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摘 要：新课改主要关注学生的发展，倡导学生进行主动参与以及动手的能力。在当前新课改的推进中，教学中的环节变化很大。而将学生在一系列作业中释放出来，需要寻求出合适的作业设计的方案以及策略。数学作业发展性以及高效性的特点显著，使得学生能够不断发展，为设计出能够适应人们发展的作业，本文在初中的数学教学中进行探讨与研究。
关键词：发展性作业；高效性；新课改
1如何进行初中数学作业改革
传统的数学作业时一般布置的时候都是书面性质的，由教材配套着练习、试卷、课堂作业等，但是仅仅只是限于训练。当前，数学作业可以进行创新，看视频、读好书、提出创新的想法与思维都能够培养学生的兴趣爱好，提升学生的能力，激发当前学生的潜能，进行合理的创新。发展型的创新主要包括预习、复习以及分层型的拓展。预习准备作为一种常见的作业，但是并不是很受老师的欢迎。老师设计的预习作业会根据学生的预习效果进行备课，这能够提升学生的知识点接受速度，培养学生的学习能力，为未来的升学打下基础。反思型的作业中给学生的自主学习以及反思能够可获得相应的发展。
分层型的作业会按照学生的成绩给学生划分等级，然后布置一定的学习任务。分层型的作业可使得一些学生成绩偏差的学生产生自卑心理，从而丧失对学习的兴趣。鉴于隐性分层的模式，这需要老师心中有谱。老师在习题的设计时，需要设计难度层次，学生们量力而行。此间学生会增强自身信心，学生的学习成绩会有一定的提高，从而获得发展，作业分层比较适合拓展性的数学活动。
视听型的作业以非书面型的作业存在，其设计匠心独运。鉴于数学读物以及相关科普教学片，这些都能够拓宽学生的知识面，相应的数学素养也会提高，锻炼了学生的表达与交流能力。而只有作业的类型丰富了，学生才能进行全面发展。当前数学作业的类型在不断地扩容，先前的评改方式亟待更新。而发展性作业让学生动起来与看起来，使得学生深入其中。
2合理改善评价方式
2.1学生自主化学习
很长时间以来，作业的评价需要师生的共同参与，能够帮助学生更好的认知与发展自我，而对于发展型的作业需要以学生为主的评价模式，其中可分成小组合作以及自我评价的模式。当前学生在自我评改的过程中严重缺乏自制力，比如修改一些问题的答案。在对学生进行明确的评价后，使得学生能够进行自我认知与自我评价，帮助进行反思与分析，锻炼学生的学习能力，及时纠正别的不足，彼此间的交流能够帮助自我调节。
2.2促进思维能力
数学是一门相当精准、相当严谨的科目，在当前学习阶段接触到的很多数学题目，答案都是唯一的，这是它和文科最大的区别。这种学习结果特性帮助老师进行作业的批改，帮助他们提供了便利。只重视结果忽视了过程这会导致学生只注重分数以及等级，而对于错误的题目尚未能够进行反思与总结。当前学生的作业学习兴趣以及积极性受到影响，这需要作业评价的时候对于学生的解题思路进行评价，当前需要深刻思想，努力评价后然后发展最大效能，然后学生获益。
2.3积极引导
数学作业具备了交流的能力，此种能力拥有数学思维的能力，也會加深彼此之间的互动。数学作业的符号化相对非常高效、简洁，在日常的学习中较为恰当。在反思作业中，学生能够及时表达自己的想法，然后老师根据学生的反馈，及时进行协商以及文字评语。此间的文字评语可划分为引导性以及激励性的，老师对学生的思维能力提出相应的建议，激发学生进步。在初中阶段的学生的生理心理都属于成长期，这时候的学生相当敏感，教师需要与学生及时沟通，利用老师的心理需求，激励、教育学生。
2.4师生共同努力
数学发展性作业一般是相对于基础作业而言的，主要是以学生的知识为着力点，然后将学生的情感、兴趣、能力等作为成长点，向学生展现的是一幅立体生动的画卷，旨在发挥学生的创造与主动性，使得学生能够更加全面发展。发展性的设计较为多样化，但是切不可脱离教材存活。发展性的作业对于学生的反思能力要求很高，这就需要老师有一定的反思精神。在作业的实施中，教师进行的反思使得他们能够及时吸取经验，看到此间的不足，努力调整，使得设计日趋完善。
在很长时间的实践后，学生的视觉视野开阔，能够锻炼各个方面的能力。发展性作业从学生的长远处着手，此前规避了一定的现实情况，针对学生的学习成绩进行对照。在数学发展性作业的设计中，不少都是对传统题型的图片，一般有着很强的发展性。在开放题题目的解题与分析中，需要发挥学生的创新精神与创新意识，帮助巩固学生的学习成绩。当前的现代化教学需要老师与时俱进，以学生提供教学帮助，设计出丰富以及多样的作业，提升学生的学习兴趣，为未来打好基础。
3结束语
当前社会发展中，科技不断创新变革，若是从义务角度的角度分析，当前的数学作业无法取缔，而且发挥的作用相当显著。数学作业作为一门必修课，是各大任课老师需要深刻认知的问题，需要老师们及时更新知识储备。当前进行数学作业的设计与研究课题传统陈旧，若是体现作业的发展性，需要彰显学生的个性。
参考文献：
[1]梁倩.初中数学发展性作业设计研究[D].西南大学，2015
[2]毕丽萍.“微时代”的数学“微作业”设计[J].教学与管理（理论版），2015（12）：104-106
[3]赵云翔.高中数学作业设计的实践研究[D].东北师范大学，2008
关键词：发展性作业；高效性；新课改
1如何进行初中数学作业改革
传统的数学作业时一般布置的时候都是书面性质的，由教材配套着练习、试卷、课堂作业等，但是仅仅只是限于训练。当前，数学作业可以进行创新，看视频、读好书、提出创新的想法与思维都能够培养学生的兴趣爱好，提升学生的能力，激发当前学生的潜能，进行合理的创新。发展型的创新主要包括预习、复习以及分层型的拓展。预习准备作为一种常见的作业，但是并不是很受老师的欢迎。老师设计的预习作业会根据学生的预习效果进行备课，这能够提升学生的知识点接受速度，培养学生的学习能力，为未来的升学打下基础。反思型的作业中给学生的自主学习以及反思能够可获得相应的发展。
分层型的作业会按照学生的成绩给学生划分等级，然后布置一定的学习任务。分层型的作业可使得一些学生成绩偏差的学生产生自卑心理，从而丧失对学习的兴趣。鉴于隐性分层的模式，这需要老师心中有谱。老师在习题的设计时，需要设计难度层次，学生们量力而行。此间学生会增强自身信心，学生的学习成绩会有一定的提高，从而获得发展，作业分层比较适合拓展性的数学活动。
视听型的作业以非书面型的作业存在，其设计匠心独运。鉴于数学读物以及相关科普教学片，这些都能够拓宽学生的知识面，相应的数学素养也会提高，锻炼了学生的表达与交流能力。而只有作业的类型丰富了，学生才能进行全面发展。当前数学作业的类型在不断地扩容，先前的评改方式亟待更新。而发展性作业让学生动起来与看起来，使得学生深入其中。
2合理改善评价方式
2.1学生自主化学习
很长时间以来，作业的评价需要师生的共同参与，能够帮助学生更好的认知与发展自我，而对于发展型的作业需要以学生为主的评价模式，其中可分成小组合作以及自我评价的模式。当前学生在自我评改的过程中严重缺乏自制力，比如修改一些问题的答案。在对学生进行明确的评价后，使得学生能够进行自我认知与自我评价，帮助进行反思与分析，锻炼学生的学习能力，及时纠正别的不足，彼此间的交流能够帮助自我调节。
2.2促进思维能力
数学是一门相当精准、相当严谨的科目，在当前学习阶段接触到的很多数学题目，答案都是唯一的，这是它和文科最大的区别。这种学习结果特性帮助老师进行作业的批改，帮助他们提供了便利。只重视结果忽视了过程这会导致学生只注重分数以及等级，而对于错误的题目尚未能够进行反思与总结。当前学生的作业学习兴趣以及积极性受到影响，这需要作业评价的时候对于学生的解题思路进行评价，当前需要深刻思想，努力评价后然后发展最大效能，然后学生获益。
2.3积极引导
数学作业具备了交流的能力，此种能力拥有数学思维的能力，也會加深彼此之间的互动。数学作业的符号化相对非常高效、简洁，在日常的学习中较为恰当。在反思作业中，学生能够及时表达自己的想法，然后老师根据学生的反馈，及时进行协商以及文字评语。此间的文字评语可划分为引导性以及激励性的，老师对学生的思维能力提出相应的建议，激发学生进步。在初中阶段的学生的生理心理都属于成长期，这时候的学生相当敏感，教师需要与学生及时沟通，利用老师的心理需求，激励、教育学生。
2.4师生共同努力
数学发展性作业一般是相对于基础作业而言的，主要是以学生的知识为着力点，然后将学生的情感、兴趣、能力等作为成长点，向学生展现的是一幅立体生动的画卷，旨在发挥学生的创造与主动性，使得学生能够更加全面发展。发展性的设计较为多样化，但是切不可脱离教材存活。发展性的作业对于学生的反思能力要求很高，这就需要老师有一定的反思精神。在作业的实施中，教师进行的反思使得他们能够及时吸取经验，看到此间的不足，努力调整，使得设计日趋完善。
在很长时间的实践后，学生的视觉视野开阔，能够锻炼各个方面的能力。发展性作业从学生的长远处着手，此前规避了一定的现实情况，针对学生的学习成绩进行对照。在数学发展性作业的设计中，不少都是对传统题型的图片，一般有着很强的发展性。在开放题题目的解题与分析中，需要发挥学生的创新精神与创新意识，帮助巩固学生的学习成绩。当前的现代化教学需要老师与时俱进，以学生提供教学帮助，设计出丰富以及多样的作业，提升学生的学习兴趣，为未来打好基础。
3结束语
当前社会发展中，科技不断创新变革，若是从义务角度的角度分析，当前的数学作业无法取缔，而且发挥的作用相当显著。数学作业作为一门必修课，是各大任课老师需要深刻认知的问题，需要老师们及时更新知识储备。当前进行数学作业的设计与研究课题传统陈旧，若是体现作业的发展性，需要彰显学生的个性。
参考文献：
[1]梁倩.初中数学发展性作业设计研究[D].西南大学，2015
[2]毕丽萍.“微时代”的数学“微作业”设计[J].教学与管理（理论版），2015（12）：104-106
[3]赵云翔.高中数学作业设计的实践研究[D].东北师范大学，2008