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摘 要： 随着素质教育的普及和社会各界的重视，目前大多数学校对学生心理健康的关注程度有了很大改善，几乎每个学校都开设了课时不一的心理课，聘请了专业的心理学教师进行辅导或授课，帮助学生解决心理或生理上的问题。技工院校的学生叛逆心理较强，加上个人自制能力较差，因此学生管理一直是教师头疼的问题。通过运用心理学，对学生进行开导教育，分析其性格特点，从而能够有针对性地进行管理教育。
关键词： 心理健康 技工院校 班级管理
一、心理学在班级管理中的重要作用
班级管理作为院校管理工作的基本组成部分，更贴近学生的日常生活和学习，对于了解学生的生活习惯和行为方式有间接帮助。班级作为学生在学校活动的最基本单元，学生间的相互沟通最密切，同时便于教师进行了解和集中管理。不可否认的是，技工院校的学生基础知识成绩较差，综合素质也比普通学校的学生偏低，加上正处于青春期和叛逆期，因此给学校管理活动的开展带来了很大阻力。在此过程中，家长的失望、老师的责备及朋友间的矛盾等，都会导致技工院校的学生产生心理问题和心理障碍，如果不能进行及时有效的心理疏导，长此以往，很有可能导致严重的危害性后果。因此，班主任或班级负责人员，要在班级管理工作中充分运用心理学的教育作用，对学生所存在的心理问题进行疏导，改善师生关系，加强相互间的交流沟通，从而使班级管理工作起到事半功倍的作用。
二、技工院校学生存在的一些问题
技工院校的学生学习成绩和综合素质参差不齐，课堂学习能力相对较差，一些技工院校还存在打架、厌学及网瘾等不良现象，这些表现往往是因为家长疏于管教、学生心理自卑或自暴自弃、青春期叛逆等原因引起的。这些学生存在的心理问题主要表现类型有以下几种。
1.过分依赖型。
主要表现为遇事慌张，没有自己的主见，做事优柔寡断，对于短期内的安排和计划不明确，不知道自己要做什么，随意听取别人的意见和建议，缺乏自主性和自信心。
2.沉默寡言型。
由于缺乏自信心，很少主动与其他同学进行交流和沟通，甚至出现刻意疏远集体的现象，逐渐被其他同学边缘化。
3.做事偏激型。
这类学生由于缺乏科学的家庭管教，导致性格冲动，思想偏激甚至极端，在公共场所或者课堂上随意大肆喧哗，对于管理人员的教导表现出抵抗和不服从，严重情况下还可能出现打架斗殴现象，这类学生需要引起班主任和班级管理人员的格外重视。
三、心理学知识在技工院校班级管理中的应用
以往的班级管理以批评教育、记过警告甚至是开除等手段进行学生管理教育，虽然能起到一定的警示作用，但是治标不治本。对于技工学生的管理，堵不如疏，心理教育的根本就是疏导技工院校学生的心理问题，从而促进学生心理健康发展，最终帮助学生养成良好的行为习惯和正确的为人处世方法。心理教学的顺利开展，需要学校、班级、学生的通力协作。
1.形成班级凝聚力，强化学生责任意识。
技工院校的学生，虽然对教师的管理存在一定抵触情绪，但是同学之间有一种“同病相怜”的感觉，比较看重同学间的感情和友情。班主任在进行班级管理时，要充分结合这一特点，在班级内开展相互帮扶活动，通过开展班级互动，例如组织班级间的拔河比赛活动，既能最大限度调动每个学生的积极性，又能在活动过程中凝聚班级同学的向心力，增强学生的责任感和团队意识，无形之中拉近学生与教师之间的距离，对于教师开展下一步的心理辅导和调查活动有积极帮助。
2.适当进行挫折教育，增强学生抗压能力。
学生脾气暴躁，很大原因是由于家长的娇生惯养导致的，这样的学生事事都由家长处理，自己没有遇到过大的挫折，就像温室的花朵，将来很难担当大任。因此班主任要运用恰当的方法和合理的时机，对学生开展挫折教育，让学生亲自感受困难与挫折的历练，增强学生的抗压能力和处理问题能力。
3.加强荣辱意识教育，树立正确价值观念。
班级的管理上，班主任要对班里的学生进行攻心为上的教育。因为技工学校的一些学生以前在班里可能不是所谓的好学生，容易自暴自弃。针对这样的学生，班主任老师就要经常鼓励、表扬、培养学生的自尊心和荣辱意识，慢慢形成学生良好的心理素质和人际交往关系。
价值观是人区别好坏、美丑、益损、正确与错误的观念体系，它通常为人的正当行为提供充分的理由。技工学校的学生相对来说大多数都比较成熟了，有自己对生活和其他方面的认识和看法，但是因为年龄参差不齐，在班级里进行必要的正确的价值观教育和引导还是必需的。
4.注重民主和公平，营造和谐课堂氛围。
对于学生来讲，他们都是有要求亲近老师的欲望的，他们会时刻睁大眼睛看着班主任的一举一动。所以班主任在班级的管理中对所有同学们都要一视同仁，不管是好学生还是所谓的坏学生，班主任老师对班级的管理都要坚持公平、公正，这在班级管理中至关重要。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[J].北京师范大学出版社，2011（06）.
[2]徐蕾.以学生为中心的教育管理观[M].科技创业，2014（09）.
关键词： 心理健康 技工院校 班级管理
一、心理学在班级管理中的重要作用
班级管理作为院校管理工作的基本组成部分，更贴近学生的日常生活和学习，对于了解学生的生活习惯和行为方式有间接帮助。班级作为学生在学校活动的最基本单元，学生间的相互沟通最密切，同时便于教师进行了解和集中管理。不可否认的是，技工院校的学生基础知识成绩较差，综合素质也比普通学校的学生偏低，加上正处于青春期和叛逆期，因此给学校管理活动的开展带来了很大阻力。在此过程中，家长的失望、老师的责备及朋友间的矛盾等，都会导致技工院校的学生产生心理问题和心理障碍，如果不能进行及时有效的心理疏导，长此以往，很有可能导致严重的危害性后果。因此，班主任或班级负责人员，要在班级管理工作中充分运用心理学的教育作用，对学生所存在的心理问题进行疏导，改善师生关系，加强相互间的交流沟通，从而使班级管理工作起到事半功倍的作用。
二、技工院校学生存在的一些问题
技工院校的学生学习成绩和综合素质参差不齐，课堂学习能力相对较差，一些技工院校还存在打架、厌学及网瘾等不良现象，这些表现往往是因为家长疏于管教、学生心理自卑或自暴自弃、青春期叛逆等原因引起的。这些学生存在的心理问题主要表现类型有以下几种。
1.过分依赖型。
主要表现为遇事慌张，没有自己的主见，做事优柔寡断，对于短期内的安排和计划不明确，不知道自己要做什么，随意听取别人的意见和建议，缺乏自主性和自信心。
2.沉默寡言型。
由于缺乏自信心，很少主动与其他同学进行交流和沟通，甚至出现刻意疏远集体的现象，逐渐被其他同学边缘化。
3.做事偏激型。
这类学生由于缺乏科学的家庭管教，导致性格冲动，思想偏激甚至极端，在公共场所或者课堂上随意大肆喧哗，对于管理人员的教导表现出抵抗和不服从，严重情况下还可能出现打架斗殴现象，这类学生需要引起班主任和班级管理人员的格外重视。
三、心理学知识在技工院校班级管理中的应用
以往的班级管理以批评教育、记过警告甚至是开除等手段进行学生管理教育，虽然能起到一定的警示作用，但是治标不治本。对于技工学生的管理，堵不如疏，心理教育的根本就是疏导技工院校学生的心理问题，从而促进学生心理健康发展，最终帮助学生养成良好的行为习惯和正确的为人处世方法。心理教学的顺利开展，需要学校、班级、学生的通力协作。
1.形成班级凝聚力，强化学生责任意识。
技工院校的学生，虽然对教师的管理存在一定抵触情绪，但是同学之间有一种“同病相怜”的感觉，比较看重同学间的感情和友情。班主任在进行班级管理时，要充分结合这一特点，在班级内开展相互帮扶活动，通过开展班级互动，例如组织班级间的拔河比赛活动，既能最大限度调动每个学生的积极性，又能在活动过程中凝聚班级同学的向心力，增强学生的责任感和团队意识，无形之中拉近学生与教师之间的距离，对于教师开展下一步的心理辅导和调查活动有积极帮助。
2.适当进行挫折教育，增强学生抗压能力。
学生脾气暴躁，很大原因是由于家长的娇生惯养导致的，这样的学生事事都由家长处理，自己没有遇到过大的挫折，就像温室的花朵，将来很难担当大任。因此班主任要运用恰当的方法和合理的时机，对学生开展挫折教育，让学生亲自感受困难与挫折的历练，增强学生的抗压能力和处理问题能力。
3.加强荣辱意识教育，树立正确价值观念。
班级的管理上，班主任要对班里的学生进行攻心为上的教育。因为技工学校的一些学生以前在班里可能不是所谓的好学生，容易自暴自弃。针对这样的学生，班主任老师就要经常鼓励、表扬、培养学生的自尊心和荣辱意识，慢慢形成学生良好的心理素质和人际交往关系。
价值观是人区别好坏、美丑、益损、正确与错误的观念体系，它通常为人的正当行为提供充分的理由。技工学校的学生相对来说大多数都比较成熟了，有自己对生活和其他方面的认识和看法，但是因为年龄参差不齐，在班级里进行必要的正确的价值观教育和引导还是必需的。
4.注重民主和公平，营造和谐课堂氛围。
对于学生来讲，他们都是有要求亲近老师的欲望的，他们会时刻睁大眼睛看着班主任的一举一动。所以班主任在班级的管理中对所有同学们都要一视同仁，不管是好学生还是所谓的坏学生，班主任老师对班级的管理都要坚持公平、公正，这在班级管理中至关重要。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[J].北京师范大学出版社，2011（06）.
[2]徐蕾.以学生为中心的教育管理观[M].科技创业，2014（09）.