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摘 要：本文从小型体育竞赛机动多样，便于推进；小型体育竞赛激发兴趣，利于推进；小型体育竞赛补充课堂，益于推进等三个方面阐述小型体育竞赛对学校体育教学的推进作用。
关键词：小型竞赛；体育教学；推进
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）08-0017-02
小型体育竞赛是学校体育工作的重要组成部分之一，多年来笔者一直承担小型体育竞赛的组织和策划工作，在不懈的坚持和完善中，对小型体育竞赛有一些浅显的认识和体会。
一、小型体育竞赛机动多样，便于推进
1.机动性
小型体育竞赛之所以说它富有机动性，就在于没有繁琐的程序与要求，诸如田径运动会的开幕式；场地器材的要求；后勤的前期准备，等等，都比较繁琐、费时，而小型体育竞赛对时间、场地、器材要求相对较低，在制定计划时，可以根据本校实际情况选择适宜的比赛项目、比赛形式，且将比赛活动可分布在平时的课外和节假日时间，既能丰富课余生活，又有助于调节紧张的学习节奏。真正做到了简约而有效，是丰富学校生活的一种很好的常规活动。
2.多样性
（1）小型体育竞赛的比赛项目多种多样。它可以结合学校的体育特色和当地流行的体育活动进行选择。学校体育组在每学期初制定出本学期的小型竞赛规程，每月进行两次比赛，如表1为第一学期的小型体育竞赛计划。
丰富多彩的体育活动项目可以让学生的参与性得到更好地保证，让学生在运动中感受快乐，体验成功。
（2）小型体育竞赛形式多样。它可以根据活动的性质进行分类，如：邀请赛、对抗赛、达标赛、测验赛等。还可以根据活动的目的进行分组类，如：耐力赛、灵敏赛、速度赛等。组织者可以根据本校体育工作的需要设置不同类型的比赛，并且还可以根据竞赛性质冠以“挑战杯”“阳光杯”“友好杯”等不同的名称，使比赛活动更有意义和色彩。
3.广泛性
（1）小型体育竞赛项目，是学校根据体育工作和学生需求制定编排的，所以可涉及面广泛。如：近期学生受娱乐节目的影响喜欢上了“撕名牌”游戏，学校可以根据学生的喜好结合游戏本身的特点，策划一期“特色”小型体育竞赛，策划时根据各年级年龄特点，设立不同的游戏规则，这样在满足学生需求的基础上，又能让学生得到身体锻炼，同时还指导了学生如何在课余开展这个游戏。又如：学生在参与学校实践活动后，喜欢上了各种拓展训练，学校可以抓住机会通过组织“特色”小型体育竞赛（拓展训练的相关内容融入其中）的方式，进一步培养学生的团队意识，增强班级凝聚力。
（2）小型体育竞赛学生参与广泛。作为校园一种常态非正规竞技类体育活动，其重点就体现于学生参与率。所以我们在设立比赛、游戏时制定规则时，都会考虑到学生的参与度，进行综合性编排。
4.实效性
（1）作为小型体育竞赛，是学校体育活动开展重要途径之一，其作用不言而喻。体育组在制订计划时，都会结合现阶段体育工作重心或学校传统体育特色，来设定项目，通过这个平台达到学校体育教学目标，如表2。
从表2中可以看到，项目设置时，学生年龄特点显著，且项目有针对性，是根据学校开展的特色体育来制定的，而且开展的时间不同对各项目的要求不同（本计划是学期初，刚刚开始实施，目的是以普及为主，要求多数学生参与），从而实现学校体育工作目标。
（2）小型体育竞赛，是学生增进团结，深化友谊重要手段之一。小型体育竞赛便于组织，易开展，活动次数多，所以是提升班级凝聚力重要方式，也是增进学生友谊的良好契机。如：开展的各类合作项目，跳长绳、拔河、篮球对抗赛、校园足球世界杯，等等，场上的学生努力协作为班级争光，场下的学生激情呐喊加油，很好地展现了一个班级的精神面貌。
（3）开展一项活动本身需要对活动进行策划、编排、组织和裁判等工作，所以也是提升体育教师综合工作能力的一个很好机会。
二、小型体育竞赛激发兴趣，利于推进
笔者在本校学生中走访调查得出86.4%表示对单纯的素质练习不感兴趣，7.3%愿意参与短距离（速度练习）、技巧性练习，只有6.3%的学生愿意参与各项运动（这些学生往往是班级里体育成绩较好的学生）。而且多数集中在低中段学生，越是高年段越是不喜欢各种练习。而随后笔者问及，如果换成以游戏形式、竞技形式等一些趣味性的形式进行身体锻炼时，得出的结果却是63.7%学生表示愿意参与各项活动，18.2%的学生愿意参与游戏等非竞技项目。10.5%学生愿意参与小强度活动，7.6%学生不愿意参与（这些往往是班级体育成绩较差的学生）。小型体育竞赛的特点、恰好迎合了学生的这一心理特点，通过趣味性很强的比赛项目吸引广大学生参与，在比赛、游戏中达到锻炼身体的目的。使他们获得成功的成就感，从而激发学生体育锻炼的兴趣，有利于推进学校体育教学。如：为了提高水平一学生50米跑步的速度，可以开展的迎面接力赛和障碍接力赛。
三、小型体育竞赛补充课堂，益于推进
小型体育竞赛是对体育课堂教学有机的补充。在体育教学中，经常会见到部分学生“喜欢课外体育，但不喜欢上体育课”的现象。要改变这一现象，应考虑到大多数学生的兴趣和需要，同时关注学生个体差异的不同需求，确保每一个学生都受益、都有所得、有所发展，有所提高。而小型体育竞赛就可以选择学生感兴趣的比赛项目，投其所好，并在体育课上穿插练习相关的比赛项目。一方面激发学生对体育的兴趣，另一方面也使体育课堂更有生气，有益于推进各项体育课堂教学。例如：四年级的定点投篮比赛、五年级的跳长绳比赛和六年级的排球垫球比赛，等等。
小型体育竞赛既便于平时自行组织比赛活动，加强相互联谊，推动课外体育活动的开展，还有助于增加课堂教学的形式和趣味，激发学生对体育的兴趣，从而推进学校体育教学的顺利进行。
参考文献：
[1]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京：北京体育大学出版社，2001.
[2]季浏.体育（与健康）课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.
[3]毛振明.体育健康新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
关键词：小型竞赛；体育教学；推进
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）08-0017-02
小型体育竞赛是学校体育工作的重要组成部分之一，多年来笔者一直承担小型体育竞赛的组织和策划工作，在不懈的坚持和完善中，对小型体育竞赛有一些浅显的认识和体会。
一、小型体育竞赛机动多样，便于推进
1.机动性
小型体育竞赛之所以说它富有机动性，就在于没有繁琐的程序与要求，诸如田径运动会的开幕式；场地器材的要求；后勤的前期准备，等等，都比较繁琐、费时，而小型体育竞赛对时间、场地、器材要求相对较低，在制定计划时，可以根据本校实际情况选择适宜的比赛项目、比赛形式，且将比赛活动可分布在平时的课外和节假日时间，既能丰富课余生活，又有助于调节紧张的学习节奏。真正做到了简约而有效，是丰富学校生活的一种很好的常规活动。
2.多样性
（1）小型体育竞赛的比赛项目多种多样。它可以结合学校的体育特色和当地流行的体育活动进行选择。学校体育组在每学期初制定出本学期的小型竞赛规程，每月进行两次比赛，如表1为第一学期的小型体育竞赛计划。
丰富多彩的体育活动项目可以让学生的参与性得到更好地保证，让学生在运动中感受快乐，体验成功。
（2）小型体育竞赛形式多样。它可以根据活动的性质进行分类，如：邀请赛、对抗赛、达标赛、测验赛等。还可以根据活动的目的进行分组类，如：耐力赛、灵敏赛、速度赛等。组织者可以根据本校体育工作的需要设置不同类型的比赛，并且还可以根据竞赛性质冠以“挑战杯”“阳光杯”“友好杯”等不同的名称，使比赛活动更有意义和色彩。
3.广泛性
（1）小型体育竞赛项目，是学校根据体育工作和学生需求制定编排的，所以可涉及面广泛。如：近期学生受娱乐节目的影响喜欢上了“撕名牌”游戏，学校可以根据学生的喜好结合游戏本身的特点，策划一期“特色”小型体育竞赛，策划时根据各年级年龄特点，设立不同的游戏规则，这样在满足学生需求的基础上，又能让学生得到身体锻炼，同时还指导了学生如何在课余开展这个游戏。又如：学生在参与学校实践活动后，喜欢上了各种拓展训练，学校可以抓住机会通过组织“特色”小型体育竞赛（拓展训练的相关内容融入其中）的方式，进一步培养学生的团队意识，增强班级凝聚力。
（2）小型体育竞赛学生参与广泛。作为校园一种常态非正规竞技类体育活动，其重点就体现于学生参与率。所以我们在设立比赛、游戏时制定规则时，都会考虑到学生的参与度，进行综合性编排。
4.实效性
（1）作为小型体育竞赛，是学校体育活动开展重要途径之一，其作用不言而喻。体育组在制订计划时，都会结合现阶段体育工作重心或学校传统体育特色，来设定项目，通过这个平台达到学校体育教学目标，如表2。
从表2中可以看到，项目设置时，学生年龄特点显著，且项目有针对性，是根据学校开展的特色体育来制定的，而且开展的时间不同对各项目的要求不同（本计划是学期初，刚刚开始实施，目的是以普及为主，要求多数学生参与），从而实现学校体育工作目标。
（2）小型体育竞赛，是学生增进团结，深化友谊重要手段之一。小型体育竞赛便于组织，易开展，活动次数多，所以是提升班级凝聚力重要方式，也是增进学生友谊的良好契机。如：开展的各类合作项目，跳长绳、拔河、篮球对抗赛、校园足球世界杯，等等，场上的学生努力协作为班级争光，场下的学生激情呐喊加油，很好地展现了一个班级的精神面貌。
（3）开展一项活动本身需要对活动进行策划、编排、组织和裁判等工作，所以也是提升体育教师综合工作能力的一个很好机会。
二、小型体育竞赛激发兴趣，利于推进
笔者在本校学生中走访调查得出86.4%表示对单纯的素质练习不感兴趣，7.3%愿意参与短距离（速度练习）、技巧性练习，只有6.3%的学生愿意参与各项运动（这些学生往往是班级里体育成绩较好的学生）。而且多数集中在低中段学生，越是高年段越是不喜欢各种练习。而随后笔者问及，如果换成以游戏形式、竞技形式等一些趣味性的形式进行身体锻炼时，得出的结果却是63.7%学生表示愿意参与各项活动，18.2%的学生愿意参与游戏等非竞技项目。10.5%学生愿意参与小强度活动，7.6%学生不愿意参与（这些往往是班级体育成绩较差的学生）。小型体育竞赛的特点、恰好迎合了学生的这一心理特点，通过趣味性很强的比赛项目吸引广大学生参与，在比赛、游戏中达到锻炼身体的目的。使他们获得成功的成就感，从而激发学生体育锻炼的兴趣，有利于推进学校体育教学。如：为了提高水平一学生50米跑步的速度，可以开展的迎面接力赛和障碍接力赛。
三、小型体育竞赛补充课堂，益于推进
小型体育竞赛是对体育课堂教学有机的补充。在体育教学中，经常会见到部分学生“喜欢课外体育，但不喜欢上体育课”的现象。要改变这一现象，应考虑到大多数学生的兴趣和需要，同时关注学生个体差异的不同需求，确保每一个学生都受益、都有所得、有所发展，有所提高。而小型体育竞赛就可以选择学生感兴趣的比赛项目，投其所好，并在体育课上穿插练习相关的比赛项目。一方面激发学生对体育的兴趣，另一方面也使体育课堂更有生气，有益于推进各项体育课堂教学。例如：四年级的定点投篮比赛、五年级的跳长绳比赛和六年级的排球垫球比赛，等等。
小型体育竞赛既便于平时自行组织比赛活动，加强相互联谊，推动课外体育活动的开展，还有助于增加课堂教学的形式和趣味，激发学生对体育的兴趣，从而推进学校体育教学的顺利进行。
参考文献：
[1]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京：北京体育大学出版社，2001.
[2]季浏.体育（与健康）课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.
[3]毛振明.体育健康新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012.