地理是我国初中教育阶段开设的一门自然学科，有着较强的综合性和科学性，在对学生科学探究意识、区域观念等科学素养的培养上有着积极作用。但传统初中地理教学工具和技术有限，难以将地理学科的魅力充分体现出来，影响到学生地理学习兴趣和学习能力的提升。而在信息化教学大环境下，地理信息技术在初中地理教学中的运用已然成为必然趋势，这就要求地理教师必须要树立起与时俱进的教学理念，积极使用地理信息技术开展教学，并探索出
为了帮助学生学科素养的提升,推进义务教育阶段初中课堂教学模式优化,同时减轻学生过重的课业负担,落实素质教育,辽宁推进了中考改革,对义务教育阶段初中地理的分值进行了调整,从考试内容和考试结构上为义务教育阶段初中地理课堂教学指明了方向,在一定程度上帮助优化了初中地理课堂模式。本文以我国中考和课改的发展历程为背景,采用文献研究法、问卷调查法、案例设计法和实验分析法,依据对情境、情境教学和地理情境教学等核
课堂教学目标是新课标从理论走向实践的第一步,而如何表述蕴含地理核心素养的课堂教学目标成为广大地理教师关心的问题。本文致力于为一线教师提供新课标下课堂教学目标表述的前期准备参照系和课堂教学目标表述的评价架构,以此提高地理教师的课堂教学目标表述水平,并精准培养学生的地理核心素养。首先,运用文献研究法,查阅国内外的地理课程标准和课堂教学目标表述相关文献,进行重新归类研究,从中确定本文的研究方向。梳理表述
大学生党史学习教育常态化长效化机制建设，是学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的重要举措。通过阐述地方高校大学生党史学习教育常态化长效化的逻辑理路及重要性，并深入探究地方高校大学生党史学习教育的主要诉求，创新性地提出党史学习教育的基本策略，助力地方高校党史学习教育常态化长效化建设。