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摘 要：随着社会经济的快速发展，人才的需求越来越旺盛，但与此同时，人才之间的竞争也越来越大。优化大学生的职业能力和就业能力，培养大学生良好的职业素养，使得大学生符合企业发展的需求，更好更快地实现高水平的就业。加强大学生职业生涯教育，是提高他们就业能力的前提保障。高校应该重视大学生职业生涯的教育，不断培养大学生的职业素养，不断提升大学生的就业能力。
关键词：大学生 职业生涯教育 就业能力
中图分类号：G473 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）07（c）-0223-02
随着社会经济的快速发展，高端人才的需求普遍比较旺盛，但这也加剧了普通高等院校毕业生的就业压力。特别是在高校不断扩招的现今形式下，如何提升大学生的就业能力，帮助大学生更好地选择职业，更有目的性地投身职场，更符合企业的需求，加强大学生职业生涯教育至关重要。实践证明，开展科学全面、创新发展的职业生涯教育，能够全面提升他们的职业素养，使得他们能够在充分认清自己优劣势的基础上，明确职业发展的目标，明确职业发展的方向，进而更有针对性地投身于职场环境中。
1 大学生职业生涯教育的实施与开展
大学生职业生涯教育是提高大学生就业能力的关键与基础，是培养企业需求的高素质的人才的关键。但大学生职业生涯教育并不是一蹴而就的事情，更不仅仅是大四学年才开始的工作，而是一种贯通大学生活的系统连贯的教育形态。
1.1 大一学年让大学生了解职业教育的基本内涵
大一学年的课程安排的相对比较宽松，大学生初入校园，对于大学生活中的诸多事项尚处于摸索期和探究期。在这一学年，应该开展职业生涯教育的初级教育，即通过一些职业生涯的讲座或者相关形式，来引导大学生了解职业生涯规划的重要意义。同时，由于大学生对于所学专业的未来发展方向和就业方向等，尚处于模棱两可的状态中。因此，通过初级教育，能够让大学生认真分析自身的优劣势，明确所学专业的特色和特点，在未来的大学生活中能够更有目的性，更有信心。
1.2 开展定向教育提升大学生的选择能力
在大二学年或者大三上学期这一阶段，大学生经过一段时间的专业学习，对于所学专业有了非常明确的认知。在该阶段的职业生涯教育，应该注重提升大学生的职业选择能力，让他们学会决定未来的发展方向，是直接就业，跨行业就业，还是选择考研深造。同时，为了辅助大学生提升各项职业技能或者专项能力，学校还应该鼓励和引导大学生积极参加校内外的实习实践的活动，在管理、组织、参与中来不断提升自身的能力。
1.3 开展职业熟悉期教育引导大学生为目标而努力
大三下学期的职业生涯教育是非常关键的，在该阶段大学生已经确定了未来的发展方向。所以，在大学生明确职业发展方向的基础上，通过开展熟悉期职业教育，能够全面提升大学生的职业能力，能够引导和推动大学生为了职业目标而不断努力。考研的学生开始考研的冲刺，准备就业的学生则围绕就业目标来不断优化自身的準备情况，比如考取相关的证书，考取职业需求的各类资格证等。同时，由于这一阶段，学生已经开始逐步地走出社会，进行企业开始实习实践。因此，除培养和提升学生的就业能力外，还应该鼓励和引导学生进行各类技能的练习和提升。比如简历制作的能力，面试技巧的掌握，各类就业信息的搜集整理等等。
1.4 开展实践期的职业生涯教育
在该阶段，确定就业的学生已经开始在各类工作岗位上进行实习实践，同时还有一大部分学生与企业签订了三方协议。为了优化大学生的职业能力，为提升大学生的就业能力，在该阶段还必须开展深入的职业生涯教育。但这一阶段的职业生涯教育并不是终点，而是一段全新职场生涯教育的起点。在该阶段，教师应该引导学生掌握科学的职场规则，如如何与领导、同事相处。同时，还应该引申为职场与事业之间的关联，处理好职场与家庭生活的关系等等。总而言之，这一阶段是大学生职业生涯教育的关键期，更是大学生职业生涯教育的落脚点。
2 提升大学生职业生涯教育水平的对策分析
大学生职业生涯教育是大学生职业能力的基础与关键，是培养和提升大学生职业素养的前提，更是大学生适应社会、适应企业需求的前提条件。因此，必须多措并举，不断提升大学生的职业，不断强化职业生涯教育。
2.1 完善职业生涯教育的课程体系
在当前大学生职业生涯教育的过程中，普遍缺乏完善的课程体系，这使得大学生职业生涯教育难以有序开展，不少高校在大学生职业生涯教育的过程中，往往通过自编教材，或者直接抄录网络中的课程资源来开展教学工作，这显然难以提升职业生涯教育的水平。因此，在大学生职业生涯教育的过程中，必须努力完善课程体系，必须努力提升职业生涯教育的整体水平。一方面，在大学生职业生涯的教育中，高校应该积极寻求合作，结合本校大学生的实际特点，编订相适应的课程资源，通过与相关研究机构的合作来深化课程资源的建设，努力提升课程资源的丰富性，努力营造相适应的课程体系；另一方面，在高校职业生涯教育的课程资源的构建过程中，还应该努力提升职业生涯教育的适应性，努力提升课程资源的整体水平与质量，特别是需要结合学生的实际特点，不断强化课程资源的适应性和实用性。职业生涯教育的课程体系应该是一个系统项目，不同科目之前具有很大的关联性，课程不仅应该涵盖一些基本的职业能力，包括职业技能、职业素养，同时还应该包括与职场相关联的内容，如社交礼仪、办公室礼仪，职场穿着打扮等等。
2.2 努力提升师资力量的整体水平
在大学生职业生涯教育中，师资力量是非常关键的，师资力量是职业生涯教育的基础，是提升学生职业能力的关键。当前高校职业生涯教育中，普遍缺乏专门性的教师，教师存在比较严重的兼职行为，同时教师的整体水平和素养都比较低，难以结合政策、就业环境、就业形势等给予学生针对性的就业指导。因此，为优化学生的职业能力，必须在职业生涯教育中，努力提升教师的整体水平，努力构建完善的师资力量体系。一方面，高校在师资力量的培养中，应该打造科学系统的师资团队，注重优化教师的专业素养，筛选有能力、素养高的教师组成职业生涯教育团队，并注重其团队建设的年轻化、专家化、创新化，确保他们能够紧跟潮流，紧跟形势来开展更有针对性的职业生涯教育；另一方面，高校在为学生配置职业生涯教育教师的过程中，应该确保教师取得了相关的职业资质。一旦教师不符合资质，高校应该及时强化对这部分职业指导教师的培养和塑造，督促他们全面提高自己的素养，努力提升自己的职业指导能力，早日获得国家承认的职业指导资质，更好地开展职业生涯教育。
2.3 营造科学合理的职业生涯教育氛围
氛围的营造是职业生涯教育实施成功与否的关键，一个健全合理的氛围，不仅能够优化教师对职业生涯教育的重视，同时还能够让学校领导干部，甚至让学生感受到职业生涯教育的重要价值，努力做好并不断提升自己的职业能力。一方面，氛围的营造离不开教学环境的改良以及教学设备的完善，学校应该紧跟时代的潮流，在教学资源、教学设备、教学资金，当然还包括课程安排等方面给予职业生涯教育以重视，并通过制度建设来保障职业生涯教育的有序开展；另一方面，作为教师应该在教学过程中，向学生灌输职业生涯教育的理念和内涵，并将职业能力、职业素养与学生的考评等联系在一起，全面提升学生的综合素养。
3 结语
大学生职业能力是大学生综合素养的关键素养，直接关系着大学生的就业能力，就业质量。在大学生职业能力的培养中，加强职业生涯教育，落实系统科学的职业生涯教育，充分结合就业环境和形式以及学生的特点等，分阶段逐步实施，有助于全面提升学生的职业能力。
参考文献
[1] 张桥，张敏坚.加强大学生职业生涯教育，提高大学生就业能力[J].南京医科大学学报：社会科学版，2010（4）：320-323.
[2] 张冰洁.案例教学法在中职“职业生涯规划”课程教学中的运用[J].职业教育研究，2015（10）：41-44.
关键词：大学生 职业生涯教育 就业能力
中图分类号：G473 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）07（c）-0223-02
随着社会经济的快速发展，高端人才的需求普遍比较旺盛，但这也加剧了普通高等院校毕业生的就业压力。特别是在高校不断扩招的现今形式下，如何提升大学生的就业能力，帮助大学生更好地选择职业，更有目的性地投身职场，更符合企业的需求，加强大学生职业生涯教育至关重要。实践证明，开展科学全面、创新发展的职业生涯教育，能够全面提升他们的职业素养，使得他们能够在充分认清自己优劣势的基础上，明确职业发展的目标，明确职业发展的方向，进而更有针对性地投身于职场环境中。
1 大学生职业生涯教育的实施与开展
大学生职业生涯教育是提高大学生就业能力的关键与基础，是培养企业需求的高素质的人才的关键。但大学生职业生涯教育并不是一蹴而就的事情，更不仅仅是大四学年才开始的工作，而是一种贯通大学生活的系统连贯的教育形态。
1.1 大一学年让大学生了解职业教育的基本内涵
大一学年的课程安排的相对比较宽松，大学生初入校园，对于大学生活中的诸多事项尚处于摸索期和探究期。在这一学年，应该开展职业生涯教育的初级教育，即通过一些职业生涯的讲座或者相关形式，来引导大学生了解职业生涯规划的重要意义。同时，由于大学生对于所学专业的未来发展方向和就业方向等，尚处于模棱两可的状态中。因此，通过初级教育，能够让大学生认真分析自身的优劣势，明确所学专业的特色和特点，在未来的大学生活中能够更有目的性，更有信心。
1.2 开展定向教育提升大学生的选择能力
在大二学年或者大三上学期这一阶段，大学生经过一段时间的专业学习，对于所学专业有了非常明确的认知。在该阶段的职业生涯教育，应该注重提升大学生的职业选择能力，让他们学会决定未来的发展方向，是直接就业，跨行业就业，还是选择考研深造。同时，为了辅助大学生提升各项职业技能或者专项能力，学校还应该鼓励和引导大学生积极参加校内外的实习实践的活动，在管理、组织、参与中来不断提升自身的能力。
1.3 开展职业熟悉期教育引导大学生为目标而努力
大三下学期的职业生涯教育是非常关键的，在该阶段大学生已经确定了未来的发展方向。所以，在大学生明确职业发展方向的基础上，通过开展熟悉期职业教育，能够全面提升大学生的职业能力，能够引导和推动大学生为了职业目标而不断努力。考研的学生开始考研的冲刺，准备就业的学生则围绕就业目标来不断优化自身的準备情况，比如考取相关的证书，考取职业需求的各类资格证等。同时，由于这一阶段，学生已经开始逐步地走出社会，进行企业开始实习实践。因此，除培养和提升学生的就业能力外，还应该鼓励和引导学生进行各类技能的练习和提升。比如简历制作的能力，面试技巧的掌握，各类就业信息的搜集整理等等。
1.4 开展实践期的职业生涯教育
在该阶段，确定就业的学生已经开始在各类工作岗位上进行实习实践，同时还有一大部分学生与企业签订了三方协议。为了优化大学生的职业能力，为提升大学生的就业能力，在该阶段还必须开展深入的职业生涯教育。但这一阶段的职业生涯教育并不是终点，而是一段全新职场生涯教育的起点。在该阶段，教师应该引导学生掌握科学的职场规则，如如何与领导、同事相处。同时，还应该引申为职场与事业之间的关联，处理好职场与家庭生活的关系等等。总而言之，这一阶段是大学生职业生涯教育的关键期，更是大学生职业生涯教育的落脚点。
2 提升大学生职业生涯教育水平的对策分析
大学生职业生涯教育是大学生职业能力的基础与关键，是培养和提升大学生职业素养的前提，更是大学生适应社会、适应企业需求的前提条件。因此，必须多措并举，不断提升大学生的职业，不断强化职业生涯教育。
2.1 完善职业生涯教育的课程体系
在当前大学生职业生涯教育的过程中，普遍缺乏完善的课程体系，这使得大学生职业生涯教育难以有序开展，不少高校在大学生职业生涯教育的过程中，往往通过自编教材，或者直接抄录网络中的课程资源来开展教学工作，这显然难以提升职业生涯教育的水平。因此，在大学生职业生涯教育的过程中，必须努力完善课程体系，必须努力提升职业生涯教育的整体水平。一方面，在大学生职业生涯的教育中，高校应该积极寻求合作，结合本校大学生的实际特点，编订相适应的课程资源，通过与相关研究机构的合作来深化课程资源的建设，努力提升课程资源的丰富性，努力营造相适应的课程体系；另一方面，在高校职业生涯教育的课程资源的构建过程中，还应该努力提升职业生涯教育的适应性，努力提升课程资源的整体水平与质量，特别是需要结合学生的实际特点，不断强化课程资源的适应性和实用性。职业生涯教育的课程体系应该是一个系统项目，不同科目之前具有很大的关联性，课程不仅应该涵盖一些基本的职业能力，包括职业技能、职业素养，同时还应该包括与职场相关联的内容，如社交礼仪、办公室礼仪，职场穿着打扮等等。
2.2 努力提升师资力量的整体水平
在大学生职业生涯教育中，师资力量是非常关键的，师资力量是职业生涯教育的基础，是提升学生职业能力的关键。当前高校职业生涯教育中，普遍缺乏专门性的教师，教师存在比较严重的兼职行为，同时教师的整体水平和素养都比较低，难以结合政策、就业环境、就业形势等给予学生针对性的就业指导。因此，为优化学生的职业能力，必须在职业生涯教育中，努力提升教师的整体水平，努力构建完善的师资力量体系。一方面，高校在师资力量的培养中，应该打造科学系统的师资团队，注重优化教师的专业素养，筛选有能力、素养高的教师组成职业生涯教育团队，并注重其团队建设的年轻化、专家化、创新化，确保他们能够紧跟潮流，紧跟形势来开展更有针对性的职业生涯教育；另一方面，高校在为学生配置职业生涯教育教师的过程中，应该确保教师取得了相关的职业资质。一旦教师不符合资质，高校应该及时强化对这部分职业指导教师的培养和塑造，督促他们全面提高自己的素养，努力提升自己的职业指导能力，早日获得国家承认的职业指导资质，更好地开展职业生涯教育。
2.3 营造科学合理的职业生涯教育氛围
氛围的营造是职业生涯教育实施成功与否的关键，一个健全合理的氛围，不仅能够优化教师对职业生涯教育的重视，同时还能够让学校领导干部，甚至让学生感受到职业生涯教育的重要价值，努力做好并不断提升自己的职业能力。一方面，氛围的营造离不开教学环境的改良以及教学设备的完善，学校应该紧跟时代的潮流，在教学资源、教学设备、教学资金，当然还包括课程安排等方面给予职业生涯教育以重视，并通过制度建设来保障职业生涯教育的有序开展；另一方面，作为教师应该在教学过程中，向学生灌输职业生涯教育的理念和内涵，并将职业能力、职业素养与学生的考评等联系在一起，全面提升学生的综合素养。
3 结语
大学生职业能力是大学生综合素养的关键素养，直接关系着大学生的就业能力，就业质量。在大学生职业能力的培养中，加强职业生涯教育，落实系统科学的职业生涯教育，充分结合就业环境和形式以及学生的特点等，分阶段逐步实施，有助于全面提升学生的职业能力。
参考文献
[1] 张桥，张敏坚.加强大学生职业生涯教育，提高大学生就业能力[J].南京医科大学学报：社会科学版，2010（4）：320-323.
[2] 张冰洁.案例教学法在中职“职业生涯规划”课程教学中的运用[J].职业教育研究，2015（10）：41-44.