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摘要：随着科学技术的迅猛发展，多媒体信息技术在学校课堂教学中的运用越来越多，并以其显著的呈现力、传播力、可控性等深受广大一线教师的青睐，有着传统教学所无法抗衡的优势和魅力。本文从初中英语课堂的实际出发，思考和分析在英语教学活动中，如何科学合理的运用多媒体技术，增强英语课堂的趣味性和高效性。
关键词：多媒体信息技术；英语教学；高效课堂；辅助教学；能力培养
随着现代教育多媒体技术的发展，越来越多的学校硬件设施的改善，多媒体信息技术在课堂教学中的运用日益广泛。与传统教学相比，多媒体电化教学有着速度快、灵活性高、直观性强等优势，它能够把语言文字描写的情境，以文字、图片、声音、视频等形式进行逼真地再现。同时，它也能够激发学生浓厚的学科学习兴趣，调动学生各种感知觉积极参与，从而更加深刻地理解教材中用语言文字所传达的内容和知识，达到全面培养学生综合能力的目的。
然而，多媒体信息技术在学科教学活动中的运用，并不是简单的拿来，而是需要科学合理的整合。如果没有恰到好处的整合，多媒体信息技术非但不能致用，某种意义上，或许可能还会致害。听过一些课，课堂从头到尾充斥着图片、视频、习题，而真正的文本却被置于不顾或者非常微不足道的位置，这便使得教学活动南辕北辙了，教学效果自然也是大打折扣。
事实上，多媒体信息技术的作用再大，也只能是一种辅助教学的手段，而绝非全部和万能。因此，我们既要看重多媒体信息技术在学科教学中的作用，但也不要盲目夸大，要想效益最大化，关键还是多媒体信息技术与学科教学的整合。下面，多媒体信息技术辅助英语课堂教学的问题，我以我对八年级下册第三单元阅读课Do you remember what you were doing？ 为例，谈一些我的初浅认识：
一、 运用多媒体信息技术，激发学生学习兴趣
学习兴趣的激发，既在于开课时的导入，也在于课堂进行中的活动，还在于课堂结束时的升华。那么，如何导入新课既能温故启新，又能让学生兴趣盎然呢。我觉得联系师生生活实际很重要。但是实际生活的事情往往是已经发生过的，如何才能让当时的场景重现，多媒体辅助教学手段就派上了用场。我在教学Do you remember what you were doing？这课时，就用了一个故事导入。这个故事是一个真实的关于我自己的故事，我就采用了把这个故事制作成课件，一边播放课件一边配音解说，而解说所使用的句型正好是本节课的重难点句型（Yesterday morning， I was waiting for the bus when the bus came to the stop. Many people were standing on the bus when I got on. A middle school student， who had a seat， was listening to mp3 when I got to his side...）这样，就既做到了知识的学习、兴趣的激发、思想道德的教育和新课的导入等多重效果。教学过程中身边人身边事的引用，结课时对学生人生智慧的启迪等能使学生自始至终保持学习兴趣。
二、使用多媒体信息技术，实现素质教育目标
要实现素质教育目标，就要在重视学生学科知识学习的同时，把培养学生创新能力和实践能力的培养，以及学生思想道德的修养作为非常重要的关注方面。于是，我在教学这节课时，把时间上与现在距离较远的两个语言练习材料：Liu Xiang won the gold medal of the 2004 Olympics， Beijing was made host of the 2008 Olympics，替换为：Liu Yang became the first astronaut in China； Xi Jinping was made chairman of China. 并用ppt课件直观地表现出来，然后让学生以此为材料进行小组采访活动，训练了学生的实践能力。同时，在对这个语言材料的引入时，对學生进行爱国和民族自豪感的教育，使学生在获取语言知识和技能的同时，受到思想道德的熏陶。
三、使用多媒体信息技术，体现学生主体地位
这节课阅读材料中的事件，无论从时间还是空间来说，都与学生有一定的距离，要发挥学生在语言学习中的主体作用，有相当的难度，这也是很多教师在进行这一课的教学活动时所头疼的事情。这里，我使用了多媒体信息技术的再现功能，把Martin Luther King was murdered，World Trade Center was destroyed，Yang Liwei flew around the Earth，Man walked on the moon for the first time等几个事件通过精心制作的文字、图片、视频的课件进行再现，为学生扫除阅读材料理解中的背景知识障碍。
四、运用多媒体信息技术，培养学生综合能力
这节课，由于多媒体信息技术的合理利用，学生的听说读写等能力都得到了一定的锻炼。学生通过听老师讲的导入故事（My story），通过小组内的采访活动（The group leader asks the others what they are doing when they heard the news.），通过词汇的学习和运用（Words studying），通过判断正误（tell true or false）、回答问题（Answer the questions）、填空（Fill in the blanks）、翻译（Translate the sentences）等习题的完成，通过完成调查表（Fill the chart），通过组内的讨论分享（Discuss for more ideas）等活动，全方位地训练了学生语言运用的各种能力，从而达到综合能力的有效提高。 五、运用多媒体信息技术，创设语言练习环境
本课中，词汇的学习和运用就是通过很好地利用了多媒体信息技术来完成的。为了让学生学习和掌握be destroyed， hear about， take place， have meaning to等词汇，我从网上搜索到了洛阳北大街今昔对比和牡丹花会的图片，并为学生做了词语运用的示范：In the old days， many things were destroyed in Luoyang. But people have been working hard to make it beautiful. These years， many changes have taken place. Lots of people heard about Luoyang Peony Fair and came to visit this lovely city. Yes， Luoyang Peony Fair has meaning to every one of us， like you and me. And now， I just want to say， “East， west， Luoyang is the best！” 这样，就为学生创设了活生生的语言学习环境，而且取材来源于身边，来源于生活，能够引起学生浓厚兴趣，从而积极参与到语言知识的学习过程之中。
六、运用多媒体信息技术，重组创新教学材料
教有良法，但无定法。对于教材的运用，教师们完全可以根据自己学生的实际情况进行重组、增加和取舍。尤其是在多媒体信息技术的辅助下，为这一活动的进行提供了很好的一个使用工具。无论是文字、声音、图像、视频，多媒体都可以进行很好的处理。我在进行这节课的教学时，就没有完全按照教材的编排进行，而是引入了很多学生熟悉的内容，比如，在洛阳乘坐公交车，洛阳北大街今昔对比，洛阳牡丹花会、习近平当选主席等，也引入了一些学生喜闻乐见的学习方法，故事、视频、采访活动、角色扮演等，当然，无论是内容的更新还是学习方法的选择，都运用了多媒体信息技术进行辅助，取得了非常好的教学效果，比干巴巴的语言文字学习生动了许多、直观了许多、也丰富了许多。
综上，多媒体信息技术辅助教学是必然趋势，在实际教学活动中，教师首先要树立多媒体信息技术和学科教学的整合意识，把多媒体课件的使用和课本资源的充分利用密切地结合起来，把多媒体信息技术支持下的教学模式和传统的教学模式密切结合起来，把多媒体课件的科学性和使用性密切結合起来，把学生知识的传授和能力的培养密切结合起来，把学科知识的教学和提高学生思想道德素养密切结合起来，从而切实让多媒体信息技术为课堂教学服务。
参考文献：
1. 张恩怀，多媒体课件在英语阅读课中的恰当运用，中小学英语教学与研究，2009年第七期
2. 钟绍春，信息技术与课程整合方法论，中国电化教育，2003年第9期
关键词：多媒体信息技术；英语教学；高效课堂；辅助教学；能力培养
随着现代教育多媒体技术的发展，越来越多的学校硬件设施的改善，多媒体信息技术在课堂教学中的运用日益广泛。与传统教学相比，多媒体电化教学有着速度快、灵活性高、直观性强等优势，它能够把语言文字描写的情境，以文字、图片、声音、视频等形式进行逼真地再现。同时，它也能够激发学生浓厚的学科学习兴趣，调动学生各种感知觉积极参与，从而更加深刻地理解教材中用语言文字所传达的内容和知识，达到全面培养学生综合能力的目的。
然而，多媒体信息技术在学科教学活动中的运用，并不是简单的拿来，而是需要科学合理的整合。如果没有恰到好处的整合，多媒体信息技术非但不能致用，某种意义上，或许可能还会致害。听过一些课，课堂从头到尾充斥着图片、视频、习题，而真正的文本却被置于不顾或者非常微不足道的位置，这便使得教学活动南辕北辙了，教学效果自然也是大打折扣。
事实上，多媒体信息技术的作用再大，也只能是一种辅助教学的手段，而绝非全部和万能。因此，我们既要看重多媒体信息技术在学科教学中的作用，但也不要盲目夸大，要想效益最大化，关键还是多媒体信息技术与学科教学的整合。下面，多媒体信息技术辅助英语课堂教学的问题，我以我对八年级下册第三单元阅读课Do you remember what you were doing？ 为例，谈一些我的初浅认识：
一、 运用多媒体信息技术，激发学生学习兴趣
学习兴趣的激发，既在于开课时的导入，也在于课堂进行中的活动，还在于课堂结束时的升华。那么，如何导入新课既能温故启新，又能让学生兴趣盎然呢。我觉得联系师生生活实际很重要。但是实际生活的事情往往是已经发生过的，如何才能让当时的场景重现，多媒体辅助教学手段就派上了用场。我在教学Do you remember what you were doing？这课时，就用了一个故事导入。这个故事是一个真实的关于我自己的故事，我就采用了把这个故事制作成课件，一边播放课件一边配音解说，而解说所使用的句型正好是本节课的重难点句型（Yesterday morning， I was waiting for the bus when the bus came to the stop. Many people were standing on the bus when I got on. A middle school student， who had a seat， was listening to mp3 when I got to his side...）这样，就既做到了知识的学习、兴趣的激发、思想道德的教育和新课的导入等多重效果。教学过程中身边人身边事的引用，结课时对学生人生智慧的启迪等能使学生自始至终保持学习兴趣。
二、使用多媒体信息技术，实现素质教育目标
要实现素质教育目标，就要在重视学生学科知识学习的同时，把培养学生创新能力和实践能力的培养，以及学生思想道德的修养作为非常重要的关注方面。于是，我在教学这节课时，把时间上与现在距离较远的两个语言练习材料：Liu Xiang won the gold medal of the 2004 Olympics， Beijing was made host of the 2008 Olympics，替换为：Liu Yang became the first astronaut in China； Xi Jinping was made chairman of China. 并用ppt课件直观地表现出来，然后让学生以此为材料进行小组采访活动，训练了学生的实践能力。同时，在对这个语言材料的引入时，对學生进行爱国和民族自豪感的教育，使学生在获取语言知识和技能的同时，受到思想道德的熏陶。
三、使用多媒体信息技术，体现学生主体地位
这节课阅读材料中的事件，无论从时间还是空间来说，都与学生有一定的距离，要发挥学生在语言学习中的主体作用，有相当的难度，这也是很多教师在进行这一课的教学活动时所头疼的事情。这里，我使用了多媒体信息技术的再现功能，把Martin Luther King was murdered，World Trade Center was destroyed，Yang Liwei flew around the Earth，Man walked on the moon for the first time等几个事件通过精心制作的文字、图片、视频的课件进行再现，为学生扫除阅读材料理解中的背景知识障碍。
四、运用多媒体信息技术，培养学生综合能力
这节课，由于多媒体信息技术的合理利用，学生的听说读写等能力都得到了一定的锻炼。学生通过听老师讲的导入故事（My story），通过小组内的采访活动（The group leader asks the others what they are doing when they heard the news.），通过词汇的学习和运用（Words studying），通过判断正误（tell true or false）、回答问题（Answer the questions）、填空（Fill in the blanks）、翻译（Translate the sentences）等习题的完成，通过完成调查表（Fill the chart），通过组内的讨论分享（Discuss for more ideas）等活动，全方位地训练了学生语言运用的各种能力，从而达到综合能力的有效提高。 五、运用多媒体信息技术，创设语言练习环境
本课中，词汇的学习和运用就是通过很好地利用了多媒体信息技术来完成的。为了让学生学习和掌握be destroyed， hear about， take place， have meaning to等词汇，我从网上搜索到了洛阳北大街今昔对比和牡丹花会的图片，并为学生做了词语运用的示范：In the old days， many things were destroyed in Luoyang. But people have been working hard to make it beautiful. These years， many changes have taken place. Lots of people heard about Luoyang Peony Fair and came to visit this lovely city. Yes， Luoyang Peony Fair has meaning to every one of us， like you and me. And now， I just want to say， “East， west， Luoyang is the best！” 这样，就为学生创设了活生生的语言学习环境，而且取材来源于身边，来源于生活，能够引起学生浓厚兴趣，从而积极参与到语言知识的学习过程之中。
六、运用多媒体信息技术，重组创新教学材料
教有良法，但无定法。对于教材的运用，教师们完全可以根据自己学生的实际情况进行重组、增加和取舍。尤其是在多媒体信息技术的辅助下，为这一活动的进行提供了很好的一个使用工具。无论是文字、声音、图像、视频，多媒体都可以进行很好的处理。我在进行这节课的教学时，就没有完全按照教材的编排进行，而是引入了很多学生熟悉的内容，比如，在洛阳乘坐公交车，洛阳北大街今昔对比，洛阳牡丹花会、习近平当选主席等，也引入了一些学生喜闻乐见的学习方法，故事、视频、采访活动、角色扮演等，当然，无论是内容的更新还是学习方法的选择，都运用了多媒体信息技术进行辅助，取得了非常好的教学效果，比干巴巴的语言文字学习生动了许多、直观了许多、也丰富了许多。
综上，多媒体信息技术辅助教学是必然趋势，在实际教学活动中，教师首先要树立多媒体信息技术和学科教学的整合意识，把多媒体课件的使用和课本资源的充分利用密切地结合起来，把多媒体信息技术支持下的教学模式和传统的教学模式密切结合起来，把多媒体课件的科学性和使用性密切結合起来，把学生知识的传授和能力的培养密切结合起来，把学科知识的教学和提高学生思想道德素养密切结合起来，从而切实让多媒体信息技术为课堂教学服务。
参考文献：
1. 张恩怀，多媒体课件在英语阅读课中的恰当运用，中小学英语教学与研究，2009年第七期
2. 钟绍春，信息技术与课程整合方法论，中国电化教育，2003年第9期