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一、全面实施基础教育改革,能更好的应用于教育实践
新课标下的教师更多的体现了“以人为本”的教育理念,成功的一堂课,或者说成功的每一次互动合作都离不开师生之间有效的、和谐的交流沟通。新课标下的教师成功的转换了自身的角色,教师更多的是学习的组织者、引导者和参与者。教师要尊重学生的内在需要,了解学生的心理,顺应学生的天性,保护学生的自尊,相信学生的能力,满足学生的自我需要,发挥学生的主体作用平等对待每一位学生,尊重每一位学生的想法,不管对错不以给出批评,更多的是赞扬和默许。错误的观念让学生在探究和学习中加以改正。新课程下的老师,充分的认识到,教材只是一个载体,需要每一个教师去挖掘,去创造。教学是一个再创造的过程,是对课程的不断发展、不断丰富的过程,教师不再只是简单的教教材,而是利用教材组织各种各样的活动,根据学生发展的需要对教材进行调试和重组。
二、 沃德曾说过:“平庸的老师传达知识,水平一般的老师解释知识,好的老师演示知识,伟大的老师激励学生去学习知识。”
1.新课标和新教材就注重启迪学生的创新意识,创新能力的培养,鼓励学生创造性地学习,努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等、民主的课堂氛围。在传统的教学中,教师尽管讲得滔滔不绝,头头是道,分析得有板有眼,入木三分,但由于忽视了综合、归纳、渗透,结果造成学生创新精神、创新能力的严重不足。而新教材的内容与时俱进,图文并茂,精选了一些反映生命科学最新进展并与人们的生活、工作、学习、健康等息息相关的内容,尽可能精简课堂讲授时间,为学生创造更多的探究、观察、操作、思考、表达、交流的机会,为学生的创新活动提供了更广阔的时空。通过探究、实验的教学,充分发挥了学生的动手、观察能力,给学生表现的机会,学生既学习了知识,培养了操作技能,又激发了学生的学习兴趣。新课标和新教材强调注重知识形成过程的分析,把握知识系统内部的关联和转化,促进知识、技能、思维的迁移,充分发挥学生在学习中的主体作用,以便调动学生的学习積极性、主动性和创造性,更好地培养学生的创新意识和探究能力。
2.新课标要学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变,关键是课堂是否能真正交给主体的学生,老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者,而是学生的引导者、组织者、合作者。学生的讨论分析,在老师的启发引导下解决了有争议的问题。在新课程课堂上上述这种针锋相对的提问情况经常出现,老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题,探究式的学习方式就这样开始了,学生的主动性、积极性得到充分发挥,在激烈的争论分析中,既解决了问题,又学到了知识,学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.于学生探究学习任务的扎实完成,也有利于教师在新课程的实践中不断地完善教学,发展自我。其次,教学过程中新教法的运用。让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事,明确自己的目的,教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示,但这些提示应区别于我们传统课中的“直接灌输”。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。再次,在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍”,大多数学生会觉得非常困难,因此而产生为难情绪。对于这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”,降低探究学习的难度。最后教学结束后“开展问卷调查”,及时地沟通师生间的需求,使进一步的教学更有针对性和指向性。
三、教师是教学的核心和关键,素质教育如何,结果怎样,与施教者的思想观点和教学水平有直接关系
从这个意义上讲,教师就是创新的原动力和导航者,只有教师思维超前,摆脱陈规,才有人们良好愿望的实现。因此,教师在抓素质教育时,必须确立创新的思想和方法,这样,才能赋予素质教育丰富的内涵和宽阔的境界,起到良好的效果。
四、新教育应把学生看作具有独立个性的人
虽然许多学生在成长过程中具有某些共同的特点,但绝不能因此而抹杀学生的个性。当前创新教育极力提倡重视学生的个性,就是要求每个教育者应从学生的个性出发来考虑学生的发展,培养学生的独立人格,发展学生的个性才能,从而使学生能更自觉、更充分、更生动地全面提高自身的整体素质。
五、学生的学习成绩相差悬殊,统一标准,统一要求是不可能的,教师靠硬手段去压制也是不行的
1.对于这种情况,我建议采取发挥学生的主体作用,让学生自我管理,自我约束,由家长协助监督的办法。让学生自己订出每一单元测试的目标成绩,每个人都是以第一单元测试成绩为基础标准,知道学生订目标成绩时要结合自己的实际,订出的目标成绩要明确,要紧紧围绕自己的目标成绩去学习。每次订出的目标成绩都先由家长过目、签名。每次实现了目标成绩都在班上给予表扬、鼓励,并向家长报喜。不能实现目标成绩的则鼓励他继续努力,直到达标为止。
2.课堂教学时,我把学生分成小组进行学习。学生之间积极互动的现象非常频繁,因为他们都意识到必须紧密团结,互相帮助才能在为大家讲解时较流畅,不出错误、不会闹笑话。而我也要不失时机地培养学生的团结精神与协作能力,如在讲解完,有的组答得并不太好时,有的自责,有的懊丧。这时我会给予他们一定的鼓励,增强其信心,坚持以表扬鼓励为主的正面教育,对学生做到多关心、不歧视、不放弃,让他们感觉到来自老师以及班级体的关爱,意识到团结的重要性。认真研究造成其学习的困难的根本原因,坚持对症下药,利用课余时间进行个别辅导,果然,在下一课的复习当中,该组积极思考,紧密团结,通力合作,终于有了出色表现。
3.在实施学习目标时,我还采用“一帮一”的方法,以优带差,营造一种互相学习,互帮互助,你追我赶的优良学习风气。引导学生明确学习目的,明白个人的成绩会影响到班级的集体荣誉而一起努力,为实现自己的目标成绩而奋斗。通过这一活动的开展,学生之间的竞争意识强了,学习成绩也提高了。
4.抓好爱国主义教育、开展德育教育尤为重要。“勿以恶小而为之,勿以善小而不为。”这句话,我常对学生说,他们也很明白此道理,所以,做得也挺好。抓好爱国主义教育这个主旋律,切实抓好学生的行为养成教育,培养学生良好行为习惯。使爱国主义、赞英雄,爱英雄,良好的行为习惯深入人心。具体来说,通过"三热爱"教育、学校红领巾广播室、国旗下演讲、法纪教育、安全教育和国防知识教育,并开展了朗诵会、演讲会等活动,培养激发了学生的爱国热情。
总的来说,教师应当通过多元化的教育教学方法,教学活动的开展,学习阵地领域的拓宽,加强对学生学习能力的培养。以最短的时间,给学生以启发和引导。让学生成为课堂上的主导者,让班级充满成长的气息。让教师成为创造者,让教育充满智慧的挑战。用真诚、执着与爱心,点击学生智慧的键盘,启迪学生美好的心灵。
辽宁省义县瓦子峪镇中心小学 刘 楠
新课标下的教师更多的体现了“以人为本”的教育理念,成功的一堂课,或者说成功的每一次互动合作都离不开师生之间有效的、和谐的交流沟通。新课标下的教师成功的转换了自身的角色,教师更多的是学习的组织者、引导者和参与者。教师要尊重学生的内在需要,了解学生的心理,顺应学生的天性,保护学生的自尊,相信学生的能力,满足学生的自我需要,发挥学生的主体作用平等对待每一位学生,尊重每一位学生的想法,不管对错不以给出批评,更多的是赞扬和默许。错误的观念让学生在探究和学习中加以改正。新课程下的老师,充分的认识到,教材只是一个载体,需要每一个教师去挖掘,去创造。教学是一个再创造的过程,是对课程的不断发展、不断丰富的过程,教师不再只是简单的教教材,而是利用教材组织各种各样的活动,根据学生发展的需要对教材进行调试和重组。
二、 沃德曾说过:“平庸的老师传达知识,水平一般的老师解释知识,好的老师演示知识,伟大的老师激励学生去学习知识。”
1.新课标和新教材就注重启迪学生的创新意识,创新能力的培养,鼓励学生创造性地学习,努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等、民主的课堂氛围。在传统的教学中,教师尽管讲得滔滔不绝,头头是道,分析得有板有眼,入木三分,但由于忽视了综合、归纳、渗透,结果造成学生创新精神、创新能力的严重不足。而新教材的内容与时俱进,图文并茂,精选了一些反映生命科学最新进展并与人们的生活、工作、学习、健康等息息相关的内容,尽可能精简课堂讲授时间,为学生创造更多的探究、观察、操作、思考、表达、交流的机会,为学生的创新活动提供了更广阔的时空。通过探究、实验的教学,充分发挥了学生的动手、观察能力,给学生表现的机会,学生既学习了知识,培养了操作技能,又激发了学生的学习兴趣。新课标和新教材强调注重知识形成过程的分析,把握知识系统内部的关联和转化,促进知识、技能、思维的迁移,充分发挥学生在学习中的主体作用,以便调动学生的学习積极性、主动性和创造性,更好地培养学生的创新意识和探究能力。
2.新课标要学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变,关键是课堂是否能真正交给主体的学生,老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者,而是学生的引导者、组织者、合作者。学生的讨论分析,在老师的启发引导下解决了有争议的问题。在新课程课堂上上述这种针锋相对的提问情况经常出现,老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题,探究式的学习方式就这样开始了,学生的主动性、积极性得到充分发挥,在激烈的争论分析中,既解决了问题,又学到了知识,学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.于学生探究学习任务的扎实完成,也有利于教师在新课程的实践中不断地完善教学,发展自我。其次,教学过程中新教法的运用。让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事,明确自己的目的,教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示,但这些提示应区别于我们传统课中的“直接灌输”。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。再次,在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍”,大多数学生会觉得非常困难,因此而产生为难情绪。对于这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”,降低探究学习的难度。最后教学结束后“开展问卷调查”,及时地沟通师生间的需求,使进一步的教学更有针对性和指向性。
三、教师是教学的核心和关键,素质教育如何,结果怎样,与施教者的思想观点和教学水平有直接关系
从这个意义上讲,教师就是创新的原动力和导航者,只有教师思维超前,摆脱陈规,才有人们良好愿望的实现。因此,教师在抓素质教育时,必须确立创新的思想和方法,这样,才能赋予素质教育丰富的内涵和宽阔的境界,起到良好的效果。
四、新教育应把学生看作具有独立个性的人
虽然许多学生在成长过程中具有某些共同的特点,但绝不能因此而抹杀学生的个性。当前创新教育极力提倡重视学生的个性,就是要求每个教育者应从学生的个性出发来考虑学生的发展,培养学生的独立人格,发展学生的个性才能,从而使学生能更自觉、更充分、更生动地全面提高自身的整体素质。
五、学生的学习成绩相差悬殊,统一标准,统一要求是不可能的,教师靠硬手段去压制也是不行的
1.对于这种情况,我建议采取发挥学生的主体作用,让学生自我管理,自我约束,由家长协助监督的办法。让学生自己订出每一单元测试的目标成绩,每个人都是以第一单元测试成绩为基础标准,知道学生订目标成绩时要结合自己的实际,订出的目标成绩要明确,要紧紧围绕自己的目标成绩去学习。每次订出的目标成绩都先由家长过目、签名。每次实现了目标成绩都在班上给予表扬、鼓励,并向家长报喜。不能实现目标成绩的则鼓励他继续努力,直到达标为止。
2.课堂教学时,我把学生分成小组进行学习。学生之间积极互动的现象非常频繁,因为他们都意识到必须紧密团结,互相帮助才能在为大家讲解时较流畅,不出错误、不会闹笑话。而我也要不失时机地培养学生的团结精神与协作能力,如在讲解完,有的组答得并不太好时,有的自责,有的懊丧。这时我会给予他们一定的鼓励,增强其信心,坚持以表扬鼓励为主的正面教育,对学生做到多关心、不歧视、不放弃,让他们感觉到来自老师以及班级体的关爱,意识到团结的重要性。认真研究造成其学习的困难的根本原因,坚持对症下药,利用课余时间进行个别辅导,果然,在下一课的复习当中,该组积极思考,紧密团结,通力合作,终于有了出色表现。
3.在实施学习目标时,我还采用“一帮一”的方法,以优带差,营造一种互相学习,互帮互助,你追我赶的优良学习风气。引导学生明确学习目的,明白个人的成绩会影响到班级的集体荣誉而一起努力,为实现自己的目标成绩而奋斗。通过这一活动的开展,学生之间的竞争意识强了,学习成绩也提高了。
4.抓好爱国主义教育、开展德育教育尤为重要。“勿以恶小而为之,勿以善小而不为。”这句话,我常对学生说,他们也很明白此道理,所以,做得也挺好。抓好爱国主义教育这个主旋律,切实抓好学生的行为养成教育,培养学生良好行为习惯。使爱国主义、赞英雄,爱英雄,良好的行为习惯深入人心。具体来说,通过"三热爱"教育、学校红领巾广播室、国旗下演讲、法纪教育、安全教育和国防知识教育,并开展了朗诵会、演讲会等活动,培养激发了学生的爱国热情。
总的来说,教师应当通过多元化的教育教学方法,教学活动的开展,学习阵地领域的拓宽,加强对学生学习能力的培养。以最短的时间,给学生以启发和引导。让学生成为课堂上的主导者,让班级充满成长的气息。让教师成为创造者,让教育充满智慧的挑战。用真诚、执着与爱心,点击学生智慧的键盘,启迪学生美好的心灵。
辽宁省义县瓦子峪镇中心小学 刘 楠