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每一所学校，总有那么一些不但学习成绩不理想，而且平時表现调皮的学生。对于那些因智力低下而成绩不理想的学生，我们无可厚非，可是那些挺聪明有希望却学习成绩不理想表现又调皮的学生，如果我们不去关心他们，做好他们的转化工作，那么他们会影响整个学校正常的秩序。那么为什么会出现这样的“希望生”呢？我们又如何对待他们呢？这是当前学校教育中的一个重要的问题，需要每个教育工作者深思和探讨的问题。对于那些“希望生”，我们应该积极地帮助他们引导他们，转化他们，使他们将来成为国家的有用之才，那么我们应该如何转化呢？这就得先找出那些“希望生”产生的原因，然后对症下药。
一、“希望生”产生的原因
1.社会原因
这几年，随着社会的发展，人民生活水平的提高，许多家长，出门做生意，把孩子放在家中，疏于管理。有些家长认为自己不在家中怕孩子在家受苦，所以他们无节制地满足子女的要求，大把大把地把钱拿给孩子，这样孩子有了钱，并不是把钱用在学习上，而是拿去玩游戏机，进网吧，买小吃。他们整天溜达，连上课都不去，这样又怎能不影响孩子的学习呢？又怎能不把孩子惯坏呢？在我的班级里就有这样的例子，有个学生家长曾经告诉过我，从五年级开始，从一般一个月都拿几百块钱给他的儿子用。可是他的儿子并没有把钱用在生活和学习上，而是用在打游戏机，进网吧，连上课都不去了。这样原来学习成绩挺不错的孩子变得很差了。
2.学生个人原因
有那么一部分学生，本来基础不扎实，成绩不理想，因此丧失了学习的信心，认为反正我学习不好，学习也挺辛苦，倒不如不学了。但也有那么一些学生，他们很想认真学习，可就是读不好，成绩提不上去。曾经有那么几位同学到我的宿舍来说：“老师，我很想把书读好，可成绩总提不上去。上课时，我也很想认真听讲，可总是经常不知不觉之间就走神了。”像这样的同学敢于向老师诉说是一个很好的现象，可是有的不敢向老师请教，上课没有听懂的也不敢问，于是越积越多，越读越没有信心，成绩当然越差，到最后自然就辍学。
3.人们思想认识上的原因
随着社会的发展，有那么一部分家长和学生，他们认为现在大学毕业了，反正国家也没有分配工作，找工作又不是件容易的事，那么读书又有何用呢？于是家长不和学校配合，不关心孩子的学习，任其发展，在家也不督促孩子学习，这样又怎能学好呢？
二、“希望生”的具体转化措施
针对第一种情况，我们要及时地进行家访或开展家长座谈会，和家长密切配合，控制学生钱的来源，这样他们就没有钱去打游戏机或进网吧看录像。我们作为教育工作者，更应积极引导学生树立高尚的情趣，激发学生积极向上的思想情感，培养教育学生保持和发扬中华民族艰苦朴素的作风和勤俭节约的优良传统，使学生认识到当前我们的国家还不发达，经济还比较贫困，我们应努力掌握科学文化知识，将来为建设繁荣富强的祖国做出应有的贡献，促使学生去伪存真，弃恶扬善。
至于认为现在大学生毕业国家没有统一分配，而不认真学习这种情况，我们应积极地向家长和同学讲明，开导他们这是社会发展的必然趋势，随着社会和科学技术的发展，我们更应该把书读好，没有文化知识是不行的，只要掌握了科学文化知识，国家虽然没有分配，但只要你有技术，有才能，那么到处都有你的用武之地，不管是工厂或是农村，即使是农村种田也是需要科学的。例如：种子的改良，作物的除虫，大规模的现代化机械耕作等，都需要科学技术，转化他们读书无用论。
转化差生最重要的是在课堂上多照顾差生，多为他们考虑。在课堂教学中尽可能让差生有回答问题和上黑板练习的机会，不能认为差生回答、练习常出错，拖时间，会影响一节课的顺利进行。不能刻意追求课堂气氛好而撇下差生，一旦被差生抓住老师的想法，他们就不去思考老师所提出的问题，导致他们开小差、厌学。使差生真正参与学习，提高他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。如我在上三角形的内角和时，我提问：“三角形中有可能出现两个钝角吗？”学生立即活跃起来，纷纷举例说明自己的观点，并展开激烈的讨论。在这过程中，差生也积极参与讨论并得到了结论，进一步巩固了解答和记忆。还有课堂上教师如果认真对待差生回答、练习时出现的错误，那对转化差生会取到事半功倍的效果，尽量把学生在课堂上回答或练习错误的题收集成改错题或判断题，学生会记得更加深刻，从而掌握所学知识。
三、结论
我们应该克服课堂上的马太效应，布卢姆说过“只要恰当注意教学中的变量，就有可能使绝大多数的学生都达到掌握水平”，这说明马太效应是可以克服的，差生并非绝对的，而是可以控制和转化的，那么如何控制和转化呢？这就要求我们老师在上课提问问题时，应该有层次性，以适应不同程度的学生，给每个学生以均等的学习机会，老师在教的过程中要克服自己的偏好，在教学过程中给每个学生均等的表现机会，增强全体学生的学习积极性，唤起他们积极上进的心理，使学生学习时产生愉快的感情，增强学习动机，并能充分展开自己思维的翅膀，大胆提出自己不同的观点，勇于创新，从而出现老师所期望的行为。
一、“希望生”产生的原因
1.社会原因
这几年，随着社会的发展，人民生活水平的提高，许多家长，出门做生意，把孩子放在家中，疏于管理。有些家长认为自己不在家中怕孩子在家受苦，所以他们无节制地满足子女的要求，大把大把地把钱拿给孩子，这样孩子有了钱，并不是把钱用在学习上，而是拿去玩游戏机，进网吧，买小吃。他们整天溜达，连上课都不去，这样又怎能不影响孩子的学习呢？又怎能不把孩子惯坏呢？在我的班级里就有这样的例子，有个学生家长曾经告诉过我，从五年级开始，从一般一个月都拿几百块钱给他的儿子用。可是他的儿子并没有把钱用在生活和学习上，而是用在打游戏机，进网吧，连上课都不去了。这样原来学习成绩挺不错的孩子变得很差了。
2.学生个人原因
有那么一部分学生，本来基础不扎实，成绩不理想，因此丧失了学习的信心，认为反正我学习不好，学习也挺辛苦，倒不如不学了。但也有那么一些学生，他们很想认真学习，可就是读不好，成绩提不上去。曾经有那么几位同学到我的宿舍来说：“老师，我很想把书读好，可成绩总提不上去。上课时，我也很想认真听讲，可总是经常不知不觉之间就走神了。”像这样的同学敢于向老师诉说是一个很好的现象，可是有的不敢向老师请教，上课没有听懂的也不敢问，于是越积越多，越读越没有信心，成绩当然越差，到最后自然就辍学。
3.人们思想认识上的原因
随着社会的发展，有那么一部分家长和学生，他们认为现在大学毕业了，反正国家也没有分配工作，找工作又不是件容易的事，那么读书又有何用呢？于是家长不和学校配合，不关心孩子的学习，任其发展，在家也不督促孩子学习，这样又怎能学好呢？
二、“希望生”的具体转化措施
针对第一种情况，我们要及时地进行家访或开展家长座谈会，和家长密切配合，控制学生钱的来源，这样他们就没有钱去打游戏机或进网吧看录像。我们作为教育工作者，更应积极引导学生树立高尚的情趣，激发学生积极向上的思想情感，培养教育学生保持和发扬中华民族艰苦朴素的作风和勤俭节约的优良传统，使学生认识到当前我们的国家还不发达，经济还比较贫困，我们应努力掌握科学文化知识，将来为建设繁荣富强的祖国做出应有的贡献，促使学生去伪存真，弃恶扬善。
至于认为现在大学生毕业国家没有统一分配，而不认真学习这种情况，我们应积极地向家长和同学讲明，开导他们这是社会发展的必然趋势，随着社会和科学技术的发展，我们更应该把书读好，没有文化知识是不行的，只要掌握了科学文化知识，国家虽然没有分配，但只要你有技术，有才能，那么到处都有你的用武之地，不管是工厂或是农村，即使是农村种田也是需要科学的。例如：种子的改良，作物的除虫，大规模的现代化机械耕作等，都需要科学技术，转化他们读书无用论。
转化差生最重要的是在课堂上多照顾差生，多为他们考虑。在课堂教学中尽可能让差生有回答问题和上黑板练习的机会，不能认为差生回答、练习常出错，拖时间，会影响一节课的顺利进行。不能刻意追求课堂气氛好而撇下差生，一旦被差生抓住老师的想法，他们就不去思考老师所提出的问题，导致他们开小差、厌学。使差生真正参与学习，提高他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。如我在上三角形的内角和时，我提问：“三角形中有可能出现两个钝角吗？”学生立即活跃起来，纷纷举例说明自己的观点，并展开激烈的讨论。在这过程中，差生也积极参与讨论并得到了结论，进一步巩固了解答和记忆。还有课堂上教师如果认真对待差生回答、练习时出现的错误，那对转化差生会取到事半功倍的效果，尽量把学生在课堂上回答或练习错误的题收集成改错题或判断题，学生会记得更加深刻，从而掌握所学知识。
三、结论
我们应该克服课堂上的马太效应，布卢姆说过“只要恰当注意教学中的变量，就有可能使绝大多数的学生都达到掌握水平”，这说明马太效应是可以克服的，差生并非绝对的，而是可以控制和转化的，那么如何控制和转化呢？这就要求我们老师在上课提问问题时，应该有层次性，以适应不同程度的学生，给每个学生以均等的学习机会，老师在教的过程中要克服自己的偏好，在教学过程中给每个学生均等的表现机会，增强全体学生的学习积极性，唤起他们积极上进的心理，使学生学习时产生愉快的感情，增强学习动机，并能充分展开自己思维的翅膀，大胆提出自己不同的观点，勇于创新，从而出现老师所期望的行为。