。在微课实施前，对教育教学目标进行分析，并将其细化，以便于完成语言教学。
四、总结
微课利用短小的视频制作完成教学，是多媒体时代一种全新的教学模式。实践证明，微课的应用能够促进英语教学目标的实现，引导学生成为语言学习主体，提高英语教学的效率。对于高职英语教学而言，首要问题是重视英语教学形式改革，普及微课的作用。并采用正确的方式引入微课，将其与传统课程教学进行结合，强调语言教学的实用性，注意目前微课应用中存在的问题并进行适当的改革。
（作者单位：辽宁商贸职业学院）
参考文献：
[1]张春平.基于“慕课”的高职院校人才培养改革的探索[J].职教通讯，2014（17）.
[2]邵华.微课理念引导的高职课堂教学模式改革研究[J].成人教育，2014（05）.
[3]汪卫芳，樊祎斌.MOOCS时代高职教学模式改革路径选择[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2014（02）.