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摘 要：本文针对目前小学语文课堂教学效率不高的原因进行分析，并针对现在小学语文课堂存在的问题提出三点对策，以提高小学语文课堂教学效率。
关键词：小学语文；教学效率；对策
小学语文是小学生上堂学习的重要内容之一，对语文的学习不仅有利于其他学科的学习，还能使学生从小锻炼出较好的语文表达能力。但现在语文课堂教学效率不高，小学生的注意力不易被长时间集中，本文针对小学语文课堂效率不高的原因提出相应的对策，希望能为构建高效课堂提供帮助。
一、探析小学语文课堂教学效率低的原因
1.语文课堂上对学习主体认识不清。从语文教师这一方面看，由于教师希望能顺利完成教学的方案，经常以自我为中心进行语文教学，学生跟不上老师讲课的节奏，便失去了学习的兴趣，成为语文教学课堂上被动的接受者。从学生这一方面看，学生本身对语文的重视程度不够，学习兴趣不足，导致学生在课堂上不能与语文教师以及班级同学做出积极的交流和反应，导致学生学习效率较低。
2.忽略对小学生兴趣的开发。兴趣是最好的老师，而当下语文课堂教学常常忽略了对学生兴趣的开发，语文教师按照教学计划机械的讲课，学生也只是死记硬背，这种教学方式在很大程度上削减了学生对于语文学习的兴趣。再有，当下语文教学的缺乏课堂学习氛围，这对学生的学习兴趣也存在不好的影响，没有学习氛围导致学生学习兴趣欠缺，没有学习兴趣，只顾死记硬背又导致学生的语文课堂上学习又非常费时费力，从而进一步导致小学语文课堂教学低下。
3.学生思考交流的时间和空间不足。在语文课堂教学中，留给学生思考交流的时间不足也是当下语文教学效率低下的重要原因之一。由于小学语文教学老师多数时间是站在讲台上侃侃而谈，没有真正的走进学生，倾听学生内心的想法，导致学生有想法却没有时间来表达，不仅限制了学生的表达能力，更在一定程度上破坏了良好的课堂学习交流氛围。语文学习，尤其是小学语文学习，重要的是交流，学生会在交流中学会表达自己，学会倾听他人，学会在他人的观点中汲取对自身发展有利的方面。
二、构建高效课堂的相应对策
1.加强对语文课堂学习主体的认识。课程改革主张语文课堂的学习主体是学生，在教学过程中应当把课堂交给学生，语文教师在课堂中只起引导和辅助的作用。首先，老师应当革新自己的语文教学理念，加强对语文课堂学习主体是学生的认识，适当革新每堂课的教学计划，对于较容易理解的课文或诗篇，根据全体学生课堂反应适当提高教学速度，对于较难理解的、比较抽象的课文或诗篇，可采用类比的方法，用通俗易懂的文字表达出来，适当放慢教学计划。总之，语文教师不能把完成教学计划当成语文课堂教学效果的评价标准，应根据学生的反应进行教学，使学生真正在语文课堂中学到知识，培养能力。再有，在学生方面，应当增加对于语文学习重视程度，加强对于自身是语文课堂学习主体的认识，不管自身能力与他人差异有多大，都应该在语文课堂中积极与同学、老师交流，表达自己的观点，倾听他人的观点，在语文教师的指导和帮助下，汲取对自身发展有利的内容来充实自己。
2.发挥教学机智开展课堂活动。由于当下学生缺乏对语文学习兴趣的现象十分普遍，因此培养学生对于语文学习的兴趣显得十分重要。首先，语文教师不仅需要精心选择科学合理的教学方法，更应当重视课堂组织，课堂教学组织的艺术性体现在很多细微之处，如课堂的导入，即教师在上课伊始就通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对于新知识的渴望。再有，对于语文教师认真备课，做好充分的课前准备，选择适合本班学生适合的教学内容十分重要。语文教师应当准确把握本班学生基本情况以及学生能力方面的差距，在尊重学生个体间差异、保证不伤害到学生自尊心的同时，发挥教学机智开展课堂活动。
3.设计课堂问题启发学生思维。针对当下语文教学课堂中学生思考交流时间和空间不足的教学缺陷，语文教师在课堂教学中应当注意设计难度适中，又容易使学生在其中学到知识的问题，以启发学生思维。在语文教学中激发学生思考不仅有助于发散性思维以及创新思维的开发，还在一定程度上提高了学生独立思考问题的能力，有利于学生养成良好而学习习惯。在设计问题时应当注意以下几点：首先，语文课堂问题的设计一定要依据本班学生能力以及对问题认知水平来设计问题，让学生在思考问题的同时能够达到教学的目的以及文章本身能够带给学生的启发。再有，应正确对待学生之间的能力差异和个体差异，不能只顾培养一些素质较好的学生的能力而设计一些较难的问题，要充分考虑到各层次不同水平的学生的整体学习状况，既能达到使素质较好的学生锻炼表达自己观点的目的，还可以充分调动其他学生的思考问题、回答问题的积极性，给学生真正融入到语文课堂的学习中，深入到课文的理解中，较为准确的把握作者表达的思想情感。
4.营造民主、和谐的课堂氛围。学生在语文课堂上缺乏交流在很大程度上是由于语文教师在课堂上忽视了营造民主、和谐的课堂氛围。语文教师应当提高自身素质以及课堂把握能力，在明确语文课堂什么该做、什么不该做的同时，又能在教学中营造出民主、和谐的课堂氛围。一个良好的课堂氛围可以让一些性格内向的同学打开心扉来表达自己，可以让一些性格外向的同学有更多语言表达机会，让老师更清楚其自身的优点和不足，从而获得老师更多的指导和帮助。另外，民主、和谐的课堂氛围不仅让学生和老师有了更多的互动，更使学生在与老师、同学互动的同时激发了各种潜在的智力及非智力的因素，使学生真正成为语文课堂的主体，进而有助于提高语文课堂教学的效率。
三、结束语
综上所述，小学语文教学工作者应该依据实际教学环境不断优化教学方法，提高对语文课堂学习主体是学生的认识，发挥教学机智开展课堂活动，设计课堂问题以启发法学生思维以及积极营造良好的课堂氛围，来提高当下语文课堂教学效率，成为推动构建小学语文高效课堂的重要力量。
参考文献：
[1]张晶滢.浅议如何提高语文课堂教学效率[N].学知报，2011.
[2]师恩强.浅谈中学语文课堂教学中的有效提问艺术[J].学周刊，2011，（17）.
关键词：小学语文；教学效率；对策
小学语文是小学生上堂学习的重要内容之一，对语文的学习不仅有利于其他学科的学习，还能使学生从小锻炼出较好的语文表达能力。但现在语文课堂教学效率不高，小学生的注意力不易被长时间集中，本文针对小学语文课堂效率不高的原因提出相应的对策，希望能为构建高效课堂提供帮助。
一、探析小学语文课堂教学效率低的原因
1.语文课堂上对学习主体认识不清。从语文教师这一方面看，由于教师希望能顺利完成教学的方案，经常以自我为中心进行语文教学，学生跟不上老师讲课的节奏，便失去了学习的兴趣，成为语文教学课堂上被动的接受者。从学生这一方面看，学生本身对语文的重视程度不够，学习兴趣不足，导致学生在课堂上不能与语文教师以及班级同学做出积极的交流和反应，导致学生学习效率较低。
2.忽略对小学生兴趣的开发。兴趣是最好的老师，而当下语文课堂教学常常忽略了对学生兴趣的开发，语文教师按照教学计划机械的讲课，学生也只是死记硬背，这种教学方式在很大程度上削减了学生对于语文学习的兴趣。再有，当下语文教学的缺乏课堂学习氛围，这对学生的学习兴趣也存在不好的影响，没有学习氛围导致学生学习兴趣欠缺，没有学习兴趣，只顾死记硬背又导致学生的语文课堂上学习又非常费时费力，从而进一步导致小学语文课堂教学低下。
3.学生思考交流的时间和空间不足。在语文课堂教学中，留给学生思考交流的时间不足也是当下语文教学效率低下的重要原因之一。由于小学语文教学老师多数时间是站在讲台上侃侃而谈，没有真正的走进学生，倾听学生内心的想法，导致学生有想法却没有时间来表达，不仅限制了学生的表达能力，更在一定程度上破坏了良好的课堂学习交流氛围。语文学习，尤其是小学语文学习，重要的是交流，学生会在交流中学会表达自己，学会倾听他人，学会在他人的观点中汲取对自身发展有利的方面。
二、构建高效课堂的相应对策
1.加强对语文课堂学习主体的认识。课程改革主张语文课堂的学习主体是学生，在教学过程中应当把课堂交给学生，语文教师在课堂中只起引导和辅助的作用。首先，老师应当革新自己的语文教学理念，加强对语文课堂学习主体是学生的认识，适当革新每堂课的教学计划，对于较容易理解的课文或诗篇，根据全体学生课堂反应适当提高教学速度，对于较难理解的、比较抽象的课文或诗篇，可采用类比的方法，用通俗易懂的文字表达出来，适当放慢教学计划。总之，语文教师不能把完成教学计划当成语文课堂教学效果的评价标准，应根据学生的反应进行教学，使学生真正在语文课堂中学到知识，培养能力。再有，在学生方面，应当增加对于语文学习重视程度，加强对于自身是语文课堂学习主体的认识，不管自身能力与他人差异有多大，都应该在语文课堂中积极与同学、老师交流，表达自己的观点，倾听他人的观点，在语文教师的指导和帮助下，汲取对自身发展有利的内容来充实自己。
2.发挥教学机智开展课堂活动。由于当下学生缺乏对语文学习兴趣的现象十分普遍，因此培养学生对于语文学习的兴趣显得十分重要。首先，语文教师不仅需要精心选择科学合理的教学方法，更应当重视课堂组织，课堂教学组织的艺术性体现在很多细微之处，如课堂的导入，即教师在上课伊始就通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对于新知识的渴望。再有，对于语文教师认真备课，做好充分的课前准备，选择适合本班学生适合的教学内容十分重要。语文教师应当准确把握本班学生基本情况以及学生能力方面的差距，在尊重学生个体间差异、保证不伤害到学生自尊心的同时，发挥教学机智开展课堂活动。
3.设计课堂问题启发学生思维。针对当下语文教学课堂中学生思考交流时间和空间不足的教学缺陷，语文教师在课堂教学中应当注意设计难度适中，又容易使学生在其中学到知识的问题，以启发学生思维。在语文教学中激发学生思考不仅有助于发散性思维以及创新思维的开发，还在一定程度上提高了学生独立思考问题的能力，有利于学生养成良好而学习习惯。在设计问题时应当注意以下几点：首先，语文课堂问题的设计一定要依据本班学生能力以及对问题认知水平来设计问题，让学生在思考问题的同时能够达到教学的目的以及文章本身能够带给学生的启发。再有，应正确对待学生之间的能力差异和个体差异，不能只顾培养一些素质较好的学生的能力而设计一些较难的问题，要充分考虑到各层次不同水平的学生的整体学习状况，既能达到使素质较好的学生锻炼表达自己观点的目的，还可以充分调动其他学生的思考问题、回答问题的积极性，给学生真正融入到语文课堂的学习中，深入到课文的理解中，较为准确的把握作者表达的思想情感。
4.营造民主、和谐的课堂氛围。学生在语文课堂上缺乏交流在很大程度上是由于语文教师在课堂上忽视了营造民主、和谐的课堂氛围。语文教师应当提高自身素质以及课堂把握能力，在明确语文课堂什么该做、什么不该做的同时，又能在教学中营造出民主、和谐的课堂氛围。一个良好的课堂氛围可以让一些性格内向的同学打开心扉来表达自己，可以让一些性格外向的同学有更多语言表达机会，让老师更清楚其自身的优点和不足，从而获得老师更多的指导和帮助。另外，民主、和谐的课堂氛围不仅让学生和老师有了更多的互动，更使学生在与老师、同学互动的同时激发了各种潜在的智力及非智力的因素，使学生真正成为语文课堂的主体，进而有助于提高语文课堂教学的效率。
三、结束语
综上所述，小学语文教学工作者应该依据实际教学环境不断优化教学方法，提高对语文课堂学习主体是学生的认识，发挥教学机智开展课堂活动，设计课堂问题以启发法学生思维以及积极营造良好的课堂氛围，来提高当下语文课堂教学效率，成为推动构建小学语文高效课堂的重要力量。
参考文献：
[1]张晶滢.浅议如何提高语文课堂教学效率[N].学知报，2011.
[2]师恩强.浅谈中学语文课堂教学中的有效提问艺术[J].学周刊，2011，（17）.