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【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0206-02
我国目前的小学体育教学有一个突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，但学生却没有得到应有的发展。如何“运用新理念，活教老教材”，让学生喜欢上体育，喜欢上体育课呢？在基础教育改革的今天，我们应该用新标准、新理念来理解体育这一门课程：它是以身体练习为主要手段，以“坚持健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益为基本理念；以学生的自主、合作、探究为主要学习方式，促使学生乐学、善学、会学。实施课程改革后，体育教师如何更好地教学？
一、贯彻“健康第一”思想
要把“健康第一”的课程理念落实到每个学生身上，即我们的体育教学更应面向全体学生，对所有学生都要一视同仁；要注意增进学生的心理健康，在体育教学中要营造生动、活泼和谐的氛围，使学生感受到集体的温暖和情感的愉悦；在教学中合理安排运动负荷和教学内容，合理组织活动，使学生充分体验运动交流的快乐，培养健康意识，最终形成健康的行为和健康的生活方式。
二、确保学生的主体地位
传统体育教学要求学生必须尊敬服从教师，过分强调统一日标、统一要求、统一行动，学生只能在“统一”的框框内被动学习。新课程改革强调确立学生的主体地位，处理好教与学的关系。在教学过程中，以学生为中心，教师与学生已不是主客对立的关系，而是“主体与主体”的关系，彼此平等，相沟通，共同发展的关系，这种民主、和谐、亲密的师生关系，为学生潜能的充分开发创造了宽松的教学环境。
三、倡导新学法
过去上一节体育课，体育教师都是采用集合─讲解─示范─练习─纠正─再练习的模式作为教学手段，教师教什么，学生只要跟老师学什么就行，整个教学过程都是以教师为中心，学生处于被动，消极的地位。课程改革倡导新的学习方式，如合作学习、探究式学习、自主式学习等新的学习方式，学生感受到学习的快乐与幸福，培养了学生终生学习的愿望和能力。
1.在教学中，教师要当好“导演”，让学生成为主要角色，促进学生参与教学过程的自觉性、主动性，让学生充分体会到主动参与学习带来的成功和喜悦。
2.教师的教学态度影响着学生的情绪，而学生的情绪直接影响着学生主动参与热情。如果师生之间心理相容，感情真诚融洽，学生对教师就会更加尊重，对教师的教学也更易接受。若教师面无表情，过分严肃，会使学生觉得紧张，甚至产生焦虑情绪，给学生造成精神上的压抑感，你再要求他专心、用力也是无济于事的。
体育教学实践课大多在操场上，学生容易受干扰，教师更应精神饱满、充满活力和蔼可亲。这样学生才能感到轻松、愉快、亲切，就会产生积极的情感，有强烈的求知欲望，思想集中，反应敏捷，容易学会动作，即使有一定难度的动作，也会开动脑筋，攻克难点，掌握它，学会它。
3.教师不能偏执于师道尊严。由于学习内容的开放性、生成性，学生有时会先知于教师，教师有时会失去“先知先觉”角色。教师与学生之间相互学习，相互切磋，相互启发、相互激励，课堂就成了师生之间平等交往，运动的场所。课堂教学的时间更多的还给学生后，学生的奇思妙想就会被解放出来，就会有新见解，新建议，甚至可能对教师的指导性建议提出疑问，这时教师就应该放下知识的权威，勇于承认知识的不足或技术的短缺，尽力保护“学生主动参与教改的热情，并要大力鼓励学生提问题，生疑、质疑，从而使主体性体育教学顺利实施。”
四、发挥教师的指导作用
在新课程理念下，教师的角色定位为学生学习的指导者、参与者和伙伴。我认为教师在新课程教学中的指导作用主要体现在适时、高效、全面的指导上。“适时”就是不能老放马后炮，要有洞察本领，如能洞察一切则更好，最起码应做到适时指导：学生对动作要领或是动作要求不理解时，或是练习没劲感到厌倦时，或是学生之间有纠纷时等，都要非常及时的给予指导。“高效”就是指导要得法、得当，只要一点拨，就能驱散迷雾，豁然开朗。“全面”就是全方位、多方面的指导。
课的任何一个部分都要关注，都要指导。指导不仅仅是知识、技能，还有行为习惯、情感心理。为使自己达到“适时、高效、全面”的指导，就应适应时代的要求，提高自身的素质，要研究吃透教材，要了解和研究自己所教的学生，既要研究学生的知识、能力基础，又要研究学生的心理、情感、态度和价值观。只有这样，才能站得高，看得远，为学生提供学习的信息，才能接得上嘴，插得上手，点拨学生思想的火花，提高指导效果。
总之，体育教师要以《新课程标准》为依据，以课程改革新理念為指导，在教学中敢于实践，勇于创新，努力让学生成为学习的主体，重视学生自主、合作、探究学习方式的合理运用，让学生参与学习过程，参与课程资源的开发，参与课堂教学评价，创造出一种适合学生健康发展的学习氛围，让学生喜欢学习，喜欢体育。
我国目前的小学体育教学有一个突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，但学生却没有得到应有的发展。如何“运用新理念，活教老教材”，让学生喜欢上体育，喜欢上体育课呢？在基础教育改革的今天，我们应该用新标准、新理念来理解体育这一门课程：它是以身体练习为主要手段，以“坚持健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益为基本理念；以学生的自主、合作、探究为主要学习方式，促使学生乐学、善学、会学。实施课程改革后，体育教师如何更好地教学？
一、贯彻“健康第一”思想
要把“健康第一”的课程理念落实到每个学生身上，即我们的体育教学更应面向全体学生，对所有学生都要一视同仁；要注意增进学生的心理健康，在体育教学中要营造生动、活泼和谐的氛围，使学生感受到集体的温暖和情感的愉悦；在教学中合理安排运动负荷和教学内容，合理组织活动，使学生充分体验运动交流的快乐，培养健康意识，最终形成健康的行为和健康的生活方式。
二、确保学生的主体地位
传统体育教学要求学生必须尊敬服从教师，过分强调统一日标、统一要求、统一行动，学生只能在“统一”的框框内被动学习。新课程改革强调确立学生的主体地位，处理好教与学的关系。在教学过程中，以学生为中心，教师与学生已不是主客对立的关系，而是“主体与主体”的关系，彼此平等，相沟通，共同发展的关系，这种民主、和谐、亲密的师生关系，为学生潜能的充分开发创造了宽松的教学环境。
三、倡导新学法
过去上一节体育课，体育教师都是采用集合─讲解─示范─练习─纠正─再练习的模式作为教学手段，教师教什么，学生只要跟老师学什么就行，整个教学过程都是以教师为中心，学生处于被动，消极的地位。课程改革倡导新的学习方式，如合作学习、探究式学习、自主式学习等新的学习方式，学生感受到学习的快乐与幸福，培养了学生终生学习的愿望和能力。
1.在教学中，教师要当好“导演”，让学生成为主要角色，促进学生参与教学过程的自觉性、主动性，让学生充分体会到主动参与学习带来的成功和喜悦。
2.教师的教学态度影响着学生的情绪，而学生的情绪直接影响着学生主动参与热情。如果师生之间心理相容，感情真诚融洽，学生对教师就会更加尊重，对教师的教学也更易接受。若教师面无表情，过分严肃，会使学生觉得紧张，甚至产生焦虑情绪，给学生造成精神上的压抑感，你再要求他专心、用力也是无济于事的。
体育教学实践课大多在操场上，学生容易受干扰，教师更应精神饱满、充满活力和蔼可亲。这样学生才能感到轻松、愉快、亲切，就会产生积极的情感，有强烈的求知欲望，思想集中，反应敏捷，容易学会动作，即使有一定难度的动作，也会开动脑筋，攻克难点，掌握它，学会它。
3.教师不能偏执于师道尊严。由于学习内容的开放性、生成性，学生有时会先知于教师，教师有时会失去“先知先觉”角色。教师与学生之间相互学习，相互切磋，相互启发、相互激励，课堂就成了师生之间平等交往，运动的场所。课堂教学的时间更多的还给学生后，学生的奇思妙想就会被解放出来，就会有新见解，新建议，甚至可能对教师的指导性建议提出疑问，这时教师就应该放下知识的权威，勇于承认知识的不足或技术的短缺，尽力保护“学生主动参与教改的热情，并要大力鼓励学生提问题，生疑、质疑，从而使主体性体育教学顺利实施。”
四、发挥教师的指导作用
在新课程理念下，教师的角色定位为学生学习的指导者、参与者和伙伴。我认为教师在新课程教学中的指导作用主要体现在适时、高效、全面的指导上。“适时”就是不能老放马后炮，要有洞察本领，如能洞察一切则更好，最起码应做到适时指导：学生对动作要领或是动作要求不理解时，或是练习没劲感到厌倦时，或是学生之间有纠纷时等，都要非常及时的给予指导。“高效”就是指导要得法、得当，只要一点拨，就能驱散迷雾，豁然开朗。“全面”就是全方位、多方面的指导。
课的任何一个部分都要关注，都要指导。指导不仅仅是知识、技能，还有行为习惯、情感心理。为使自己达到“适时、高效、全面”的指导，就应适应时代的要求，提高自身的素质，要研究吃透教材，要了解和研究自己所教的学生，既要研究学生的知识、能力基础，又要研究学生的心理、情感、态度和价值观。只有这样，才能站得高，看得远，为学生提供学习的信息，才能接得上嘴，插得上手，点拨学生思想的火花，提高指导效果。
总之，体育教师要以《新课程标准》为依据，以课程改革新理念為指导，在教学中敢于实践，勇于创新，努力让学生成为学习的主体，重视学生自主、合作、探究学习方式的合理运用，让学生参与学习过程，参与课程资源的开发，参与课堂教学评价，创造出一种适合学生健康发展的学习氛围，让学生喜欢学习，喜欢体育。