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[摘 要] 伴随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，越来越多的家庭开始重视对幼儿的教育。因此，在当下的教育工作中，幼儿教育得到了一定的关注。幼儿园作为幼儿教育的重要场所，通过调研发现大部分幼儿园内环境创设较为简单，环境美育作为重要的隐性教育手段，无法对幼儿起到较好的美育作用。基于此问题，结合高职学前教育的手工制作课在美育的视角下进行了研究，以幼儿构建出富有美育的教学环境为目的，阐述了课程的教育方法，目的在于使高职院校的教学过程能够培养出良好的学前教育美育人才。
[关 键 词] 美育;手工制作;幼儿教学空间;环境创设
[中图分类号] G612 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）23-0142-02
目前幼儿园建设中普遍重视硬件设施的建设，忽视具有教育意义的环境创设。幼师在幼儿园环境创设时过于简单随意，缺乏科学的规划以及设计，幼师在教育过程中没有重视隐性教育。国务院办公厅要求全面加强和改进学校美育工作，幼儿园作为幼儿学习生活的重要场所，应该进行环境美育功能的探索，对其深度及广度进行提升。高职学前教育专业的学生在大二学习手工制作课程，并应用在之后的工作中，是一门必修专业课。因此，基于美育视角下的环境创设作为本文的重点研究内容。
一、幼儿教学环境创设现状
（一）美育
在现阶段开展教育的过程中，其美育不仅是一个现代教育的基本特征，同时还有较强的理论意义。在美育中，不仅包含教育的重要基础元素，同时还基于艺术的本质，进行了艺术方面的提升。在现阶段教育的过程中，美育的重点就需要突出美。在美育中，需要让幼儿逐渐认识美和理解美，有效提升自身的审美水平。为此，就使在教育工作开展的过程中，引导幼儿创造美、爱好美的效果。所谓心灵美就是一种精神美，是需要帮助学生进行灵魂的建设和完善。而在幼儿的成长过程中，由于处于成长和学习的初级阶段，就需要在教学过程中着重关注幼儿的心灵美。需要通过各种形式的环境创设方法，帮助学生进行精神层面的构建。通过理论研究，形成较为系统、科学的创设方法。
（二）现实意义
1.幼儿审美，环境育人
在幼儿成长的过程中，需要教师能够起到对学生审美能力的培养以及提升作用。由于这个阶段，幼儿对各种事物有较为强烈的好奇心，为此教师可以充分利用这一特点，来提升幼儿的审美能力。在一个良好的教学空间中，可以有效让幼儿投入活动中，提升幼儿的兴趣，激发其好奇心。同时，在教师开展的各项活动中，也可以与教师保持良好的互动。在这样的教学工作中，有利于幼儿掌握教学知识，最终达到教学的目的。
2.指导高職院校手工制作课程建设
在现阶段高职教学工作的开展中，为了培养具有较高教学能力的教育人员，就需要对教学课程内容进行创新和实践。因此，需要让学生在接受教育的过程中，能够提出预想的教学效果。但是，从高职教育的现状来看，很多幼儿教学空间设计以及高职教育的现状，高职学前教育专业的实际教学影响着幼儿园教学空间的创建，并没有针对性的教学构建。为此，就需要重视手工制作、环境创设课程以及幼儿教学空间环境布置方面的对接工作，以此推动教学工作的顺利开展，大大提升教学效果。同时，还需要在教学过程中合理运用教学资源，促进教学工作的开展，充分发挥教育应有的价值。
3.为幼儿教学空间环境创设提供可借鉴方式
在现阶段幼儿教学空间环境创设的过程中，可以提供较高的可借鉴效果，为此就需要在教学过程中不断进行教学方法的创新以及发展，为当下的幼儿教学空间环境创设提供可以借鉴的方法。在当下的教学工作中，对教学空间设计进行了深入的研究，并经过长期的教学实践，已经有了科学、合理的教学方法。但是在实际的应用过程中，其研究成果较为宽泛，因此教育的针对性并不强，为此就需要针对现阶段幼儿教学空间设计，进行深入性的研究，并充分结合当下职业院校在手工课程设置下对幼儿教学空间的设计进行研究。
二、幼儿园环境创设的方法及内容
整个幼儿园中，应在立体空间、墙面空间等位置与手工课程结合。高职学前教育专业手工制作及环境创设课程模块包括：剪纸、衍纸、变废为宝、仿真花、超轻粘土、手工编织（捕梦网、波西米亚挂毯等）、扎染，这些作品可以有效应用在幼儿园空间中。
（一）空间划分原则
1.整体空间安排
需要结合当下美工区的实际特征，在进行区域划分的过程中，重点结合班级中的人数、空间、操作方面等，以此充分保障美工区域的实际活动规范。在位置的选择上，需要尽可能选择在一些采光较足的窗边或者长廊。并且，需要保障区域具有较强的互动性，但是在区域划分上，也有一定的独立性。
2.分类布局
在美工活动的开展过程中，需要保障活动区域能够在布局的过程中，需要结合班级中幼儿的实际学习特征以及学习的实际需求。而在区域的设置过程中，还需要对活动内容以及活动的形式方面进行合理的安排以及设置。在布局的过程中，把隔断柜的方式利用起来，起到一定的区域划分效果。而在柜子的样式以及数量方面，则需要能够满足当前的美工教育需求，以此可以很好地将各种活动需要的材料和器械都得到合理的处置，让幼儿在活动的过程中方便拿取。而对操作台方面，则是教学活动开展的关键环节，是保障幼儿在进行例如剪纸活动的过程中可以良好地进行活动的关键所在。所以，在这方面的布局过程中，为提升区域中的层次，教师可以对其柜子进行结构方面的调整，让美工活动区富有较强的艺术趣味性。 3.规则与标识
在活动的开展时，只有通过丰富的美术材料、有趣的工具，才可以让幼儿在学习实践中充分提升幼儿内化创美的经验，以起到良好的教育作用，教师还需要格外重视幼儿有序取放，确保区域中的材料不会过于混乱，所以教师在教学中可以结合活动的内容以及要求，建立起一定的教学活动规则。例如，可以通过标识的方式，对进入区域中的人数进行控制。而标识指示工具在应用的过程中，还需要重视各种标识的废弃物放置的合适位置，例如对绘画蜡笔、手彩笔、水粉笔的放置，都需要进行一定的标识提醒。而在美工区域中，还需要让所有使用的材料都有自己放置的合适位置。对不同类型的工具，需要利用醒目的标识来引导学生使用和放回。
（二）墙面环境创设
在幼儿园中，其墙饰是一种幼儿园在环境创设过程中的重要基础环节，同时也是对幼儿园在进行文化展现的重要途径。但是往往在进行墙面装饰的过程中，还需要重视主题突出、造型设计以及材料方面的细致设计，以此保障在幼儿园墙饰的展示中发挥出更大的教育作用、审美功能，有效提升幼儿园环境创设的效果以及水平。其环境创设是需要保障教师与幼儿进行有效的合作，让教师需要进行教学观点的转变，以此让幼儿时刻保持以学习主人的身份进行，积极参与到环境创设中。为此，需要教师从原本的主要设计者转变成鼓励、支持幼儿进行直接参与的重要引导者，需要让幼儿在进行创设的过程中，可以尽可能地提升自身的动手能力。例如，教师需要积极让幼儿对自身喜爱的一些内容进行墙面的环创。而在儿童进行手工操作的环境中，则需要让周围的墙壁符合手工制作教育的氛围，以此让学生可以有效提升教育的效果。
在管理模式上，由于设立的美术手工室中有多元化的功能性，为此在教学时大大扩大教学的受众面以及丰富的课程内容。幼儿园在当下开展教学的过程中，一旦面临人手不足的问题，就可以进行教学管理模式的创新，遵循化整为零的管理方法。首先，在美工活动开展中，教师需结合学生不同的优势以及爱好，进行功能性的选择。其次，充分结合幼儿的创美能力，需要进行生活化、游戏化功能区方面的设置。最后，严格依据课程内容的进度，进一步规范工作行为，以此保证在工作的过程中能够进行详细的工作记录。使在现阶段教学工作的开展过程中可以很好地依据幼儿的兴趣点进行活动的开展。也需要对学生的实际学习情况进行掌握，很好地与教师的教学活动进行反馈。在未来的教学工作中，还需要在教学活动的顺利开展时，充分保障教学操作符合当下的教学实际需求。
（三）材料选择
基于美工材料有一定的广度性，所以在选择美术材料的同时，还需要保障并结合美工教学的阶段性目标来保证美工材料的完整，以此需要有程序地进行资源方面的投入。在进行教学的过程中，需要教师严格依据教学的计划和安排来执行，让幼儿可以有序地使用各种材料。并且，需要保障在材料选择的过程中能够重视起一些自然环保的材料使用，保障儿童在进行手工操作的过程中不会受到伤害，顺利地开展手工制作活动。
在教学实践中，教师需要让每一个学生都接受个性化的教学。而在幼儿的学习以及成长的过程中，由于处于成长的初级阶段，因此就体现出幼儿个性十分鲜明，使教师在具体的教学时，需要格外重视个性化教学方法的实施。在手工课程的创新学习中，首先要注重对学生进行充分的了解，便于从学生接受和喜爱的角度出发，更好地提升教学效果。顺应现阶段新课程改革的需求和创新研究，教师在实践教学与日常管理中，能够更加高效地实施教学新方法以及内容上的创新，以此体现出手工教育的优势，让幼儿可以在这样的教学环境中得到很好的学习和成长。进一步保障教学工作的有效开展，提高教学工作的整体质量。
综上所述，在未来的幼儿教育教学研究中，以美育视角开展手工制作课程，构建出良好的教学空间环境，不仅是一种美育的重要途径，同时还让幼儿在综合素质得到提升的过程中得到进一步的发展。
参考文献：
[1]冒小瑛.美育视角下中华传统文化的价值与传承[N].中国社会科学报，2020-12-21（8）.
[2]宋和明.課程思政视角下高校舞蹈专业教学创新分析[J].现代职业教育，2020（49）：126-127.
[3]刘菲.基于社会学视角下体育舞蹈教学的美育教法分析与实践[J].陕西教育（高教），2020（11）：28，30.
[4]蒋琳.美育视角下国产儿童动画定位探析[J].艺术与设计（理论），2020，2（11）：72-74.
编辑 鲁翠红
[关 键 词] 美育;手工制作;幼儿教学空间;环境创设
[中图分类号] G612 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）23-0142-02
目前幼儿园建设中普遍重视硬件设施的建设，忽视具有教育意义的环境创设。幼师在幼儿园环境创设时过于简单随意，缺乏科学的规划以及设计，幼师在教育过程中没有重视隐性教育。国务院办公厅要求全面加强和改进学校美育工作，幼儿园作为幼儿学习生活的重要场所，应该进行环境美育功能的探索，对其深度及广度进行提升。高职学前教育专业的学生在大二学习手工制作课程，并应用在之后的工作中，是一门必修专业课。因此，基于美育视角下的环境创设作为本文的重点研究内容。
一、幼儿教学环境创设现状
（一）美育
在现阶段开展教育的过程中，其美育不仅是一个现代教育的基本特征，同时还有较强的理论意义。在美育中，不仅包含教育的重要基础元素，同时还基于艺术的本质，进行了艺术方面的提升。在现阶段教育的过程中，美育的重点就需要突出美。在美育中，需要让幼儿逐渐认识美和理解美，有效提升自身的审美水平。为此，就使在教育工作开展的过程中，引导幼儿创造美、爱好美的效果。所谓心灵美就是一种精神美，是需要帮助学生进行灵魂的建设和完善。而在幼儿的成长过程中，由于处于成长和学习的初级阶段，就需要在教学过程中着重关注幼儿的心灵美。需要通过各种形式的环境创设方法，帮助学生进行精神层面的构建。通过理论研究，形成较为系统、科学的创设方法。
（二）现实意义
1.幼儿审美，环境育人
在幼儿成长的过程中，需要教师能够起到对学生审美能力的培养以及提升作用。由于这个阶段，幼儿对各种事物有较为强烈的好奇心，为此教师可以充分利用这一特点，来提升幼儿的审美能力。在一个良好的教学空间中，可以有效让幼儿投入活动中，提升幼儿的兴趣，激发其好奇心。同时，在教师开展的各项活动中，也可以与教师保持良好的互动。在这样的教学工作中，有利于幼儿掌握教学知识，最终达到教学的目的。
2.指导高職院校手工制作课程建设
在现阶段高职教学工作的开展中，为了培养具有较高教学能力的教育人员，就需要对教学课程内容进行创新和实践。因此，需要让学生在接受教育的过程中，能够提出预想的教学效果。但是，从高职教育的现状来看，很多幼儿教学空间设计以及高职教育的现状，高职学前教育专业的实际教学影响着幼儿园教学空间的创建，并没有针对性的教学构建。为此，就需要重视手工制作、环境创设课程以及幼儿教学空间环境布置方面的对接工作，以此推动教学工作的顺利开展，大大提升教学效果。同时，还需要在教学过程中合理运用教学资源，促进教学工作的开展，充分发挥教育应有的价值。
3.为幼儿教学空间环境创设提供可借鉴方式
在现阶段幼儿教学空间环境创设的过程中，可以提供较高的可借鉴效果，为此就需要在教学过程中不断进行教学方法的创新以及发展，为当下的幼儿教学空间环境创设提供可以借鉴的方法。在当下的教学工作中，对教学空间设计进行了深入的研究，并经过长期的教学实践，已经有了科学、合理的教学方法。但是在实际的应用过程中，其研究成果较为宽泛，因此教育的针对性并不强，为此就需要针对现阶段幼儿教学空间设计，进行深入性的研究，并充分结合当下职业院校在手工课程设置下对幼儿教学空间的设计进行研究。
二、幼儿园环境创设的方法及内容
整个幼儿园中，应在立体空间、墙面空间等位置与手工课程结合。高职学前教育专业手工制作及环境创设课程模块包括：剪纸、衍纸、变废为宝、仿真花、超轻粘土、手工编织（捕梦网、波西米亚挂毯等）、扎染，这些作品可以有效应用在幼儿园空间中。
（一）空间划分原则
1.整体空间安排
需要结合当下美工区的实际特征，在进行区域划分的过程中，重点结合班级中的人数、空间、操作方面等，以此充分保障美工区域的实际活动规范。在位置的选择上，需要尽可能选择在一些采光较足的窗边或者长廊。并且，需要保障区域具有较强的互动性，但是在区域划分上，也有一定的独立性。
2.分类布局
在美工活动的开展过程中，需要保障活动区域能够在布局的过程中，需要结合班级中幼儿的实际学习特征以及学习的实际需求。而在区域的设置过程中，还需要对活动内容以及活动的形式方面进行合理的安排以及设置。在布局的过程中，把隔断柜的方式利用起来，起到一定的区域划分效果。而在柜子的样式以及数量方面，则需要能够满足当前的美工教育需求，以此可以很好地将各种活动需要的材料和器械都得到合理的处置，让幼儿在活动的过程中方便拿取。而对操作台方面，则是教学活动开展的关键环节，是保障幼儿在进行例如剪纸活动的过程中可以良好地进行活动的关键所在。所以，在这方面的布局过程中，为提升区域中的层次，教师可以对其柜子进行结构方面的调整，让美工活动区富有较强的艺术趣味性。 3.规则与标识
在活动的开展时，只有通过丰富的美术材料、有趣的工具，才可以让幼儿在学习实践中充分提升幼儿内化创美的经验，以起到良好的教育作用，教师还需要格外重视幼儿有序取放，确保区域中的材料不会过于混乱，所以教师在教学中可以结合活动的内容以及要求，建立起一定的教学活动规则。例如，可以通过标识的方式，对进入区域中的人数进行控制。而标识指示工具在应用的过程中，还需要重视各种标识的废弃物放置的合适位置，例如对绘画蜡笔、手彩笔、水粉笔的放置，都需要进行一定的标识提醒。而在美工区域中，还需要让所有使用的材料都有自己放置的合适位置。对不同类型的工具，需要利用醒目的标识来引导学生使用和放回。
（二）墙面环境创设
在幼儿园中，其墙饰是一种幼儿园在环境创设过程中的重要基础环节，同时也是对幼儿园在进行文化展现的重要途径。但是往往在进行墙面装饰的过程中，还需要重视主题突出、造型设计以及材料方面的细致设计，以此保障在幼儿园墙饰的展示中发挥出更大的教育作用、审美功能，有效提升幼儿园环境创设的效果以及水平。其环境创设是需要保障教师与幼儿进行有效的合作，让教师需要进行教学观点的转变，以此让幼儿时刻保持以学习主人的身份进行，积极参与到环境创设中。为此，需要教师从原本的主要设计者转变成鼓励、支持幼儿进行直接参与的重要引导者，需要让幼儿在进行创设的过程中，可以尽可能地提升自身的动手能力。例如，教师需要积极让幼儿对自身喜爱的一些内容进行墙面的环创。而在儿童进行手工操作的环境中，则需要让周围的墙壁符合手工制作教育的氛围，以此让学生可以有效提升教育的效果。
在管理模式上，由于设立的美术手工室中有多元化的功能性，为此在教学时大大扩大教学的受众面以及丰富的课程内容。幼儿园在当下开展教学的过程中，一旦面临人手不足的问题，就可以进行教学管理模式的创新，遵循化整为零的管理方法。首先，在美工活动开展中，教师需结合学生不同的优势以及爱好，进行功能性的选择。其次，充分结合幼儿的创美能力，需要进行生活化、游戏化功能区方面的设置。最后，严格依据课程内容的进度，进一步规范工作行为，以此保证在工作的过程中能够进行详细的工作记录。使在现阶段教学工作的开展过程中可以很好地依据幼儿的兴趣点进行活动的开展。也需要对学生的实际学习情况进行掌握，很好地与教师的教学活动进行反馈。在未来的教学工作中，还需要在教学活动的顺利开展时，充分保障教学操作符合当下的教学实际需求。
（三）材料选择
基于美工材料有一定的广度性，所以在选择美术材料的同时，还需要保障并结合美工教学的阶段性目标来保证美工材料的完整，以此需要有程序地进行资源方面的投入。在进行教学的过程中，需要教师严格依据教学的计划和安排来执行，让幼儿可以有序地使用各种材料。并且，需要保障在材料选择的过程中能够重视起一些自然环保的材料使用，保障儿童在进行手工操作的过程中不会受到伤害，顺利地开展手工制作活动。
在教学实践中，教师需要让每一个学生都接受个性化的教学。而在幼儿的学习以及成长的过程中，由于处于成长的初级阶段，因此就体现出幼儿个性十分鲜明，使教师在具体的教学时，需要格外重视个性化教学方法的实施。在手工课程的创新学习中，首先要注重对学生进行充分的了解，便于从学生接受和喜爱的角度出发，更好地提升教学效果。顺应现阶段新课程改革的需求和创新研究，教师在实践教学与日常管理中，能够更加高效地实施教学新方法以及内容上的创新，以此体现出手工教育的优势，让幼儿可以在这样的教学环境中得到很好的学习和成长。进一步保障教学工作的有效开展，提高教学工作的整体质量。
综上所述，在未来的幼儿教育教学研究中，以美育视角开展手工制作课程，构建出良好的教学空间环境，不仅是一种美育的重要途径，同时还让幼儿在综合素质得到提升的过程中得到进一步的发展。
参考文献：
[1]冒小瑛.美育视角下中华传统文化的价值与传承[N].中国社会科学报，2020-12-21（8）.
[2]宋和明.課程思政视角下高校舞蹈专业教学创新分析[J].现代职业教育，2020（49）：126-127.
[3]刘菲.基于社会学视角下体育舞蹈教学的美育教法分析与实践[J].陕西教育（高教），2020（11）：28，30.
[4]蒋琳.美育视角下国产儿童动画定位探析[J].艺术与设计（理论），2020，2（11）：72-74.
编辑 鲁翠红