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【摘 要】课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是小学数学的重要任务之一。通过数学思维能力的培养，可以让学生的数学学习效果得到提升。
【关键词】小学数学;数学思维能力;培养
数学是一门集思维能力、计算能力、创新能力等为一体的学科，它在人们的生活中占据着非常重要的地位。数学思维可以培养学生的灵活性、敏捷性。在小学数学的教学过程中，教师要通过多元有效的教学策略，发挥学生自身的主观能动性，促进学生在发现问题、思考问题、解决问题的过程中，数学思维能力得以全面提升。
一、数学思维能力内涵解析
数学思维，是关于数学学科方面的思维活动。具体来讲，数学思维是指通过数学观点思考问题和解决问题的能力。所谓的数学观点，也可以理解为数学思想，包含了实验、比较、猜想、抽象、概括、联想、数形结合、函数思想、推理演绎、类比等多个方面的内涵。所以，对学生的数学思维能力进行培养，实际上就是要对学生进行相关的数学思想教育，并且让学生能够熟练运用相关的数学思想来解决实际中的数学问题。
二、当前小学数学学生思维培养现状反思
随着教育形势和要求的不断发展变化，当前小学数学教育在学生思维能力培养方面出现了一些滞后于时代的问题，这需要引起足够重视。
（一）教学设计忽略数学思维能力
教学设计是教学活动开展的一个前提条件，通过教学设计，对课堂上的教学内容、流程等提前做好规划设计，这样可以确保课堂教学的实施流畅顺利。然而，从目前实际来讲，在教学设计阶段，对于学生数学思维能力的培养未能形成重视，教学设计局限于单纯的理论知识讲解。既没有在教学内容上拓展创新，也没能在教学流程上改革重构，学生思维能力未能在课堂上得以锤炼与提高。
（二）课堂教学形式单调不够新颖
当前小学数学课堂教学形式较单调，也是一个需要引起关注的问题。数学课程中的一些知识存在抽象性，与小学生的认知并不匹配。如果对于数学知识的呈现陷入僵化的局面，那么就会导致小学生的学习兴趣逐渐下滑。这就要求数学教师在日常教学中，要对教学方法不断创新，将新理念、新元素、新方法、新设备等新颖的元素引入到数学课堂之中。依托于不断创新的教学活动，对学生数学思维能力实现培养。
（三）學生实践不足限制思维发展
数学思维培养，离不开实践活动。如果只是对学生进行理论化的数学思想教学，不给学生创造数学实践的机会，那么就会限制学生的数学思维发展，始终停留在理论层面。目前，小学数学教学的实践就存在不足，课堂上大部分时间都用在了理论知识讲解上，学生课堂实践偏少，课后实践又是以练习题为主，起不到良好的锻炼效果。
三、培养小学生数学思维能力的具体措施
数学思维能力培养是小学生在数学学习中取得良好学习效果的关键基础，只有让学生具备良好的数学思维，那么在数学学习中才能有效思考问题、解决问题。对于目前存在的相关问题，要针对性予以优化，切实增强教学效果。
（一）在教学设计中融入数学思维能力培养
要培养小学生的数学思维能力，那么就需要从教学设计阶段切入，把握教学内容和教学流程两大关键，针对性融入数学思维能力。首先，在教学内容这个方面。比如教学《生活中的数》这一节时候，教材中设置了数花生的案例。对此，就可以基于对比思想，拓展其他的素材，比如数糖果这样一个素材，将其和教材中的数花生对比，在其中贯彻对比思想。其次，在教学流程这个方面，要创设学生自主学习环节。比如在教学加减法的混合运算时候，可以在课堂导入和教师讲解之间，设置一个学生自学的环节，准备一些混合运算题目，如：998-（113+231），342+（943-853）。先让学生自主学习解决问题，教师再来讲解，这样通过一个学生自学的环节，就能提高其数学思维能力。
（二）创新教学形式强化学生思维能力
在做好教学设计的基础上，还要进一步创新教学形式，对学生的数学思维能力强化培养。比如教学《面积》时，就可以利用交互式电子白板来教学，画出一个长方形，然后随意调整其长和宽，让学生思考不同形态下，这些长方形的面积是否一致？经过讨论，可以进一步画出三角形、圆形，让学生思考面积变化特点。在此基础上，可以借助实物教学，利用拼图，让学生在课堂上通过拼图，对比不同情况下的面积大小，形成进一步认识。像这样，通过交互式电子白板和实物拼图，就能让学生对面积产生深入认识，思维能力也随之一同提升。
（三）关注实践深化学生数学思维发展
数学思维能力包含了丰富的内涵，对于小学生的发展能够起到积极的作用。培养学生的数学思维能力，还需要关注到学生的锻炼实践。比如，教学分数加减法的时候，就可以基于现实生活设计一些实践情境，如：小红、小明、小花、小刚4个人扫地，小红扫了三分之一，小明扫了九分之二，小花和小刚各扫了六分之一，那么谁扫的最多？小红与小明一共扫了多少？小红比小花多扫了多少？还剩下多少没扫？通过这样的综合情境，引导学生融入其中思考，运用数形结合等数学思想来解决问题，实现数学思维能力提升。
数学思维能力是小学生在数学学习中应该形成的能力素养。针对目前小学数学教学存在的问题，数学教师需要形成深入认识，从教学设计、教学形式以及实践这些方面合理创新，让数学思维能力培养在小学数学课程中深入渗透。
【参考文献】
[1]庄瑞莲.试论小学数学教学怎样培养学生的数学思维能力[J].课程教育研究，2019（11）：151
（福建省晋江市陈埭镇坊脚小学，福建 泉州 362200）
【关键词】小学数学;数学思维能力;培养
数学是一门集思维能力、计算能力、创新能力等为一体的学科，它在人们的生活中占据着非常重要的地位。数学思维可以培养学生的灵活性、敏捷性。在小学数学的教学过程中，教师要通过多元有效的教学策略，发挥学生自身的主观能动性，促进学生在发现问题、思考问题、解决问题的过程中，数学思维能力得以全面提升。
一、数学思维能力内涵解析
数学思维，是关于数学学科方面的思维活动。具体来讲，数学思维是指通过数学观点思考问题和解决问题的能力。所谓的数学观点，也可以理解为数学思想，包含了实验、比较、猜想、抽象、概括、联想、数形结合、函数思想、推理演绎、类比等多个方面的内涵。所以，对学生的数学思维能力进行培养，实际上就是要对学生进行相关的数学思想教育，并且让学生能够熟练运用相关的数学思想来解决实际中的数学问题。
二、当前小学数学学生思维培养现状反思
随着教育形势和要求的不断发展变化，当前小学数学教育在学生思维能力培养方面出现了一些滞后于时代的问题，这需要引起足够重视。
（一）教学设计忽略数学思维能力
教学设计是教学活动开展的一个前提条件，通过教学设计，对课堂上的教学内容、流程等提前做好规划设计，这样可以确保课堂教学的实施流畅顺利。然而，从目前实际来讲，在教学设计阶段，对于学生数学思维能力的培养未能形成重视，教学设计局限于单纯的理论知识讲解。既没有在教学内容上拓展创新，也没能在教学流程上改革重构，学生思维能力未能在课堂上得以锤炼与提高。
（二）课堂教学形式单调不够新颖
当前小学数学课堂教学形式较单调，也是一个需要引起关注的问题。数学课程中的一些知识存在抽象性，与小学生的认知并不匹配。如果对于数学知识的呈现陷入僵化的局面，那么就会导致小学生的学习兴趣逐渐下滑。这就要求数学教师在日常教学中，要对教学方法不断创新，将新理念、新元素、新方法、新设备等新颖的元素引入到数学课堂之中。依托于不断创新的教学活动，对学生数学思维能力实现培养。
（三）學生实践不足限制思维发展
数学思维培养，离不开实践活动。如果只是对学生进行理论化的数学思想教学，不给学生创造数学实践的机会，那么就会限制学生的数学思维发展，始终停留在理论层面。目前，小学数学教学的实践就存在不足，课堂上大部分时间都用在了理论知识讲解上，学生课堂实践偏少，课后实践又是以练习题为主，起不到良好的锻炼效果。
三、培养小学生数学思维能力的具体措施
数学思维能力培养是小学生在数学学习中取得良好学习效果的关键基础，只有让学生具备良好的数学思维，那么在数学学习中才能有效思考问题、解决问题。对于目前存在的相关问题，要针对性予以优化，切实增强教学效果。
（一）在教学设计中融入数学思维能力培养
要培养小学生的数学思维能力，那么就需要从教学设计阶段切入，把握教学内容和教学流程两大关键，针对性融入数学思维能力。首先，在教学内容这个方面。比如教学《生活中的数》这一节时候，教材中设置了数花生的案例。对此，就可以基于对比思想，拓展其他的素材，比如数糖果这样一个素材，将其和教材中的数花生对比，在其中贯彻对比思想。其次，在教学流程这个方面，要创设学生自主学习环节。比如在教学加减法的混合运算时候，可以在课堂导入和教师讲解之间，设置一个学生自学的环节，准备一些混合运算题目，如：998-（113+231），342+（943-853）。先让学生自主学习解决问题，教师再来讲解，这样通过一个学生自学的环节，就能提高其数学思维能力。
（二）创新教学形式强化学生思维能力
在做好教学设计的基础上，还要进一步创新教学形式，对学生的数学思维能力强化培养。比如教学《面积》时，就可以利用交互式电子白板来教学，画出一个长方形，然后随意调整其长和宽，让学生思考不同形态下，这些长方形的面积是否一致？经过讨论，可以进一步画出三角形、圆形，让学生思考面积变化特点。在此基础上，可以借助实物教学，利用拼图，让学生在课堂上通过拼图，对比不同情况下的面积大小，形成进一步认识。像这样，通过交互式电子白板和实物拼图，就能让学生对面积产生深入认识，思维能力也随之一同提升。
（三）关注实践深化学生数学思维发展
数学思维能力包含了丰富的内涵，对于小学生的发展能够起到积极的作用。培养学生的数学思维能力，还需要关注到学生的锻炼实践。比如，教学分数加减法的时候，就可以基于现实生活设计一些实践情境，如：小红、小明、小花、小刚4个人扫地，小红扫了三分之一，小明扫了九分之二，小花和小刚各扫了六分之一，那么谁扫的最多？小红与小明一共扫了多少？小红比小花多扫了多少？还剩下多少没扫？通过这样的综合情境，引导学生融入其中思考，运用数形结合等数学思想来解决问题，实现数学思维能力提升。
数学思维能力是小学生在数学学习中应该形成的能力素养。针对目前小学数学教学存在的问题，数学教师需要形成深入认识，从教学设计、教学形式以及实践这些方面合理创新，让数学思维能力培养在小学数学课程中深入渗透。
【参考文献】
[1]庄瑞莲.试论小学数学教学怎样培养学生的数学思维能力[J].课程教育研究，2019（11）：151
（福建省晋江市陈埭镇坊脚小学，福建 泉州 362200）