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摘要:受国际金融危机的影响,就业市场竞争日趋激烈,学生只有通过有效的职业发展教育,做到知己知彼,提升职业技能和综合职业素养,才能更好地增强自身的就业竞争力。文章选择了高职旅游类专业的大一学生作为研究对象,了解其入学后职业发展的现状,为其高职教育特别是第一年提供结合专业特点的针对性建议。
关键词:全程化职业生涯教育;职业发展;专业介绍教育
处于职业准备期的高职学生,在面临着自己人生重要的职业选择前,“如何知己知彼,针对性地提高职业素质,如何提升就业竞争力?”是入学之后就应该开始面对的课题。目前,由于我国旅游人才培养机制尚未完全理顺,高职教育则肩负着旅游行业重要的人才培养使命。本文选择了高职旅游类专业的大一学生作为研究对象,了解其入学后职业发展的现状,为其高职教育提供针对性建议,以便学生能更好地适应旅游高职教育,为自己未来的职业发展打好基础。
一、调查基本情况
本次调查选择在上海市5所设有旅游管理专业的院校开展。调研时间为入学第一学年结束前,发放问卷412份,回收409份,有效问卷369份,其中,男生占30.4%,女生占69.6%。问卷调查从专业选择、专业偏好、职业认知、职业规划意识、自我认知和大学适应性六个方面展开。
二、调查结果分析
(一)专业选择方面
第一,选择专业的原因。“与自己的兴趣或能力相匹配”占41.6%,“就业率高”占21.6%,“别人推荐”占18.6%,主要是来自学生的父母、亲友、学校老师以及专业院校的招生咨询人员的推荐;“随意选择”占9.8%,随意选择的原因主要是因为学生受高考分数的限制,只能选择可能被录取的专业;“调剂”占8.3%。
第二,如果重新选择专业的话,再次选择的可能性。有34.6%的同学明确表示会再选现在的专业,而32.2%的同学明确表示不会再选,还有33.2%的同学选择了“不确定”。
第三,选择专业时对专业了解程度。在选择专业时,83.9%左右的同学对专业有不同程度地了解,了解比较多的占32.5%,不了解的占16.1%。在对专业有了解的同学,信息来源的主要途径:“报刊网络等新闻媒体”(占40.4%)、“院校的宣传”(占39.9%)、“学校老师的介绍”(占26.8%)、“亲朋介绍”(占22.2%)。
(二)专业偏好方面
据调查,53.1%的学生对现在专业感兴趣,有19.4%的不感兴趣,还有27.5%的学生不确定是否有兴趣。兴趣是最好的老师,对所选的专业感兴趣才可能学有所成,而对专业缺乏兴趣的话,势必造成学习动力不足,如果没有进行合理的调节和规划,必然会影响到未来的职业发展。52.2%的学生认为自己未来会从事专业相关工作,选择“不清楚”的占40%,明确表示不从事相关工作的占7.8%。
(三)职业规划意识方面
首先,对未来3-5年的职业发展是否有规划。对专业有兴趣并不意味就一定能干好相应的职业,要在特定职业上有一定建树,还必须有良好的职业规划。而调查显示,对未来3-5年的职业发展有规划的学生占32.6%,而三分之二以上的学生只有模糊的想法或者根本没有规划。
其次,对职业生涯规划的了解。对“你了解职业生涯规划吗”这一问题,“非常了解”的占3.9%,“比较了解”的占27.1%,“不太了解”的占56.2%,“不了解”的占12.8%。
再次,职业咨询的主动意识。大学一年级的学生要更好的了解专业和未来的职业动态,仅仅依靠上课听讲是远远不够的,应该主动出击,经常浏览网络、报刊杂志查询相关信息,主动跟专业教师、学校职业规划教师或高年级学生交流职业发展的相关问题。调查显示,只有37.1%的学生曾经主动进行过相关的职业咨询和信息的查询。
(四)自我认知方面
首先表现在性格、优劣势方面。在职业选择“知己知彼”,调查发现学生自我认知较高,89%的学生认为了解自己的性格,57.5%学生认为了解自己的优势和劣势。
其次表现在自信心方面。在问到“对未来工作有信心吗?”有37.5%的学生回答有信心,而33.5%的学生则表示缺乏信心,29%的学生选择了“不确定”。整体上,旅游专业大一学生的自信心不足。
(五)大学生活的适应与管理方面
第一,学习目的。调查显示,旅游专业大一的学生,大学的学习目的主要集中于:“找工作做准备”(58.1%)和“提高职业技能”(26.4%),还有4.9%的学生不清楚学习目的。而为了获得文凭而学习的占4.5%,其它目的的占2.7%。
第二,适应程度。经过接近一年的高职生活,75.7%的学生认为已经适应了高职生活,尚有10.3%的学生没有适应,还有14%的学生不确定是否适应。
第三,遇到的困惑。
大一学生面临的困惑主要集中在“如何安排课余生活”(占54.2%)、“大学课程学习方法”(占45.5%)和“未来工作去向”(占43.4%)三个方面,其他还有:“如何处理同学关系”(占17.1%)、“学习目的不明确”(占15.4%)、“个人情感问题”(占13.3%)等。“如何安排课余生活”和“大学课程学习方法”两个问题主要是大学生活的适应性问题,“未来工作去向”则是职业发展的问题,可见超过2/5的大一新生已经意识到要关注未来工作方向。
三、建议
(一)导入全程化职业生涯教育
大学时期是毕业起跑的助跑期和预热准备期,职业生涯教育应从大一开始,由传统的毕业前择业技巧指导向入学起即开始的职业发展规划指导转变,对学生进行系统、科学的引导。使学生从入学之初就能形成“职业教育与学业教育并重”的理念,引导学生树立正确的职业观,明确学习目的,激发学生的学习潜能,以积极、主动的态度度过大学这一人生的重要时期。
进入大学后,要根据大学每一年级的特点,针对性地开展相关的职业生涯教育活动。全程化职业生涯教育可以引导学生从一入学就明确“知己知彼”,正确认识自己,正确了解就业的区域、行业和岗位,了解自己的能力素质与未来职业需求之间的差距,明确在校期间努力的方向,从而把在校学习和将来的就业有机地结合起来,将职业指导融入到学生培养的全过程之中。
大学一年级职业生涯规划与管理的要点应主要集中在以下两个方面:
第一,提高适应能力,学会自我管理。学生要了解大学学习的特点,增强自身的适应能力,大一期间学习任务不重,但要求同学们杜绝放松心理。同时,要学会安排自己的学习生活和休闲生活,学会管理自己的时间、人际关系、情绪和压力等。
第二,激发生涯意识,进行职业探索。学校要组织学生进行职业测评,帮助学生探索自我,并初步了解职业,特别是对自己未来想从事的职业或与自己所学专业对口的职业有较具体地了解,掌握职业信息搜索的方法,学会撰写职业规划书。
(二)加强旅游专业介绍教育
目前,许多院校在学生入学后都有专业介绍教育环节,但形式较单一,内容不完整,因而效果不明显。专业介绍教育旨在帮助学生较深入地了解旅游行业,着眼于个人长远的职业发展来看行业发展,同时,消除学生的一些认识误区,增加对旅游行业的喜好度。让那些对专业感兴趣的学生,通过较深入的专業介绍教育,可以增强其对行业的热爱度;而对于那些在填报志愿时缺乏对专业了解或者缺少兴趣的同学,通过专业介绍教育,逐渐培养自己对专业的兴趣。
特别是那些经过专业的职业测评后,发现旅游专业与其个性、能力较匹配的学生,更需要培养自己的专业兴趣,而不是去轻易尝试调换专业,或者消极对待所学专业,寄希望于未来升学或其他方式来调换专业,这样只会贻误自己的黄金时光。专业介绍教育的内容应包括旅游行业发展现状和前景、人才需求现状和趋势、旅游行业各岗位对从业人员的职业要求,让高职毕业生懂得“行规”,尝试岗位匹配,看到行业前景,同时展望自己在行业内发展的职业蓝图。
在形式上,既可以“走进去”,到旅游企业去参观,增加感性认识;可以协助大一学生联系周末、寒暑假短期见习、实习机会;也可以“请进来”,请行业在职的专业人士、优秀毕业生进行专题讲座并与学生进行交流。当然,专业课教师把专业介绍教育渗透到日常的教育教学中尤其重要,这样不仅能积极引导学生对行业的兴趣,培养学生对旅游行业的热爱,也能极大地调动学生学习的积极性。
参考文献:
1、乔刚.大学生职业生涯规划与管理[M].复旦大学出版社,2009.
2、陈敏.大学生职业生涯发展与管理[M].复旦大学出版社,2008.
3、杨玲.高职学生职业成熟度探析——基于上海市三所高职院校的调查分析[J].职教论坛,2007(3).
*本文属上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金资助项目,“上海高职院校旅游管理专业学生职业生涯规划现状分析与方案探讨”(项目编号:NLC—07006)。
(作者单位:陈晓莉,上海农林职业技术学院商旅系;闻彬,上海建桥学院电子工程系)
关键词:全程化职业生涯教育;职业发展;专业介绍教育
处于职业准备期的高职学生,在面临着自己人生重要的职业选择前,“如何知己知彼,针对性地提高职业素质,如何提升就业竞争力?”是入学之后就应该开始面对的课题。目前,由于我国旅游人才培养机制尚未完全理顺,高职教育则肩负着旅游行业重要的人才培养使命。本文选择了高职旅游类专业的大一学生作为研究对象,了解其入学后职业发展的现状,为其高职教育提供针对性建议,以便学生能更好地适应旅游高职教育,为自己未来的职业发展打好基础。
一、调查基本情况
本次调查选择在上海市5所设有旅游管理专业的院校开展。调研时间为入学第一学年结束前,发放问卷412份,回收409份,有效问卷369份,其中,男生占30.4%,女生占69.6%。问卷调查从专业选择、专业偏好、职业认知、职业规划意识、自我认知和大学适应性六个方面展开。
二、调查结果分析
(一)专业选择方面
第一,选择专业的原因。“与自己的兴趣或能力相匹配”占41.6%,“就业率高”占21.6%,“别人推荐”占18.6%,主要是来自学生的父母、亲友、学校老师以及专业院校的招生咨询人员的推荐;“随意选择”占9.8%,随意选择的原因主要是因为学生受高考分数的限制,只能选择可能被录取的专业;“调剂”占8.3%。
第二,如果重新选择专业的话,再次选择的可能性。有34.6%的同学明确表示会再选现在的专业,而32.2%的同学明确表示不会再选,还有33.2%的同学选择了“不确定”。
第三,选择专业时对专业了解程度。在选择专业时,83.9%左右的同学对专业有不同程度地了解,了解比较多的占32.5%,不了解的占16.1%。在对专业有了解的同学,信息来源的主要途径:“报刊网络等新闻媒体”(占40.4%)、“院校的宣传”(占39.9%)、“学校老师的介绍”(占26.8%)、“亲朋介绍”(占22.2%)。
(二)专业偏好方面
据调查,53.1%的学生对现在专业感兴趣,有19.4%的不感兴趣,还有27.5%的学生不确定是否有兴趣。兴趣是最好的老师,对所选的专业感兴趣才可能学有所成,而对专业缺乏兴趣的话,势必造成学习动力不足,如果没有进行合理的调节和规划,必然会影响到未来的职业发展。52.2%的学生认为自己未来会从事专业相关工作,选择“不清楚”的占40%,明确表示不从事相关工作的占7.8%。
(三)职业规划意识方面
首先,对未来3-5年的职业发展是否有规划。对专业有兴趣并不意味就一定能干好相应的职业,要在特定职业上有一定建树,还必须有良好的职业规划。而调查显示,对未来3-5年的职业发展有规划的学生占32.6%,而三分之二以上的学生只有模糊的想法或者根本没有规划。
其次,对职业生涯规划的了解。对“你了解职业生涯规划吗”这一问题,“非常了解”的占3.9%,“比较了解”的占27.1%,“不太了解”的占56.2%,“不了解”的占12.8%。
再次,职业咨询的主动意识。大学一年级的学生要更好的了解专业和未来的职业动态,仅仅依靠上课听讲是远远不够的,应该主动出击,经常浏览网络、报刊杂志查询相关信息,主动跟专业教师、学校职业规划教师或高年级学生交流职业发展的相关问题。调查显示,只有37.1%的学生曾经主动进行过相关的职业咨询和信息的查询。
(四)自我认知方面
首先表现在性格、优劣势方面。在职业选择“知己知彼”,调查发现学生自我认知较高,89%的学生认为了解自己的性格,57.5%学生认为了解自己的优势和劣势。
其次表现在自信心方面。在问到“对未来工作有信心吗?”有37.5%的学生回答有信心,而33.5%的学生则表示缺乏信心,29%的学生选择了“不确定”。整体上,旅游专业大一学生的自信心不足。
(五)大学生活的适应与管理方面
第一,学习目的。调查显示,旅游专业大一的学生,大学的学习目的主要集中于:“找工作做准备”(58.1%)和“提高职业技能”(26.4%),还有4.9%的学生不清楚学习目的。而为了获得文凭而学习的占4.5%,其它目的的占2.7%。
第二,适应程度。经过接近一年的高职生活,75.7%的学生认为已经适应了高职生活,尚有10.3%的学生没有适应,还有14%的学生不确定是否适应。
第三,遇到的困惑。
大一学生面临的困惑主要集中在“如何安排课余生活”(占54.2%)、“大学课程学习方法”(占45.5%)和“未来工作去向”(占43.4%)三个方面,其他还有:“如何处理同学关系”(占17.1%)、“学习目的不明确”(占15.4%)、“个人情感问题”(占13.3%)等。“如何安排课余生活”和“大学课程学习方法”两个问题主要是大学生活的适应性问题,“未来工作去向”则是职业发展的问题,可见超过2/5的大一新生已经意识到要关注未来工作方向。
三、建议
(一)导入全程化职业生涯教育
大学时期是毕业起跑的助跑期和预热准备期,职业生涯教育应从大一开始,由传统的毕业前择业技巧指导向入学起即开始的职业发展规划指导转变,对学生进行系统、科学的引导。使学生从入学之初就能形成“职业教育与学业教育并重”的理念,引导学生树立正确的职业观,明确学习目的,激发学生的学习潜能,以积极、主动的态度度过大学这一人生的重要时期。
进入大学后,要根据大学每一年级的特点,针对性地开展相关的职业生涯教育活动。全程化职业生涯教育可以引导学生从一入学就明确“知己知彼”,正确认识自己,正确了解就业的区域、行业和岗位,了解自己的能力素质与未来职业需求之间的差距,明确在校期间努力的方向,从而把在校学习和将来的就业有机地结合起来,将职业指导融入到学生培养的全过程之中。
大学一年级职业生涯规划与管理的要点应主要集中在以下两个方面:
第一,提高适应能力,学会自我管理。学生要了解大学学习的特点,增强自身的适应能力,大一期间学习任务不重,但要求同学们杜绝放松心理。同时,要学会安排自己的学习生活和休闲生活,学会管理自己的时间、人际关系、情绪和压力等。
第二,激发生涯意识,进行职业探索。学校要组织学生进行职业测评,帮助学生探索自我,并初步了解职业,特别是对自己未来想从事的职业或与自己所学专业对口的职业有较具体地了解,掌握职业信息搜索的方法,学会撰写职业规划书。
(二)加强旅游专业介绍教育
目前,许多院校在学生入学后都有专业介绍教育环节,但形式较单一,内容不完整,因而效果不明显。专业介绍教育旨在帮助学生较深入地了解旅游行业,着眼于个人长远的职业发展来看行业发展,同时,消除学生的一些认识误区,增加对旅游行业的喜好度。让那些对专业感兴趣的学生,通过较深入的专業介绍教育,可以增强其对行业的热爱度;而对于那些在填报志愿时缺乏对专业了解或者缺少兴趣的同学,通过专业介绍教育,逐渐培养自己对专业的兴趣。
特别是那些经过专业的职业测评后,发现旅游专业与其个性、能力较匹配的学生,更需要培养自己的专业兴趣,而不是去轻易尝试调换专业,或者消极对待所学专业,寄希望于未来升学或其他方式来调换专业,这样只会贻误自己的黄金时光。专业介绍教育的内容应包括旅游行业发展现状和前景、人才需求现状和趋势、旅游行业各岗位对从业人员的职业要求,让高职毕业生懂得“行规”,尝试岗位匹配,看到行业前景,同时展望自己在行业内发展的职业蓝图。
在形式上,既可以“走进去”,到旅游企业去参观,增加感性认识;可以协助大一学生联系周末、寒暑假短期见习、实习机会;也可以“请进来”,请行业在职的专业人士、优秀毕业生进行专题讲座并与学生进行交流。当然,专业课教师把专业介绍教育渗透到日常的教育教学中尤其重要,这样不仅能积极引导学生对行业的兴趣,培养学生对旅游行业的热爱,也能极大地调动学生学习的积极性。
参考文献:
1、乔刚.大学生职业生涯规划与管理[M].复旦大学出版社,2009.
2、陈敏.大学生职业生涯发展与管理[M].复旦大学出版社,2008.
3、杨玲.高职学生职业成熟度探析——基于上海市三所高职院校的调查分析[J].职教论坛,2007(3).
*本文属上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金资助项目,“上海高职院校旅游管理专业学生职业生涯规划现状分析与方案探讨”(项目编号:NLC—07006)。
(作者单位:陈晓莉,上海农林职业技术学院商旅系;闻彬,上海建桥学院电子工程系)