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摘要：兴趣是促进学生学习的动力，在当前新课改的教育理念下开展语文知识的讲解工作，教师应当意识到，学生的兴趣对提高语文知识讲解效果的重要价值，从而采用游戏、合作，以及问题等形式，促进学生激发学习的兴趣。
关键词：初中语文；兴趣；游戏；合作活动
从目前初中语文课程的教学中，我们可以看到，当学生对教学活动感兴趣時，学生也会主动参与到活动之中，进行语文知识的自主学习，而当课堂活动不能有效激发学生兴趣时，学生也会表现出疲惫感，从而降低语文知识的讲解效果。那么在当前初中语文课程的教学中，教师应当如何进行教学策略的优化，实现趣味课堂的构建呢？
一、利用游戏教学
游戏是一种传统的语文课程教学活动，能够有效活跃语文课堂的氛围，调动学生参与课堂的积极性，从而让学生在玩游戏的过程中，逐步实现对语文知识的有效学习。因此，在初中语文课程的教学中，教师也应当借助游戏的形式，促进趣味课堂的构建，引导学生在参与游戏的过程中，提高对语文知识的认知效果。
例如，在《济南的冬天》的生字教学中，教师就可以利用游戏的形式，促进学生进行生字词的认读。从教材中的内容安排来看，本节课教学的生字词是“镶”“贮藏”“澄清”等，基于上述内容，教师进行课件的制作，使得每张幻灯片对应一个生字词。随后，教师在课堂中先对学生讲述“镶”“贮藏”“澄清”等生字词的读音和现代释义，让学生对“镶”“贮藏”“澄清”等生字词有一个初步的认识。紧接着，教师请班级中的学生参与到游戏当中，当教师播放幻灯片后，学生对幻灯片上的生字词进行认读，对于认读速度快且正确的学生，获得游戏的胜利，如此反复，直到班级中学生完成对“镶”“贮藏”“澄清”等生字词的认识。
显而易见，在开展初中语文课程的教学中，教师能够利用游戏的形式，促进课堂活动的构建，让学生在参与游戏中激发对语文知识学习的兴趣，提高学习的效果。
二、利用合作活动
现代建构主义学习理论中指出，学生在课堂中的主体价值，认为学生通过自身已有的知识经验对新知识进行理解，从而完成对新知识的认知。而在传统语文课堂中，教师常常将自己放在课堂的主体位置上，造成学生处于被动的地位，学生的学习兴趣也不高，以至于制约了高效语文课堂的构建。而在当前语文课程的教学中，教师可以通过合作学习活动的开展，强化学生的主体价值，让学生在自由交流中，不断激发学习的兴趣。
例如，在《秋天的怀念》的教学中，教师就可以利用合作学习活动，激发学生的学习兴趣了。在实际的课堂教学中，教师先对学生的语文阅读理解能力进行分析，并结合日常教学经验，将学生按照能力的不同进行层级的划分。随后，教师按照优势互补的原则，对学生进行人员的安排，使得每个小组当中既有阅读理解能力较强的学生，也有阅读理解能力一般和较差的学生。紧接着，教师引导学生以安排好的小组形式共同开展本节课的交流活动，并向学生提出“作者在文章中表达了怎么的情感？”的合作学习任务，引导学生在差异化水平的小组成员中进行互动，完成问题的解答，从而提高阅读教学的效果。同时，在相对自由交谈的氛围中，学生也会激发阅读分析的兴趣，自主融入到语文课堂之中。
不难看出，在语文课堂中，教师能够利用合作学习活动的开展，提高学生的主体地位，激发学生进行语文知识学习的兴趣，从而实现高效课堂的构建。
三、利用问题教学
在传统意义上，问题是语文课堂中教师与学生之间进行相互交谈的工具，教师能够利用问题的形式，检验学生对基础语文知识的认知效果，从而基于学生的回答获得教学反馈。除此之外，在课堂中，教师也可以利用问题的形式，构建探究情境，从而激发学生的求知欲望和阅读的兴趣，让学生在自主探究问题答案的过程中，主动进行文本的分析，提高教学的效果。
例如，在《土地的誓言》的教学中，教师就可以通过问题的形式，促进探究情境的构建，激发学生进行自主探索的欲望。本节课中所安排的文章是一篇抒情散文，其中充盈着对祖国的热爱之情，在课堂中，教师向学生提出“作者是怎样表达自己的爱国之情的？”“文章中借助了哪些意象来进行表述，促进作者进行情感的抒发呢？”等问题，让学生在对答案的好奇心下自主进行文本的分析，从而提高教学的效果。
总而言之，优化语文课堂的教学策略，激发学生的学习兴趣，并不是在一次语文课程的教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程，在当前初中语文课程的教学中，教师应当继续分析趣味性语文课堂的特点，结合学生对语文知识的认知结构，创新语文课程的教学方法，并在实践教学中进行应用，从而构建完整地对学生进行语文知识教学的体系，让学生在学习中感受语文课程的魅力，从而激发学生的兴趣。
参考文献：
[1]殷长娥.如何在初中语文实践中培养学生的学习兴趣[J].延边教育学院学报，2018，32（06）：158-159.
[2]谢建余.如何提高初中生学习语文兴趣[J].课程教育研究，2017（48）：50-51.
关键词：初中语文；兴趣；游戏；合作活动
从目前初中语文课程的教学中，我们可以看到，当学生对教学活动感兴趣時，学生也会主动参与到活动之中，进行语文知识的自主学习，而当课堂活动不能有效激发学生兴趣时，学生也会表现出疲惫感，从而降低语文知识的讲解效果。那么在当前初中语文课程的教学中，教师应当如何进行教学策略的优化，实现趣味课堂的构建呢？
一、利用游戏教学
游戏是一种传统的语文课程教学活动，能够有效活跃语文课堂的氛围，调动学生参与课堂的积极性，从而让学生在玩游戏的过程中，逐步实现对语文知识的有效学习。因此，在初中语文课程的教学中，教师也应当借助游戏的形式，促进趣味课堂的构建，引导学生在参与游戏的过程中，提高对语文知识的认知效果。
例如，在《济南的冬天》的生字教学中，教师就可以利用游戏的形式，促进学生进行生字词的认读。从教材中的内容安排来看，本节课教学的生字词是“镶”“贮藏”“澄清”等，基于上述内容，教师进行课件的制作，使得每张幻灯片对应一个生字词。随后，教师在课堂中先对学生讲述“镶”“贮藏”“澄清”等生字词的读音和现代释义，让学生对“镶”“贮藏”“澄清”等生字词有一个初步的认识。紧接着，教师请班级中的学生参与到游戏当中，当教师播放幻灯片后，学生对幻灯片上的生字词进行认读，对于认读速度快且正确的学生，获得游戏的胜利，如此反复，直到班级中学生完成对“镶”“贮藏”“澄清”等生字词的认识。
显而易见，在开展初中语文课程的教学中，教师能够利用游戏的形式，促进课堂活动的构建，让学生在参与游戏中激发对语文知识学习的兴趣，提高学习的效果。
二、利用合作活动
现代建构主义学习理论中指出，学生在课堂中的主体价值，认为学生通过自身已有的知识经验对新知识进行理解，从而完成对新知识的认知。而在传统语文课堂中，教师常常将自己放在课堂的主体位置上，造成学生处于被动的地位，学生的学习兴趣也不高，以至于制约了高效语文课堂的构建。而在当前语文课程的教学中，教师可以通过合作学习活动的开展，强化学生的主体价值，让学生在自由交流中，不断激发学习的兴趣。
例如，在《秋天的怀念》的教学中，教师就可以利用合作学习活动，激发学生的学习兴趣了。在实际的课堂教学中，教师先对学生的语文阅读理解能力进行分析，并结合日常教学经验，将学生按照能力的不同进行层级的划分。随后，教师按照优势互补的原则，对学生进行人员的安排，使得每个小组当中既有阅读理解能力较强的学生，也有阅读理解能力一般和较差的学生。紧接着，教师引导学生以安排好的小组形式共同开展本节课的交流活动，并向学生提出“作者在文章中表达了怎么的情感？”的合作学习任务，引导学生在差异化水平的小组成员中进行互动，完成问题的解答，从而提高阅读教学的效果。同时，在相对自由交谈的氛围中，学生也会激发阅读分析的兴趣，自主融入到语文课堂之中。
不难看出，在语文课堂中，教师能够利用合作学习活动的开展，提高学生的主体地位，激发学生进行语文知识学习的兴趣，从而实现高效课堂的构建。
三、利用问题教学
在传统意义上，问题是语文课堂中教师与学生之间进行相互交谈的工具，教师能够利用问题的形式，检验学生对基础语文知识的认知效果，从而基于学生的回答获得教学反馈。除此之外，在课堂中，教师也可以利用问题的形式，构建探究情境，从而激发学生的求知欲望和阅读的兴趣，让学生在自主探究问题答案的过程中，主动进行文本的分析，提高教学的效果。
例如，在《土地的誓言》的教学中，教师就可以通过问题的形式，促进探究情境的构建，激发学生进行自主探索的欲望。本节课中所安排的文章是一篇抒情散文，其中充盈着对祖国的热爱之情，在课堂中，教师向学生提出“作者是怎样表达自己的爱国之情的？”“文章中借助了哪些意象来进行表述，促进作者进行情感的抒发呢？”等问题，让学生在对答案的好奇心下自主进行文本的分析，从而提高教学的效果。
总而言之，优化语文课堂的教学策略，激发学生的学习兴趣，并不是在一次语文课程的教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程，在当前初中语文课程的教学中，教师应当继续分析趣味性语文课堂的特点，结合学生对语文知识的认知结构，创新语文课程的教学方法，并在实践教学中进行应用，从而构建完整地对学生进行语文知识教学的体系，让学生在学习中感受语文课程的魅力，从而激发学生的兴趣。
参考文献：
[1]殷长娥.如何在初中语文实践中培养学生的学习兴趣[J].延边教育学院学报，2018，32（06）：158-159.
[2]谢建余.如何提高初中生学习语文兴趣[J].课程教育研究，2017（48）：50-51.