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摘 要：随着新课改的深入发展，初中数学教学迎来了全新的教学要求和目标，如何培养学生的自主学习能力已经成为广大教育者重点研究的课题之一。这就要求广大数学教师必须要将分组合作教学模式应用于实际教学中，为学生提供独立思考和自主学习的机会，争取在增强教学效果的同时，也能满足学生个性化发展需要，从而促进学生自主性的发展。为此，本文针对初中数学课堂分组合作教学模式的应用进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，仅供大家参考。
关键词：初中数学;分组合作模式;应用
分组合作作为一种全新的教学模式，突破了传统教学的模式的单一性和滞后性，促使学生真正成为了课堂的主人，极大地满足了学生自主学习的实际需要。将其应用于初中数学教学中，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且还能促进学生协作能力和自主学习能力的提升，这对强化学生的综合能力是极为有利的。鉴于此，广大教师必须要充分发挥分组合作教学模式的作用与优势，为学生营造良好的课堂氛围，从而更好的实现初中数学教学的根本目标。
1全面掌握学生的学习情况，对学生进行合理分组
要想最大限度的发挥出分组合作模式的作用与优势，教师必须要充分发挥自身的引导作用，根据学生的实际情况进行合理分组，争取在完成教学任务的同时，也能丰富学生的成功体验，从而为激发学生的学习兴趣奠定良好的基础。一方面，教师要对学生的兴趣爱好和学习状况进行全面了解，根据学生的实际情况合理分组，既要确保每个小组的实力均衡，又要为学生提供展示自我的机会，促使学生在合作的过程中能够发现自身的长处和优势，从而增强学生的自信心。另一方面，教师需要对小组成员的表现情况进行密切观察和即时评价，对于学生细微的进步要给予认可和表扬，并将其作为下次分组的有效依据，从而不断提高分组合作模式的合理性和科学性。例如，在教学“实际问题与一元一次方程”时，教师可以先根据学生的实际情况进行小组划分，确保每个小组都包含学优生、中等生和学困生，让学优生设计实际问题，让中等生明确解题思路，让学困生列出方程式，从而确保“各尽其能”。这种教学方式不仅能够提高数学教学的层次性和有效性，而且还能强化学生的合作意识。
2创设真实有效的教学情境，激发学生的合作兴趣
分组合作模式虽然更加强调学生的主体地位，但并不意味着教师就可以“放任不管”。为了能够调动学生合作的积极性，广大教师必须充分发挥自身的引导作用，为学生创设多样性的教学情境，促使学生能够明确合作学习的目标和方法，从而更好的实现分组合作教学的根本目标。因此，在实际教学中，广大教师可以充分发挥多媒体技术的优势，为学生明确合作学习的内容和目标，争取在营造良好课堂氛围的同时，也能激发学生的合作兴趣和探究欲望，从而为强化学生的合作能力与探究能力奠定良好的基础。例如，在教学“点和圆、直线和圆的位置关系”时，教师可以利用多媒体的移动功能为学生展示不同的位置关系，然后让学生以分组合作的形式进行自主探究，归纳出点和圆、直线和圆的位置关系，并通过实际动手来验证结论，以此提高学生的探究能力和概括能力，从而促进学生综合素质的提升。
3开展丰富的课外探究活动，拓展学生的合作范围
为了更好的实现分组合作教学的根本目标，广大数学教师除了要注重课堂合作以外，还应该要加强对课外合作的重视，通过开展丰富的课外探究活动来拓展学生的合作范围，从而引导学生利用所学知识解决实际问题，进一步提高初中数学教学的实效性。因此，数学教师需要结合教学内容为学生设计多样性的实践活动，不断加强数学教学与实际生活的密切联系，争取在延伸教学内容的同时，也能丰富学生的合作体验，从而帮助学生形成正确的数学思维。例如，在教学“实际问题与二次函数”时，教师可以组织学生开展课外探究活动，比如拱桥问题、涵洞问题等，让学生通过实际测量掌握具体数据，再利用所学知识构建二次函数模型，在此过程中，教师要引导学生利用函数的观点分析数据，并探究问题的答案。通过合作学习，学生能够从问题的多个角度、多个方面进行分析，不仅能够集中学生的智慧，而且还能强化学生的探究能力与协作能力，这对学生今后的长远发展是极为重要的。
4结语
综上所述，在初中数学教学中应用分组合作教学模式具有重要的现实意义，不仅有利于提高課堂教学的质量和效率，而且还能让学生在学习的过程中感受到乐趣，从而达到寓教于乐的目的。鉴于此，作为一名初中数学教师，我们必须要将分组合作教学模式引入实际教学中，促使学生在合作的过程中掌握丰富的数学知识，在强化学生自主学习能力的同时，也能促进学生合作能力与探究能力的提升，从而为培养学生的数学核心素养奠定良好的基础，进一步促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张杰.试论合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2018（13）.
[2]万太平.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2017（05）.
[3]曾志锋.初中数学分组合作多样化教学探究[J].课程教育研究，2017（36）.
关键词：初中数学;分组合作模式;应用
分组合作作为一种全新的教学模式，突破了传统教学的模式的单一性和滞后性，促使学生真正成为了课堂的主人，极大地满足了学生自主学习的实际需要。将其应用于初中数学教学中，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且还能促进学生协作能力和自主学习能力的提升，这对强化学生的综合能力是极为有利的。鉴于此，广大教师必须要充分发挥分组合作教学模式的作用与优势，为学生营造良好的课堂氛围，从而更好的实现初中数学教学的根本目标。
1全面掌握学生的学习情况，对学生进行合理分组
要想最大限度的发挥出分组合作模式的作用与优势，教师必须要充分发挥自身的引导作用，根据学生的实际情况进行合理分组，争取在完成教学任务的同时，也能丰富学生的成功体验，从而为激发学生的学习兴趣奠定良好的基础。一方面，教师要对学生的兴趣爱好和学习状况进行全面了解，根据学生的实际情况合理分组，既要确保每个小组的实力均衡，又要为学生提供展示自我的机会，促使学生在合作的过程中能够发现自身的长处和优势，从而增强学生的自信心。另一方面，教师需要对小组成员的表现情况进行密切观察和即时评价，对于学生细微的进步要给予认可和表扬，并将其作为下次分组的有效依据，从而不断提高分组合作模式的合理性和科学性。例如，在教学“实际问题与一元一次方程”时，教师可以先根据学生的实际情况进行小组划分，确保每个小组都包含学优生、中等生和学困生，让学优生设计实际问题，让中等生明确解题思路，让学困生列出方程式，从而确保“各尽其能”。这种教学方式不仅能够提高数学教学的层次性和有效性，而且还能强化学生的合作意识。
2创设真实有效的教学情境，激发学生的合作兴趣
分组合作模式虽然更加强调学生的主体地位，但并不意味着教师就可以“放任不管”。为了能够调动学生合作的积极性，广大教师必须充分发挥自身的引导作用，为学生创设多样性的教学情境，促使学生能够明确合作学习的目标和方法，从而更好的实现分组合作教学的根本目标。因此，在实际教学中，广大教师可以充分发挥多媒体技术的优势，为学生明确合作学习的内容和目标，争取在营造良好课堂氛围的同时，也能激发学生的合作兴趣和探究欲望，从而为强化学生的合作能力与探究能力奠定良好的基础。例如，在教学“点和圆、直线和圆的位置关系”时，教师可以利用多媒体的移动功能为学生展示不同的位置关系，然后让学生以分组合作的形式进行自主探究，归纳出点和圆、直线和圆的位置关系，并通过实际动手来验证结论，以此提高学生的探究能力和概括能力，从而促进学生综合素质的提升。
3开展丰富的课外探究活动，拓展学生的合作范围
为了更好的实现分组合作教学的根本目标，广大数学教师除了要注重课堂合作以外，还应该要加强对课外合作的重视，通过开展丰富的课外探究活动来拓展学生的合作范围，从而引导学生利用所学知识解决实际问题，进一步提高初中数学教学的实效性。因此，数学教师需要结合教学内容为学生设计多样性的实践活动，不断加强数学教学与实际生活的密切联系，争取在延伸教学内容的同时，也能丰富学生的合作体验，从而帮助学生形成正确的数学思维。例如，在教学“实际问题与二次函数”时，教师可以组织学生开展课外探究活动，比如拱桥问题、涵洞问题等，让学生通过实际测量掌握具体数据，再利用所学知识构建二次函数模型，在此过程中，教师要引导学生利用函数的观点分析数据，并探究问题的答案。通过合作学习，学生能够从问题的多个角度、多个方面进行分析，不仅能够集中学生的智慧，而且还能强化学生的探究能力与协作能力，这对学生今后的长远发展是极为重要的。
4结语
综上所述，在初中数学教学中应用分组合作教学模式具有重要的现实意义，不仅有利于提高課堂教学的质量和效率，而且还能让学生在学习的过程中感受到乐趣，从而达到寓教于乐的目的。鉴于此，作为一名初中数学教师，我们必须要将分组合作教学模式引入实际教学中，促使学生在合作的过程中掌握丰富的数学知识，在强化学生自主学习能力的同时，也能促进学生合作能力与探究能力的提升，从而为培养学生的数学核心素养奠定良好的基础，进一步促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张杰.试论合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2018（13）.
[2]万太平.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2017（05）.
[3]曾志锋.初中数学分组合作多样化教学探究[J].课程教育研究，2017（36）.