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【摘 要】 由于信息技术学科起步较晚，其课程建设、理论研究和教学实验等还都处在不成熟阶段，在实际教学中，仍然存在着诸多亟待解决的问题。在分析现状及原因和基础上，提出相关的解决措施，这对于推进新课程改革，培养具有高水平信息素养的优秀人才有着非常重要的意义。更多还原我们应该深入教研教改，彻底理解新课标内涵，并应用于教学实践当中，合理改变教学方法、学习方式，创设一个自主、合作、创新、和谐的新课程教学。
【关键词】 高中信息技术 教学问题 解决方法
中信息技术教学实践中仍然出现了诸多问题，如学生的信息技术学习仍然是机械的技能训练，只简单机械地记忆信息技术理论术语和操作步骤，而缺乏对于信息技术知识与能力的整体脉络联系，缺少对于信息技术技能的批判思考和综合应用。信息技术课的前身是微机课，直到现在仍有不少人这样沿用。实际上，这两者之间是有区别的。本课程的基本教学目标是：使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响，并掌握基本的信息技术。
一、当前高中信息技术课堂教学现状分析
1、对信息技术课程的重视程度不够。信息技术在当今这个信息、网络高速发展的社会其重要性是不言而喻的，但是由于在当今应试教育背景下，人们疲于应付考试，对在高考中几乎不占分的信息技术课程是非常不重视的。在这样的观念影响下，人们忽视甚至放弃了信息技术课程的学习，从而让高中的信息技术课程只是停留在表现形式上，而并没有真正进行深入到实践教学中去。学生也将信息技术课程的学习当成是主课之后的一种放松与调节，从而使得高中信息技术课的教学效率极为低下。
2、教学的组织形式过于单一，缺乏新意。教师在开展高中信息技术的教学过程所采取的教学组织方式对于教学活动的开展以及教学效果具有重要的影响。信息技术课程的实践性很强，要求学生具有较好的动手、动脑能力。让学生参与到教学实践的过程中，通过对问题积极主动地探索过程，有助于加强学生对知识的理解，并通过自己的努力将这些知识运用到新的问题中，不仅启发了学生对相关知识的思考，而且还锻炼了学生的实际能力。然而目前高中的信息技术课程的教学过程主要是班级的形式，教师以ppt演示的方式向学生讲解具体的操作过程，这种教学方式虽然可以有效地节约教学资源，降低了教学成本，但却不利于学生实践操作能力的提升，无法加深学生对知识的把握程度。同时也不利于教师有针对性地对学生进行指导，造成学生对知识的理解和运用存在差异。
二、抓住学科特点，加强实践教学
高中的信息技术课是一门实践性较强的学科。它在要求学生动脑学习的同时还要求学生动手操作。可以说信息技术课要求学生要“理论与实践相结合，而且更要突出实践”。针对这一特点，教师应尽可能调大上机课时，让学生有更多的操练时间。能在微机室直接上的课尽可能在微机室直接上，以免浪费教学时间，而且学生更喜欢接触电脑，所以教师应给他们创造实践机会，让他们自己从动手实践中有所体会，学到知识。
三、激发兴趣，增加学习的动力
兴趣是学习的动力。高中的信息技术课趣味性比较强。教师应该抓住这一特点，注意对学生学习兴趣的激发和培养。信息技术课中有一些理论知识是上机实践无法解决的。对于这类问题，如果一味地按照教材讲解，学生会觉得很乏味或难以接受。“信息与信息社会”就是这样枯燥乏味的一堂内容。为了引起学生的学习兴趣，让他们更好地接受，我让学生自己去搜集生活中与我们密切相关的信息，采用这种注意激发学生兴趣的方法，我取得了不错的教学效果。
四、进行合理评价，提高信息技术课堂教学的有效性
教学评价的目的在于对教学的诊断、反馈、评定、调控和激励，它是教学过程的重要环节和有机组成部分。信息技术教学中，学生作品展示是教师进行评价的最佳平台。教师的评价对于学生来说，有着举足轻重的作用，教师如果用积极肯定、生动、丰富的评价语，就会使学生有很大的成就感，进而产生了十分强烈的求知欲，充分调动了学生学习的主动性、积极性。教师要进行及时、恰当的评价，激发学生更大的求知欲和满足感。同时教师通过当堂训练可以了解学生对这节课所学知识的掌握情况，根据学生训练情况既可以对个别学生进行辅导，也可以总结学生训练中出现的一些共性问题，进行及时讲解，还可以适时调整课堂训练内容，从而提高信息技术课堂教学的有效性。
五、教学评价的多样化是构建高效课堂的保证
恰到好处的评价对学生来说是一种兴奋剂，评价应全面、灵活、大范围。可采取观察行为表现、考查学习态度，通过撰写学习心得、回复教师的邮件提问以及书面考试等形式。评价主体方面，引导学生自我评价，在学完一个单元后，让学生反思自己的学习结果，查看自己作业的质量，思考“自己有哪些提高？”、“下一步该如何努力？”等问题。通过多元评价结果传递给学生这样的信息，老师在时刻关注着自己的学习情况，这样学生必将用心对待课堂的每一个45分钟，必须要不断进步、不断提高，才能应对老师多元的评价，这就很好地促进了课堂教学的高效性。
在信息技术课的教学中，教师应该淡化信息技术课的“学科本位”思想，强调它在学习、生活和工作中的综合服务能力，有意识地引导学生，让其意识到信息技术是信息社会中不可或缺的工具，在教给学生信息技术基础知识和基本操作技能的同时，更应该重视培养学生的自主学习和与他人合作学习的能力，使他们学会学习，学会合作，养成终身学习的习惯。
【关键词】 高中信息技术 教学问题 解决方法
中信息技术教学实践中仍然出现了诸多问题，如学生的信息技术学习仍然是机械的技能训练，只简单机械地记忆信息技术理论术语和操作步骤，而缺乏对于信息技术知识与能力的整体脉络联系，缺少对于信息技术技能的批判思考和综合应用。信息技术课的前身是微机课，直到现在仍有不少人这样沿用。实际上，这两者之间是有区别的。本课程的基本教学目标是：使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响，并掌握基本的信息技术。
一、当前高中信息技术课堂教学现状分析
1、对信息技术课程的重视程度不够。信息技术在当今这个信息、网络高速发展的社会其重要性是不言而喻的，但是由于在当今应试教育背景下，人们疲于应付考试，对在高考中几乎不占分的信息技术课程是非常不重视的。在这样的观念影响下，人们忽视甚至放弃了信息技术课程的学习，从而让高中的信息技术课程只是停留在表现形式上，而并没有真正进行深入到实践教学中去。学生也将信息技术课程的学习当成是主课之后的一种放松与调节，从而使得高中信息技术课的教学效率极为低下。
2、教学的组织形式过于单一，缺乏新意。教师在开展高中信息技术的教学过程所采取的教学组织方式对于教学活动的开展以及教学效果具有重要的影响。信息技术课程的实践性很强，要求学生具有较好的动手、动脑能力。让学生参与到教学实践的过程中，通过对问题积极主动地探索过程，有助于加强学生对知识的理解，并通过自己的努力将这些知识运用到新的问题中，不仅启发了学生对相关知识的思考，而且还锻炼了学生的实际能力。然而目前高中的信息技术课程的教学过程主要是班级的形式，教师以ppt演示的方式向学生讲解具体的操作过程，这种教学方式虽然可以有效地节约教学资源，降低了教学成本，但却不利于学生实践操作能力的提升，无法加深学生对知识的把握程度。同时也不利于教师有针对性地对学生进行指导，造成学生对知识的理解和运用存在差异。
二、抓住学科特点，加强实践教学
高中的信息技术课是一门实践性较强的学科。它在要求学生动脑学习的同时还要求学生动手操作。可以说信息技术课要求学生要“理论与实践相结合，而且更要突出实践”。针对这一特点，教师应尽可能调大上机课时，让学生有更多的操练时间。能在微机室直接上的课尽可能在微机室直接上，以免浪费教学时间，而且学生更喜欢接触电脑，所以教师应给他们创造实践机会，让他们自己从动手实践中有所体会，学到知识。
三、激发兴趣，增加学习的动力
兴趣是学习的动力。高中的信息技术课趣味性比较强。教师应该抓住这一特点，注意对学生学习兴趣的激发和培养。信息技术课中有一些理论知识是上机实践无法解决的。对于这类问题，如果一味地按照教材讲解，学生会觉得很乏味或难以接受。“信息与信息社会”就是这样枯燥乏味的一堂内容。为了引起学生的学习兴趣，让他们更好地接受，我让学生自己去搜集生活中与我们密切相关的信息，采用这种注意激发学生兴趣的方法，我取得了不错的教学效果。
四、进行合理评价，提高信息技术课堂教学的有效性
教学评价的目的在于对教学的诊断、反馈、评定、调控和激励，它是教学过程的重要环节和有机组成部分。信息技术教学中，学生作品展示是教师进行评价的最佳平台。教师的评价对于学生来说，有着举足轻重的作用，教师如果用积极肯定、生动、丰富的评价语，就会使学生有很大的成就感，进而产生了十分强烈的求知欲，充分调动了学生学习的主动性、积极性。教师要进行及时、恰当的评价，激发学生更大的求知欲和满足感。同时教师通过当堂训练可以了解学生对这节课所学知识的掌握情况，根据学生训练情况既可以对个别学生进行辅导，也可以总结学生训练中出现的一些共性问题，进行及时讲解，还可以适时调整课堂训练内容，从而提高信息技术课堂教学的有效性。
五、教学评价的多样化是构建高效课堂的保证
恰到好处的评价对学生来说是一种兴奋剂，评价应全面、灵活、大范围。可采取观察行为表现、考查学习态度，通过撰写学习心得、回复教师的邮件提问以及书面考试等形式。评价主体方面，引导学生自我评价，在学完一个单元后，让学生反思自己的学习结果，查看自己作业的质量，思考“自己有哪些提高？”、“下一步该如何努力？”等问题。通过多元评价结果传递给学生这样的信息，老师在时刻关注着自己的学习情况，这样学生必将用心对待课堂的每一个45分钟，必须要不断进步、不断提高，才能应对老师多元的评价，这就很好地促进了课堂教学的高效性。
在信息技术课的教学中，教师应该淡化信息技术课的“学科本位”思想，强调它在学习、生活和工作中的综合服务能力，有意识地引导学生，让其意识到信息技术是信息社会中不可或缺的工具，在教给学生信息技术基础知识和基本操作技能的同时，更应该重视培养学生的自主学习和与他人合作学习的能力，使他们学会学习，学会合作，养成终身学习的习惯。