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【摘 要】本文介绍了课后记录的含义、课后记录在实践教学中的意义及如何写好课后记，对教师的实际教学工作具有积极的指导作用。
【关键词】数学教学 课后记录
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0163-01
课后记录是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过写课后记录不断地丰富和完善自我。那么课后记录是什么呢？课后记录是指在每节数学课后，教师对于本节课是否达到预期目的、主要优缺点、突出事例以及经验体会，作一个简要的记录，它又叫“教后记”。它是五级备课（学期备课、单元备课、课时备课、课前备课、课后记录）的最后一级备课，是课堂教学得失的记载或总结，是一节课教学情况的评价或点化。写好课后记录，积累成功的经验，记取失败的教训，乃是自我评价、自我完善、自我提高的过程。课后记录可以体现出教师是滞具有传递和处理信息的能力，总结积累经验的能力，检测和评价教学效果的能力，以及对教材教法的研究能力。长期坚持课后记录，对于提高教师的业务水平、提高教学质量具有重要的意义。另外，课后记录也为撰写学期总结、书面经验文章以及今后的教学研究论文提供十分重要的资料。那么，作为一名教师如何写好课后记录呢？
一、书写课后记录的内容要精，突出一个“实”字
课后记录虽然不是一篇质量分析报告，但它涉及的内容是多方面的。这些内容一般是：1、教学过程的情况记载。例如在整个教学过程中重点是否突出，难点突破怎样，铺垫是否有效，练习设计是否合理，时间分配是否恰当等。2、课堂教学效果的检测及归因分析。归因分析要从师生双方面着手。（1）教师方面，对教材的把握处理是否恰当，教学方法的选择有否失误，对后进生的辅导是否兼顾，以及教学手段的运用是否有效等。（2）学生方面，原有的知识基础是否跟得上，学习方法的选择是否对路，思维障碍在哪里，智力因素是否充分发挥，影响学生的兴趣、动机、习惯等非智力因素注意得怎么样等。3、总结成功的经验或失误的教训。对于成功，要从中悟出道理，或者发现一种什么规律；对于教学中的疏漏失误，则要“吃一堑，长一智”，考虑矫正的方法和措施，以便今后注意。4、其它。例如，记自己的一孔之见。一孔之见来源于实践，生動具体，点点滴滴记录下来，就会逐步形成经验。又如，记学生学习中闪光的亮点。学生的潜心思考，深入钻研的答题、解题，可能会出现独到的见解，那是智慧之光，记下来有助于开阔教师的思路，引导其他学生。
二、书写课后记录的形式多样，体现一个“活”字
尽管一节课的课后记录涉及的内容比较多，但不是每一节课的课后记录都要面面俱到。每一次记载的内容要有一定的针对性。有针对教学内容，有的针对教学环节，有的重在教学效果分析，有的抓住典型把感受最深的记下来。不要贪多求全，以免一般化。教师的课后记录主要有如下两种形式：1、评注式。这就是在教案后写上几句简要的话，对该节课“闪光”之处和不足之处作个记载，指出值得改进的地方。例如，一位新教师用“尝试法”教学“分数的意义和性质”，他原来没有考虎到某一难点，上课时突然碰到了，于是他就在教案后面感情地写上：“看来，尝试法不适合教概念性很强的内容”，并提出克服的办法。2、心得式。这是建立专用本，写出一教一得。它适合于写较为详细的教学体会。例如，一位新教师教“分数的初步认识”时，讲完了“平均分”的认识既巡速又深刻，于是在课后记录中写道：“引导学生通过反面的事例认识正面的东西，学生容易接受，也容易理解。”这些记载，言简意明，是教师的切身之感，高度概括了一节课的得失。这对于今后的教学无疑将是大有益处的。书写课后记录不论采取哪种形式，在文字方面，只要文从字顺，表意明白，自己能够看得懂就行了，不必过于刻求修辞润色。
三、书写课后记录应趁热打铁，落实一个“快”字
既然课后记录是针对一节课的教学实践而作的自我小结与评价课后记录，所以写课后记录要及时，迅速、准确。上完一节课后花上10分钟左右的时间，把感受最深的地方马上记录下来，容易调动自己的灵感，从而激发自己的创造性思维，提高自己探索研究能力。
另外，在经过一段时间之后，教师要对自己的“课后记录”作一些整理或复习，总结和梳理出带有条理性的经验或者教训。这样长期坚持，日积月累，持之以恒，才能真正教学相长，不断提高教学水平。
课后记录是教学经过一次次教学活动之后，进一步研究教材、探究教法、分析学情、总结教学实践诸方面的记载。教师的课后记录详略不拘，但要求持之以恒。有位教师在多年写教后深有感触地说：“教学数载，感受万千。反思教坛生涯，得益最多的当推聚沙成塔的‘教后记’”。“天才在于勤奋，智慧在于积累”，每一节课教学之余，写上三言两语，每学期写上二至三篇“教学上得心应手”的教学后感，坚持数年，必见成效。
总之，作为一个从事数学教学的老师，不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要善于进行教学后的记录，只有在不断的记录与总结的过程中才能不断地提高自身的素质，推进素质教育，全面提高教学质量。开创属于自己适合自己不断发展的新天地，而写好教学记录无疑便是这一行为的最佳途径和结晶。
参考文献：
[1]杜威《我们怎样思维》.
[2]苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》.
【关键词】数学教学 课后记录
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0163-01
课后记录是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过写课后记录不断地丰富和完善自我。那么课后记录是什么呢？课后记录是指在每节数学课后，教师对于本节课是否达到预期目的、主要优缺点、突出事例以及经验体会，作一个简要的记录，它又叫“教后记”。它是五级备课（学期备课、单元备课、课时备课、课前备课、课后记录）的最后一级备课，是课堂教学得失的记载或总结，是一节课教学情况的评价或点化。写好课后记录，积累成功的经验，记取失败的教训，乃是自我评价、自我完善、自我提高的过程。课后记录可以体现出教师是滞具有传递和处理信息的能力，总结积累经验的能力，检测和评价教学效果的能力，以及对教材教法的研究能力。长期坚持课后记录，对于提高教师的业务水平、提高教学质量具有重要的意义。另外，课后记录也为撰写学期总结、书面经验文章以及今后的教学研究论文提供十分重要的资料。那么，作为一名教师如何写好课后记录呢？
一、书写课后记录的内容要精，突出一个“实”字
课后记录虽然不是一篇质量分析报告，但它涉及的内容是多方面的。这些内容一般是：1、教学过程的情况记载。例如在整个教学过程中重点是否突出，难点突破怎样，铺垫是否有效，练习设计是否合理，时间分配是否恰当等。2、课堂教学效果的检测及归因分析。归因分析要从师生双方面着手。（1）教师方面，对教材的把握处理是否恰当，教学方法的选择有否失误，对后进生的辅导是否兼顾，以及教学手段的运用是否有效等。（2）学生方面，原有的知识基础是否跟得上，学习方法的选择是否对路，思维障碍在哪里，智力因素是否充分发挥，影响学生的兴趣、动机、习惯等非智力因素注意得怎么样等。3、总结成功的经验或失误的教训。对于成功，要从中悟出道理，或者发现一种什么规律；对于教学中的疏漏失误，则要“吃一堑，长一智”，考虑矫正的方法和措施，以便今后注意。4、其它。例如，记自己的一孔之见。一孔之见来源于实践，生動具体，点点滴滴记录下来，就会逐步形成经验。又如，记学生学习中闪光的亮点。学生的潜心思考，深入钻研的答题、解题，可能会出现独到的见解，那是智慧之光，记下来有助于开阔教师的思路，引导其他学生。
二、书写课后记录的形式多样，体现一个“活”字
尽管一节课的课后记录涉及的内容比较多，但不是每一节课的课后记录都要面面俱到。每一次记载的内容要有一定的针对性。有针对教学内容，有的针对教学环节，有的重在教学效果分析，有的抓住典型把感受最深的记下来。不要贪多求全，以免一般化。教师的课后记录主要有如下两种形式：1、评注式。这就是在教案后写上几句简要的话，对该节课“闪光”之处和不足之处作个记载，指出值得改进的地方。例如，一位新教师用“尝试法”教学“分数的意义和性质”，他原来没有考虎到某一难点，上课时突然碰到了，于是他就在教案后面感情地写上：“看来，尝试法不适合教概念性很强的内容”，并提出克服的办法。2、心得式。这是建立专用本，写出一教一得。它适合于写较为详细的教学体会。例如，一位新教师教“分数的初步认识”时，讲完了“平均分”的认识既巡速又深刻，于是在课后记录中写道：“引导学生通过反面的事例认识正面的东西，学生容易接受，也容易理解。”这些记载，言简意明，是教师的切身之感，高度概括了一节课的得失。这对于今后的教学无疑将是大有益处的。书写课后记录不论采取哪种形式，在文字方面，只要文从字顺，表意明白，自己能够看得懂就行了，不必过于刻求修辞润色。
三、书写课后记录应趁热打铁，落实一个“快”字
既然课后记录是针对一节课的教学实践而作的自我小结与评价课后记录，所以写课后记录要及时，迅速、准确。上完一节课后花上10分钟左右的时间，把感受最深的地方马上记录下来，容易调动自己的灵感，从而激发自己的创造性思维，提高自己探索研究能力。
另外，在经过一段时间之后，教师要对自己的“课后记录”作一些整理或复习，总结和梳理出带有条理性的经验或者教训。这样长期坚持，日积月累，持之以恒，才能真正教学相长，不断提高教学水平。
课后记录是教学经过一次次教学活动之后，进一步研究教材、探究教法、分析学情、总结教学实践诸方面的记载。教师的课后记录详略不拘，但要求持之以恒。有位教师在多年写教后深有感触地说：“教学数载，感受万千。反思教坛生涯，得益最多的当推聚沙成塔的‘教后记’”。“天才在于勤奋，智慧在于积累”，每一节课教学之余，写上三言两语，每学期写上二至三篇“教学上得心应手”的教学后感，坚持数年，必见成效。
总之，作为一个从事数学教学的老师，不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要善于进行教学后的记录，只有在不断的记录与总结的过程中才能不断地提高自身的素质，推进素质教育，全面提高教学质量。开创属于自己适合自己不断发展的新天地，而写好教学记录无疑便是这一行为的最佳途径和结晶。
参考文献：
[1]杜威《我们怎样思维》.
[2]苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》.