论文部分内容阅读
摘要：随着改革开放的深入发展，高校第二外语教学改革势在必行。高校应改革目前的课堂教学模式，提高单位时间内课堂教学的有效性，培养学生持久的学习兴趣。
关键词：二外；教学现状；问题；改革
随着我国社会经济的迅速发展和对外开放的不断深入，国际交流日益频繁，外语越来越显示出了重要的地位和作用。同时，本着“一专多能，全面发展，培养高层次复合型人才”的原则，高校对人才的培养也必须逐渐向多元化、高素质方面发展。因此，高校学生在熟练运用第一外语之外，学习和掌握第二外语（以下简称二外）势在必行。
一、二外教学现状
根据教育部上世纪90年代制定颁发的《第二外语教学大纲》，二外教学的目标是使学生具有一定的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，能以二外为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高学生的运用能力打下良好的基础。但遗憾的是，目前二外教学的效果却远不能令人满意。大部分学生经过学校规定学时的二外学习后只能勉强应付考试，根本无法进行简单的会话，更谈不上具备独立阅读的能力；相当一部分外语专业的学生也因此考研失利，失去了继续求学深造的机会。
二、二外教学目前存在的问题
对于学生来说，二外是一门全新的课程，又是一门综合性较强的课程，因此教师必须把精读、泛读、听力、口语等融为一体来进行教学才行。从教学时间上看，大部分高校安排在大三、大四学年，每周4学时，一个学期大约只有72学时，有的学校甚至安排得更少。很显然，教学时间短、授课内容较多是一个不争的事实，这使得教师往往采用满堂灌的授课方式，想在短时间内尽量多讲，而这样一来学生就没有了消化和吸收的时间，久而久之就会产生畏难情绪和抵触情绪，刚开始学习时的新鲜感和原有的兴趣也会荡然无存，课下自然也就不愿意投入过多的时间了。
可见，改革目前的教学模式，提高单位时间内课堂教学的有效性，培养学生持久的学习兴趣，应该是解决这些问题的关键。
三、对目前二外教学进行改革的建议
1．尽量提高课堂教学的有效性
教学有效性是教学改革所追求的一个重要方面，它“着眼于教学过程内在规律的分析”，“研究如何优化地组织和实施教学，以有效地完成和实现既定的教学任务和目的”。鉴于目前二外教学的实际，笔者建议应从以下几个方面来提高课堂教学的有效性。
进度合理。二外教学属于基础教学阶段，课堂给予的信息大多为新信息，而每节课的教学容量都是有限的，人的感觉和认知也是有限的，若给予学生的信息过多，效果会适得其反，因此容量要适当控制。教师在安排教学进度时应该从实际出发，以学生能够接受为标准，制订合理的教学计划，不能为增加内容而赶进度、满堂灌，要力求在单位教学时间内取得最佳的教学效果。当然，本着因材施教的原则，对于考研的学生，教师要根据其所报考学校对外语的要求对他们进行辅导；对于基础较差的学生，教师也应及时给予个别辅导。
精讲多练。教师在课堂教学中要处理好“精讲”与“多练”的关系，这也是掌握语言技能的捷径。“精讲”就是讲解要简明扼要，对所讲解的语言材料要进行一定的深加工，提炼出精华，所选择的材料既要准确又要有利于交际能力的培养。“多练”是作为“讲”的对立面提出来的，教师的“讲”是基础，而学生在课堂上的“多练”则是提高能力的关键，有助于加强学生对课堂上所学知识的记忆。因此，笔者建议，教师可以在平时课堂精讲之后利用10~20分钟时间让学生及时练习，可以采取笔头和口头两种方式：笔头练习包括阅读理解、选择填空等；口头练习可以让学生进行双人会话或是多人角色扮演等，形式上尽量多样化，使学生在提高个人交际能力的同时，进一步体会到语言的趣味性，从而增强学习二外的积极性，以收到更好的学习效果。
采用启发式教学，使学生成为课堂的主角。在教学中，教师一味地满堂灌既限制了学生自我学习的主动性、积极性，也不利于培养他们独立学习的能力。因此，教师在授课时要注意引导学生积极思考，鼓励学生主动发言。同时，还要在课堂上留出一定的时间，让学生自己去思索、体会刚刚学到的知识。
注意新旧知识之间的联系。教师在讲授新知识时，要尽量从已学过的旧知识中找到与之相关联的地方，或者从以往授课中留下的疑问着手，这样能够自然地唤起学生对新知识的关注，同时也便于他们系统、连贯地掌握所学的知识。同时，这也是个很好的复习过程。
2．采取多种形式，增强课堂教学的趣味性
兴趣是学习的动力，同时也影响到学习的效率和效力。因此，我们应该提倡“趣味教学”，使学生在愉快的气氛和环境中，不知不觉地学到知识，自然而然地应用它，也就是所谓的“寓学于乐”。为使学生始终保持对二外学习的兴趣，教师必须讲究教学艺术，注重语言的丰富多彩，使语言具有吸引力和感染力，进行趣味教学，创造活跃的课堂气氛。笔者认为，可以通过以下几个方面来达到引趣入理、传授知识的功效。
适当利用教具，采用直观教学。在讲授语音、单词和课文时，教师可根据教学内容制作一些实物、卡片、图画，与学生开展互动，让学生用二外表达出该事物的名称、数目，或者对图片上的内容进行描述。这样可以增加学生接触外语的机会，营造出一种更为直接、直观的二外学习环境。
利用游戏等加强学生的语言运用能力。课堂上，教师可以通过开展小组竞赛和做各种游戏来使学生巩固所学的语法知识和词汇。比如，让学生讲故事、进行单词记忆竞赛、做单词接龙游戏等。这样的趣味教学比较受学生欢迎，因而可以促使学生有效地掌握所学的单词、句型，提高他们的表达能力，寓教于乐。
教唱二外歌曲。教唱二外歌曲既可以帮助学生体会歌词中传达出的该国的风土人情，又可以启发学生联想已学过的句型、语法，增加他们学习的兴趣，有效地配合课堂教学。
导入文化。语言是文化的载体，是交际的工具，要掌握好这一工具就必须对该语言的文化背景有一定的理解。实践证明，在语言教学中适度地导入文化，不仅有利于学生对语言的掌握，也有利于培养学生的学习兴趣。因此，教师要善于利用该国文化的内容，调动学生学习的主动性，营造较好的语言环境。比如，二外日语教学中，在讲解一些如“相扑”“刺身”等充满民族特色的日语单词时，教师可以向学生简要地介绍日本的体育文化、饮食文化等文化背景知识和实际使用语言的环境，也可以给学生讲一些日本的民俗文化、风土人情等，同时还可以和中国的一些与之相似的文化进行比较，调动学生的学习积极性。总之，在二外教学中应将文化教学与语言教学结合起来，真正做到在语言教学中介绍文化、在学习文化中运用语言。
充分利用多媒体辅助教学。随着科学技术的发展，教学设施和教学手段的现代化在我国的进展十分迅速，各高校也越来越多地将多媒体运用于课堂教学。可以说，多媒体给传统的课堂教学注入了新的活力，使其更加灵活、生动。二外教师要利用这些现代化设备，运用好多媒体教学手段，组织学生欣赏他们感兴趣的影片、动漫和电视节目，这样既可以使学生欣赏到真实的异域风情，感受到原汁原味的外语，还可以给学生创造一个提高听力水平的机会，让他们更好地了解该国文化，将书本上枯燥的语言知识转化为实际生活中精彩的外语表达，进而体会到学习二外的乐趣。
提高二外课堂教学效率，培养学生持久的学习兴趣，是提高二外教学质量的关键。二外教师要立足本校实际，以学生为中心，不断探索出切实可行的方法，进一步提高二外教学质量，这样才能培养出适合社会需要的、具有较高水平的外语人才。
参考文献：
[1]教育部.第二外语教学大纲[Z].北京:高等教育出版社,1993.
[2]黎天睦.现代外语教学法[M].北京:北京语言学院出版社,1987.
[3]栗园园.对高校二外教学的现状分析及探讨[J].三峡大学学报,2005,(7).
[4]闫树新.趣闻性日语教学的尝试[J].日语知识,2002,(9).
责编：一木
关键词：二外；教学现状；问题；改革
随着我国社会经济的迅速发展和对外开放的不断深入，国际交流日益频繁，外语越来越显示出了重要的地位和作用。同时，本着“一专多能，全面发展，培养高层次复合型人才”的原则，高校对人才的培养也必须逐渐向多元化、高素质方面发展。因此，高校学生在熟练运用第一外语之外，学习和掌握第二外语（以下简称二外）势在必行。
一、二外教学现状
根据教育部上世纪90年代制定颁发的《第二外语教学大纲》，二外教学的目标是使学生具有一定的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，能以二外为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高学生的运用能力打下良好的基础。但遗憾的是，目前二外教学的效果却远不能令人满意。大部分学生经过学校规定学时的二外学习后只能勉强应付考试，根本无法进行简单的会话，更谈不上具备独立阅读的能力；相当一部分外语专业的学生也因此考研失利，失去了继续求学深造的机会。
二、二外教学目前存在的问题
对于学生来说，二外是一门全新的课程，又是一门综合性较强的课程，因此教师必须把精读、泛读、听力、口语等融为一体来进行教学才行。从教学时间上看，大部分高校安排在大三、大四学年，每周4学时，一个学期大约只有72学时，有的学校甚至安排得更少。很显然，教学时间短、授课内容较多是一个不争的事实，这使得教师往往采用满堂灌的授课方式，想在短时间内尽量多讲，而这样一来学生就没有了消化和吸收的时间，久而久之就会产生畏难情绪和抵触情绪，刚开始学习时的新鲜感和原有的兴趣也会荡然无存，课下自然也就不愿意投入过多的时间了。
可见，改革目前的教学模式，提高单位时间内课堂教学的有效性，培养学生持久的学习兴趣，应该是解决这些问题的关键。
三、对目前二外教学进行改革的建议
1．尽量提高课堂教学的有效性
教学有效性是教学改革所追求的一个重要方面，它“着眼于教学过程内在规律的分析”，“研究如何优化地组织和实施教学，以有效地完成和实现既定的教学任务和目的”。鉴于目前二外教学的实际，笔者建议应从以下几个方面来提高课堂教学的有效性。
进度合理。二外教学属于基础教学阶段，课堂给予的信息大多为新信息，而每节课的教学容量都是有限的，人的感觉和认知也是有限的，若给予学生的信息过多，效果会适得其反，因此容量要适当控制。教师在安排教学进度时应该从实际出发，以学生能够接受为标准，制订合理的教学计划，不能为增加内容而赶进度、满堂灌，要力求在单位教学时间内取得最佳的教学效果。当然，本着因材施教的原则，对于考研的学生，教师要根据其所报考学校对外语的要求对他们进行辅导；对于基础较差的学生，教师也应及时给予个别辅导。
精讲多练。教师在课堂教学中要处理好“精讲”与“多练”的关系，这也是掌握语言技能的捷径。“精讲”就是讲解要简明扼要，对所讲解的语言材料要进行一定的深加工，提炼出精华，所选择的材料既要准确又要有利于交际能力的培养。“多练”是作为“讲”的对立面提出来的，教师的“讲”是基础，而学生在课堂上的“多练”则是提高能力的关键，有助于加强学生对课堂上所学知识的记忆。因此，笔者建议，教师可以在平时课堂精讲之后利用10~20分钟时间让学生及时练习，可以采取笔头和口头两种方式：笔头练习包括阅读理解、选择填空等；口头练习可以让学生进行双人会话或是多人角色扮演等，形式上尽量多样化，使学生在提高个人交际能力的同时，进一步体会到语言的趣味性，从而增强学习二外的积极性，以收到更好的学习效果。
采用启发式教学，使学生成为课堂的主角。在教学中，教师一味地满堂灌既限制了学生自我学习的主动性、积极性，也不利于培养他们独立学习的能力。因此，教师在授课时要注意引导学生积极思考，鼓励学生主动发言。同时，还要在课堂上留出一定的时间，让学生自己去思索、体会刚刚学到的知识。
注意新旧知识之间的联系。教师在讲授新知识时，要尽量从已学过的旧知识中找到与之相关联的地方，或者从以往授课中留下的疑问着手，这样能够自然地唤起学生对新知识的关注，同时也便于他们系统、连贯地掌握所学的知识。同时，这也是个很好的复习过程。
2．采取多种形式，增强课堂教学的趣味性
兴趣是学习的动力，同时也影响到学习的效率和效力。因此，我们应该提倡“趣味教学”，使学生在愉快的气氛和环境中，不知不觉地学到知识，自然而然地应用它，也就是所谓的“寓学于乐”。为使学生始终保持对二外学习的兴趣，教师必须讲究教学艺术，注重语言的丰富多彩，使语言具有吸引力和感染力，进行趣味教学，创造活跃的课堂气氛。笔者认为，可以通过以下几个方面来达到引趣入理、传授知识的功效。
适当利用教具，采用直观教学。在讲授语音、单词和课文时，教师可根据教学内容制作一些实物、卡片、图画，与学生开展互动，让学生用二外表达出该事物的名称、数目，或者对图片上的内容进行描述。这样可以增加学生接触外语的机会，营造出一种更为直接、直观的二外学习环境。
利用游戏等加强学生的语言运用能力。课堂上，教师可以通过开展小组竞赛和做各种游戏来使学生巩固所学的语法知识和词汇。比如，让学生讲故事、进行单词记忆竞赛、做单词接龙游戏等。这样的趣味教学比较受学生欢迎，因而可以促使学生有效地掌握所学的单词、句型，提高他们的表达能力，寓教于乐。
教唱二外歌曲。教唱二外歌曲既可以帮助学生体会歌词中传达出的该国的风土人情，又可以启发学生联想已学过的句型、语法，增加他们学习的兴趣，有效地配合课堂教学。
导入文化。语言是文化的载体，是交际的工具，要掌握好这一工具就必须对该语言的文化背景有一定的理解。实践证明，在语言教学中适度地导入文化，不仅有利于学生对语言的掌握，也有利于培养学生的学习兴趣。因此，教师要善于利用该国文化的内容，调动学生学习的主动性，营造较好的语言环境。比如，二外日语教学中，在讲解一些如“相扑”“刺身”等充满民族特色的日语单词时，教师可以向学生简要地介绍日本的体育文化、饮食文化等文化背景知识和实际使用语言的环境，也可以给学生讲一些日本的民俗文化、风土人情等，同时还可以和中国的一些与之相似的文化进行比较，调动学生的学习积极性。总之，在二外教学中应将文化教学与语言教学结合起来，真正做到在语言教学中介绍文化、在学习文化中运用语言。
充分利用多媒体辅助教学。随着科学技术的发展，教学设施和教学手段的现代化在我国的进展十分迅速，各高校也越来越多地将多媒体运用于课堂教学。可以说，多媒体给传统的课堂教学注入了新的活力，使其更加灵活、生动。二外教师要利用这些现代化设备，运用好多媒体教学手段，组织学生欣赏他们感兴趣的影片、动漫和电视节目，这样既可以使学生欣赏到真实的异域风情，感受到原汁原味的外语，还可以给学生创造一个提高听力水平的机会，让他们更好地了解该国文化，将书本上枯燥的语言知识转化为实际生活中精彩的外语表达，进而体会到学习二外的乐趣。
提高二外课堂教学效率，培养学生持久的学习兴趣，是提高二外教学质量的关键。二外教师要立足本校实际，以学生为中心，不断探索出切实可行的方法，进一步提高二外教学质量，这样才能培养出适合社会需要的、具有较高水平的外语人才。
参考文献：
[1]教育部.第二外语教学大纲[Z].北京:高等教育出版社,1993.
[2]黎天睦.现代外语教学法[M].北京:北京语言学院出版社,1987.
[3]栗园园.对高校二外教学的现状分析及探讨[J].三峡大学学报,2005,(7).
[4]闫树新.趣闻性日语教学的尝试[J].日语知识,2002,(9).
责编：一木