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摘要：行为习惯对于一个人有着非常重要的影响，而幼儿正处于行为习惯的形成期，培养好的行为习惯对于幼儿未来的发展非常关键，好的行为习惯能够帮助其产生正面而积极的心态，甚至成为获取成功的关键。
关键词：幼儿园教学 幼儿行为习惯培养 有效策略 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-164
引言
教师在教学中如果能够帮助幼儿树立起正确的行为习惯，其在日后学习时也会更有效率。幼儿教育的难点在于，幼儿的年龄较小，没有办法用语言去教学，只能通过行为去引导，所以现在游戏教育的方式成为幼儿教育的主要手段，并以此来让幼儿集中注意力。高质量的游戏，有着非比寻常的教育意义，尤其对幼儿来说，有着很好的引导作用，可以促进幼儿的全面发展，加上教师的悉心呵护，让良好的行为习惯成为幼儿的发展基础。
一、幼儿园教学中幼儿行为习惯培养的现状与原因
纵观幼儿园幼儿行为习惯培养现状，一是不少幼儿园忽略学前教育阶段课标要求，主动增加幼儿知识性教育，忽略幼儿行为习惯的培养。二是幼儿园教学活动中教师对幼儿行为习惯的教育流于形式，实效性不强;特别是农村幼儿园，在幼儿行为习惯培养层面只停留在读书层面，其他行为习惯的培养往往以宣传为主。从原因来看：一是不少家长也盲目地认为幼儿园理应多给幼儿进行知识性教育，对幼儿园行为习惯培养教育并不认同，导致幼儿园教学活动在家长思维引导中存在偏差。二是幼儿园教师认识不到位，导致在幼儿行为习惯教学中或实效性不强、或流于形式。三是随着民办幼儿园的规模扩大，幼儿园之间的竞争也加剧了幼儿园教学行为的偏差，使得行为习惯的培养逐渐淡化。
二、幼儿园教学中幼儿行为习惯培养的有效策略
（1）在游戏当中加入教育内容
游戏对于幼儿教育来说，更像是一种传达方式，需要把教学的内容，加入游戏当中，然后在进行游戏的过程中，再把这些知识传递给幼儿，以此来完成教学目标，这种教学方法之所以比较合适，是因为游戏对于幼儿有着较高的吸引力。在进行游戏教学的时候，教师可以把想要教给学生的知识融入游戏中，如要想培养幼儿饭前洗手的好习惯，就可以通过唱儿歌的方式来进行，如“小朋友，爱洗手，洗前先卷衣袖口，打开龙头冲湿手”等，把正确的洗手步骤加入儿歌中，每天饭前带领幼儿多做几遍这样的游戏，幼儿自然而然就会养成饭前洗手的好习惯。
（二）利用绘本教学培养幼儿的情感教育与行为习惯
幼儿教师对幼儿进行情感教育的过程中，可以通过丰富的绘本教学资源，帮助幼儿养成良好的行为习惯。以《友好的蜜蜂》绘本为例，通过Flash动画的方式讲述故事引导幼儿对故事画面进行欣赏，理解小牛与伙伴们在相處时是如何友爱互助的，知道为什么蜜蜂愿意拿出自己的蜂蜜让人品尝，感受无处不在的友爱，知道怎样珍惜友情。除此之外，教师也应在日常生活中创建相应的情境，引导幼儿学会关爱他人。再比如，幼儿在新入园时很难学习园内规则，这时教师可借助《茱莉亚上学》绘本向幼儿介绍需要按时来园，来园离园需要向教师问好等规则。通过趣味绘本故事，幼儿可以更好地了解礼貌行为习惯并且认真执行。除此之外，幼儿园也可结合实际情况设置礼貌课程，以多元化的实践活动教授幼儿怎样养成礼貌习惯。因为幼儿园是培养幼儿行为习惯的黄金时期，幼儿教师在实际教育教学工作中，应掌握幼儿身心发展特征，树立起正确的幼儿观念，通过多样化的幼儿绘本，重点培养幼儿礼貌的行为习惯。
（三）榜样示范作用
发挥幼儿间的模仿作用，在班级的一日活动中塑造榜样，将行为端正的幼儿作为其他幼儿学习的榜样，让其他幼儿模仿，为幼儿形成良好行为习惯奠定基础，使幼儿能在好胜心的促进下自觉遵守行为规范，进行养成良好行为习惯。对于行为习惯不正确的幼儿要及时进行纠正，对于一些不爱整洁的幼儿，教师的说教起不到有效作用的话，可以要求此类幼儿承担卫生委员，代替教师对班级卫生以及幼儿卫生进行检查，同时向幼儿简述一些相关卫生知识等，从而使这些幼儿受到影响，自觉养成讲卫生的行为习惯。
（四）以长效的家校互动培养幼儿行为习惯
幼儿园教学活动中幼儿行为习惯的培养几乎流于形式，并不单是教学淡化的原因，在幼儿行为习惯的培养中，幼儿园同家长的互动较少，导致幼儿园同家长之间的教育合力难以形成，导致幼儿行为习惯的教育缺乏长效性。以长效的家校互动为基础，培养幼儿行为习惯势在必行。具体而言：一是要在幼儿行为习惯的培养中，要注重家校合力，教师要主动加强家校合作，通过家校合作进一步巩固幼儿在幼儿园行为习惯培养的成果，避免幼儿在家庭教育出现行为习惯培养双标甚至偏差。二是对行为习惯较差的幼儿，教师要同家长合作，分目标，共同促进幼儿良好行为习惯的养成。三是家长同教师要在幼儿行为习惯培养环节加强信息交流，通过家校互动对个别幼儿进行对症下药，开展更为具体的培养方式，从而提升幼儿行为习惯培养的有效性。总之，在幼儿行为习惯培养过程中教师务必要主动地、积极地加强家校互动，通过家校协作培养幼儿良好行为习惯。
结束语
毋庸置疑，幼儿园教学活动要以学前教育阶段课标为导向;切忌超纲式的基础性占据主导，反而严重影响幼儿行为习惯的培养。特别是幼儿园教师要在教学活动中转变观念，要不断抓住幼儿行为习惯培养的关键期，不断通过形式多元的教学活动、长期有效的家校协作、趣味多元的童化活动等方式有效地引导幼儿，不断使幼儿在幼儿园养成良好的行为习惯。
参考文献
[1]王彩桃.浅析幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养[J].家长，2020（29）：175-176.
[2]王蕾.幼儿园教学中培养幼儿行为习惯的途径分析[J].新课程，2020（30）：128.
[3]李敏.浅谈幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养[J].当代家庭教育，2020（17）：55.
重庆市涪陵区级机关幼儿园
关键词：幼儿园教学 幼儿行为习惯培养 有效策略 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-164
引言
教师在教学中如果能够帮助幼儿树立起正确的行为习惯，其在日后学习时也会更有效率。幼儿教育的难点在于，幼儿的年龄较小，没有办法用语言去教学，只能通过行为去引导，所以现在游戏教育的方式成为幼儿教育的主要手段，并以此来让幼儿集中注意力。高质量的游戏，有着非比寻常的教育意义，尤其对幼儿来说，有着很好的引导作用，可以促进幼儿的全面发展，加上教师的悉心呵护，让良好的行为习惯成为幼儿的发展基础。
一、幼儿园教学中幼儿行为习惯培养的现状与原因
纵观幼儿园幼儿行为习惯培养现状，一是不少幼儿园忽略学前教育阶段课标要求，主动增加幼儿知识性教育，忽略幼儿行为习惯的培养。二是幼儿园教学活动中教师对幼儿行为习惯的教育流于形式，实效性不强;特别是农村幼儿园，在幼儿行为习惯培养层面只停留在读书层面，其他行为习惯的培养往往以宣传为主。从原因来看：一是不少家长也盲目地认为幼儿园理应多给幼儿进行知识性教育，对幼儿园行为习惯培养教育并不认同，导致幼儿园教学活动在家长思维引导中存在偏差。二是幼儿园教师认识不到位，导致在幼儿行为习惯教学中或实效性不强、或流于形式。三是随着民办幼儿园的规模扩大，幼儿园之间的竞争也加剧了幼儿园教学行为的偏差，使得行为习惯的培养逐渐淡化。
二、幼儿园教学中幼儿行为习惯培养的有效策略
（1）在游戏当中加入教育内容
游戏对于幼儿教育来说，更像是一种传达方式，需要把教学的内容，加入游戏当中，然后在进行游戏的过程中，再把这些知识传递给幼儿，以此来完成教学目标，这种教学方法之所以比较合适，是因为游戏对于幼儿有着较高的吸引力。在进行游戏教学的时候，教师可以把想要教给学生的知识融入游戏中，如要想培养幼儿饭前洗手的好习惯，就可以通过唱儿歌的方式来进行，如“小朋友，爱洗手，洗前先卷衣袖口，打开龙头冲湿手”等，把正确的洗手步骤加入儿歌中，每天饭前带领幼儿多做几遍这样的游戏，幼儿自然而然就会养成饭前洗手的好习惯。
（二）利用绘本教学培养幼儿的情感教育与行为习惯
幼儿教师对幼儿进行情感教育的过程中，可以通过丰富的绘本教学资源，帮助幼儿养成良好的行为习惯。以《友好的蜜蜂》绘本为例，通过Flash动画的方式讲述故事引导幼儿对故事画面进行欣赏，理解小牛与伙伴们在相處时是如何友爱互助的，知道为什么蜜蜂愿意拿出自己的蜂蜜让人品尝，感受无处不在的友爱，知道怎样珍惜友情。除此之外，教师也应在日常生活中创建相应的情境，引导幼儿学会关爱他人。再比如，幼儿在新入园时很难学习园内规则，这时教师可借助《茱莉亚上学》绘本向幼儿介绍需要按时来园，来园离园需要向教师问好等规则。通过趣味绘本故事，幼儿可以更好地了解礼貌行为习惯并且认真执行。除此之外，幼儿园也可结合实际情况设置礼貌课程，以多元化的实践活动教授幼儿怎样养成礼貌习惯。因为幼儿园是培养幼儿行为习惯的黄金时期，幼儿教师在实际教育教学工作中，应掌握幼儿身心发展特征，树立起正确的幼儿观念，通过多样化的幼儿绘本，重点培养幼儿礼貌的行为习惯。
（三）榜样示范作用
发挥幼儿间的模仿作用，在班级的一日活动中塑造榜样，将行为端正的幼儿作为其他幼儿学习的榜样，让其他幼儿模仿，为幼儿形成良好行为习惯奠定基础，使幼儿能在好胜心的促进下自觉遵守行为规范，进行养成良好行为习惯。对于行为习惯不正确的幼儿要及时进行纠正，对于一些不爱整洁的幼儿，教师的说教起不到有效作用的话，可以要求此类幼儿承担卫生委员，代替教师对班级卫生以及幼儿卫生进行检查，同时向幼儿简述一些相关卫生知识等，从而使这些幼儿受到影响，自觉养成讲卫生的行为习惯。
（四）以长效的家校互动培养幼儿行为习惯
幼儿园教学活动中幼儿行为习惯的培养几乎流于形式，并不单是教学淡化的原因，在幼儿行为习惯的培养中，幼儿园同家长的互动较少，导致幼儿园同家长之间的教育合力难以形成，导致幼儿行为习惯的教育缺乏长效性。以长效的家校互动为基础，培养幼儿行为习惯势在必行。具体而言：一是要在幼儿行为习惯的培养中，要注重家校合力，教师要主动加强家校合作，通过家校合作进一步巩固幼儿在幼儿园行为习惯培养的成果，避免幼儿在家庭教育出现行为习惯培养双标甚至偏差。二是对行为习惯较差的幼儿，教师要同家长合作，分目标，共同促进幼儿良好行为习惯的养成。三是家长同教师要在幼儿行为习惯培养环节加强信息交流，通过家校互动对个别幼儿进行对症下药，开展更为具体的培养方式，从而提升幼儿行为习惯培养的有效性。总之，在幼儿行为习惯培养过程中教师务必要主动地、积极地加强家校互动，通过家校协作培养幼儿良好行为习惯。
结束语
毋庸置疑，幼儿园教学活动要以学前教育阶段课标为导向;切忌超纲式的基础性占据主导，反而严重影响幼儿行为习惯的培养。特别是幼儿园教师要在教学活动中转变观念，要不断抓住幼儿行为习惯培养的关键期，不断通过形式多元的教学活动、长期有效的家校协作、趣味多元的童化活动等方式有效地引导幼儿，不断使幼儿在幼儿园养成良好的行为习惯。
参考文献
[1]王彩桃.浅析幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养[J].家长，2020（29）：175-176.
[2]王蕾.幼儿园教学中培养幼儿行为习惯的途径分析[J].新课程，2020（30）：128.
[3]李敏.浅谈幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养[J].当代家庭教育，2020（17）：55.
重庆市涪陵区级机关幼儿园