论文部分内容阅读
摘要：阅读能力是学生理解和接受课本知识程度的重要影响因素，阅读能力的培养与提升是一个比较缓慢、长期的过程，需要一步一步来。因此需要制定长期、科学系统的阅读能力形成计划。开放性的阅读对于学生阅读能力的提升是十分重要的手段，在学生自主学习水平提升上具有不可忽视的作用，开放性的阅读还能够在一定程度上促进学生情感的丰富与发展。本文就小学语文开放性阅读教学的有效策略进行分析和研究。
关键词：小学语文；开放性阅读；教学策略
【中图分类号】G623.23
开放性阅读教学是当前小学语文教学中的新模式，在语文教学过程中，需要教师积极引导和启迪学生，利用实际生活开展语文教育活动，使学生对各种素材进行充分的了解，感知学习内容，使学生积极投入到思考中，强化自己的创新以及探索意识，实现学生的个性化发展。
一、小学语文开放性阅读教学的特点
在小学语文阅读教学中，应注重学生的自主学习，让学生充分发挥自己的想象，积极扩宽学生的思路以及视野，在教师、学生以及作者之间的对话中，要以学生为主体。学生自主阅读后，让学生自己领悟文章含义，开放性的阅读不对学生的答案以及思维进行限制。
开放性阅读教学就是要使用灵活多变的方法和手段，使学生的阅读水平得到提升。要注重课堂教学的开放，打破传统课堂教学的限制，让学生有机会走进自然、社会中，将语文阅读内容与实际生活相连接[1]。同时，在开放性阅读中注意教师与学生关系的开放，营造平等、和谐、尊重的关系，给予学生尊重与关心。开放性阅读教学课堂应是民主的、轻松的，能够充分激发学生的学习兴趣，使学生能够畅所欲言，不会因为教师的原因而拘束自己的行为。
二、小学语文开放性阅读教学策略
1、提高学生阅读兴趣，满足其阅读需要
兴趣是学生学习的动力，有了阅读的兴趣，学生才会持续阅读，并且逐步提升自己的阅读能力。因此在小学语文阅读教学中，教师应站在学生的角度明确学生的特点，使用现代化的技术设备开展阅读教学，使学生阅读兴趣得到开放，能够积极主动地参与到语文阅读探究中。
例如在学习《桂林山水》这篇文章时，由于这篇文章是一篇写景抒情的散文，通过多媒体为学生展示桂林山水中的景点，能够使学生置身其中，亲身感受到桂林山水的美，从而获得探究、创新以及审美的乐趣，并能够将这些乐趣转化为语文阅读学习的动机。再如学习《惊弓之鸟》时，可以让学生对文章进行配音，让学生根据自己的兴趣明确学习的目标，从多角度对文章进行积极性主动探索，通过课堂上的争辩和讨论，对文章内容进行归纳总结，使学生在愉快的氛围中积极主动学习，主动获得语文知识与技能。
2、开放学生思维质疑，提升学生阅读水平
在小学语文阅读教学中，质疑是十分重要的，質疑其实是在对教材深层次理解的一种思维过程，这一过程是求真、求异的，其中包括学生的创新意识，质疑也是学生自主学习意识精神的体现，教师需要科学的引导学生，让学生积极思维和质疑。
例如在学习《一夜的工作》时，文章中有一句话是这样的，“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”有学生质疑，认为这句话说的是花生米的数量跟平时是一样的，分量并没有增多。教师引导学生阅读文章，进行自主探究，先从整体上对文章内容进行把握，然后再抽丝剥茧，从“一小碟花生”感受“少”，“可以数得清颗数”表明“少”，“好像”也表明其“少”，环环紧扣，步步推进[2]，利用花生米的“少”突出总理生活的节俭，花生米的少也与总理的工作量大、工作时间长形成鲜明的对比，使学生的感触更加深刻，能够更好地理解文章的主旨。
3、开放思维空间，鼓励学生想象
新课标要求注重学生阅读探究性以及创造性的提升，使学生能够从多角度分析和思考问题，促进阅读水平以及质量的提升。在小学语文开放性阅读教学中，教师应引导学生充分发挥自己的想象力，对阅读文章进行合理的想象。
例如在学习《巨人的花园》时，文章第八自然段中，“小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视这巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽开绿芽，开出许多美丽的花朵。”[3]在文章中，小男孩其实是一个比较奇异的人，他让巨人醒悟，教师通过这句话中的“凝视”和“伸手”两个词，让学生进行想象，小男孩专注地看着巨人，他在跟巨人说什么，巨人会受到怎样的震撼，从小男孩的眼中，巨人读懂了什么？由于文章中没有给出答案，教师就可以让学生充分发挥自己的想象，联系文章内容，了解到，巨人从小男孩眼中看到的是温情，读到的是爱，从而深入的理解文章内容。
4.强化课外阅读，开发创新能力
在小学语文开放性阅读教学中，创新的意识是十分必要的，教师应积极采用科学的方法以及策略促进学生创新意识能力的提升。大力开展语文课外互动，使学生有机会创新。
教师可以组织学生进行课外阅读，在阅读中吸取养分，认识到作家们是怎样进行创作的，教师可以通过多种形式为学生提供课外阅读的机会，如故事会、图书角、朗诵会等，加强学生的课外交流。
同时，教师还可以为学生提供个人活动的机会，可以自己创作手抄报，自己编写故事等，充分发挥学生的独立性以及创新能力。此外，还可以组织学生以小组的形式开展阅读活动，鼓励学生参加到语文兴趣小组中，创作小组、读书小组、评论小组、编写小组等[4]，让学生以小组的形式对阅读内容进行分析和评价，发表自己的见解，在学习和创作中，不断促进学生创新兴趣与能力的增强。
结束语：
总而言之，开放性阅读教学方式是十分重要的，在语文阅读教学中起着积极的促进作用，能够很好的提升学生的阅读水平。在小学语文阅读教学中，教师应科学使用开放性阅读的教学方法，充分发挥学生的主体作用，使学生积极思考与探索，提高其创新意识能力。
参考文献：
[1]朱敏丰.新课改下小学语文开放性阅读教学的研究[J].教师，2013，32：58-59.
[2]刘群英.小学语文开放性阅读教学方法研究[J].华夏教师，2015，10：40-41.
[3]王慧.刍议小学语文开放性阅读的教学方法[J].小学生（教学实践），2015，08：1.
[4]喻霞.小学语文“开放性阅读”课堂教学策略初探[J].考试周刊，2012，96：31-32.
关键词：小学语文；开放性阅读；教学策略
【中图分类号】G623.23
开放性阅读教学是当前小学语文教学中的新模式，在语文教学过程中，需要教师积极引导和启迪学生，利用实际生活开展语文教育活动，使学生对各种素材进行充分的了解，感知学习内容，使学生积极投入到思考中，强化自己的创新以及探索意识，实现学生的个性化发展。
一、小学语文开放性阅读教学的特点
在小学语文阅读教学中，应注重学生的自主学习，让学生充分发挥自己的想象，积极扩宽学生的思路以及视野，在教师、学生以及作者之间的对话中，要以学生为主体。学生自主阅读后，让学生自己领悟文章含义，开放性的阅读不对学生的答案以及思维进行限制。
开放性阅读教学就是要使用灵活多变的方法和手段，使学生的阅读水平得到提升。要注重课堂教学的开放，打破传统课堂教学的限制，让学生有机会走进自然、社会中，将语文阅读内容与实际生活相连接[1]。同时，在开放性阅读中注意教师与学生关系的开放，营造平等、和谐、尊重的关系，给予学生尊重与关心。开放性阅读教学课堂应是民主的、轻松的，能够充分激发学生的学习兴趣，使学生能够畅所欲言，不会因为教师的原因而拘束自己的行为。
二、小学语文开放性阅读教学策略
1、提高学生阅读兴趣，满足其阅读需要
兴趣是学生学习的动力，有了阅读的兴趣，学生才会持续阅读，并且逐步提升自己的阅读能力。因此在小学语文阅读教学中，教师应站在学生的角度明确学生的特点，使用现代化的技术设备开展阅读教学，使学生阅读兴趣得到开放，能够积极主动地参与到语文阅读探究中。
例如在学习《桂林山水》这篇文章时，由于这篇文章是一篇写景抒情的散文，通过多媒体为学生展示桂林山水中的景点，能够使学生置身其中，亲身感受到桂林山水的美，从而获得探究、创新以及审美的乐趣，并能够将这些乐趣转化为语文阅读学习的动机。再如学习《惊弓之鸟》时，可以让学生对文章进行配音，让学生根据自己的兴趣明确学习的目标，从多角度对文章进行积极性主动探索，通过课堂上的争辩和讨论，对文章内容进行归纳总结，使学生在愉快的氛围中积极主动学习，主动获得语文知识与技能。
2、开放学生思维质疑，提升学生阅读水平
在小学语文阅读教学中，质疑是十分重要的，質疑其实是在对教材深层次理解的一种思维过程，这一过程是求真、求异的，其中包括学生的创新意识，质疑也是学生自主学习意识精神的体现，教师需要科学的引导学生，让学生积极思维和质疑。
例如在学习《一夜的工作》时，文章中有一句话是这样的，“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”有学生质疑，认为这句话说的是花生米的数量跟平时是一样的，分量并没有增多。教师引导学生阅读文章，进行自主探究，先从整体上对文章内容进行把握，然后再抽丝剥茧，从“一小碟花生”感受“少”，“可以数得清颗数”表明“少”，“好像”也表明其“少”，环环紧扣，步步推进[2]，利用花生米的“少”突出总理生活的节俭，花生米的少也与总理的工作量大、工作时间长形成鲜明的对比，使学生的感触更加深刻，能够更好地理解文章的主旨。
3、开放思维空间，鼓励学生想象
新课标要求注重学生阅读探究性以及创造性的提升，使学生能够从多角度分析和思考问题，促进阅读水平以及质量的提升。在小学语文开放性阅读教学中，教师应引导学生充分发挥自己的想象力，对阅读文章进行合理的想象。
例如在学习《巨人的花园》时，文章第八自然段中，“小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视这巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽开绿芽，开出许多美丽的花朵。”[3]在文章中，小男孩其实是一个比较奇异的人，他让巨人醒悟，教师通过这句话中的“凝视”和“伸手”两个词，让学生进行想象，小男孩专注地看着巨人，他在跟巨人说什么，巨人会受到怎样的震撼，从小男孩的眼中，巨人读懂了什么？由于文章中没有给出答案，教师就可以让学生充分发挥自己的想象，联系文章内容，了解到，巨人从小男孩眼中看到的是温情，读到的是爱，从而深入的理解文章内容。
4.强化课外阅读，开发创新能力
在小学语文开放性阅读教学中，创新的意识是十分必要的，教师应积极采用科学的方法以及策略促进学生创新意识能力的提升。大力开展语文课外互动，使学生有机会创新。
教师可以组织学生进行课外阅读，在阅读中吸取养分，认识到作家们是怎样进行创作的，教师可以通过多种形式为学生提供课外阅读的机会，如故事会、图书角、朗诵会等，加强学生的课外交流。
同时，教师还可以为学生提供个人活动的机会，可以自己创作手抄报，自己编写故事等，充分发挥学生的独立性以及创新能力。此外，还可以组织学生以小组的形式开展阅读活动，鼓励学生参加到语文兴趣小组中，创作小组、读书小组、评论小组、编写小组等[4]，让学生以小组的形式对阅读内容进行分析和评价，发表自己的见解，在学习和创作中，不断促进学生创新兴趣与能力的增强。
结束语：
总而言之，开放性阅读教学方式是十分重要的，在语文阅读教学中起着积极的促进作用，能够很好的提升学生的阅读水平。在小学语文阅读教学中，教师应科学使用开放性阅读的教学方法，充分发挥学生的主体作用，使学生积极思考与探索，提高其创新意识能力。
参考文献：
[1]朱敏丰.新课改下小学语文开放性阅读教学的研究[J].教师，2013，32：58-59.
[2]刘群英.小学语文开放性阅读教学方法研究[J].华夏教师，2015，10：40-41.
[3]王慧.刍议小学语文开放性阅读的教学方法[J].小学生（教学实践），2015，08：1.
[4]喻霞.小学语文“开放性阅读”课堂教学策略初探[J].考试周刊，2012，96：31-32.