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摘 要：高中政治教师可把素质教育理念视为指导思想，然后引用创新的教学元素，通过组织个性化的课堂活动，进行学生们思维能力的强化培养。另外，通过补充教材内容，不断提高教学质量，鼓励高中生从不同的角度分析政治问题，活跃了形象思维后体会到学习的最大乐趣，在和谐互动关系的影响下，他们综合素质及综合能力的双向发展动力十足，创造出属于自己的精彩人生也只是个时间问题。本文具体研究了高中政治教学中学生思维能力的培养。
关键词：高中政治;课堂教学;学生思维能力;培养策略;研究
引言
以前，高中政治的课堂教学都是以教师为主导的，要求学生按照指令完成任务，却很少给他们自主分析相关问题、独立思考重点难点的机会，就出现了师生矛盾多、教学质量差的弊端现象。新课改后，高中政治教师必须摒弃传统的教学观念，针对学生们的思维能力进行培养，扩大了他们的想象空间和视野范围后，再实施各项人才培养计划。通过优化教学效果，学生从“要我学”变为了“我要学”，主体优势不断提升，也将收获更多的意外惊喜。
1、培养学生探究意识
要想实现培养对社会有用的人才的教学目标，高中政治的课堂教学，首先应该做到学生探究意识的培养。学生的探究意识是引导学生对问题进行深入的调查，并自主进行分析，然后培养学生的独立思考能力。因此高中政治教师在进行课堂教学的过程中，应当将政治课堂教学的重点放在学生的政治思维能力的培养上，进一步激发学生的探究意识，让学生在课堂上利用自己的探究意识，进行积极的学习，转变过去的课堂教学方式[1]。其次注重高中政治课堂氛围的营造，促使学生在宽松的氛围中掌握政治知识，全面的提升学生的综合素养。如在《传统文化的继承》教学过程中，教师可引导学生了解什么是传统文化，并让学生明确传统文化继承性的主要表现，掌握传统文化的特点，并学会辨别传统的糟粕与精华，赏析生活中的传统文化，分析当前中国传统文化对社会进步以及人类发展的影响，让学生通过自己比较熟悉的问题出发，创设问题情境，进一步激发学生的探究欲望，强化学生的思考能力，为学生未来的发展打下良好的基础。
2、设置合适教学情景
良好的学习情境可以为学生打开丰富的想象空间，使学生通过想象使课堂变得更加丰满和鲜活，不断激发学习政治的兴趣。情境的创设可以充分调动学生学习的积极性，但是在为学生创设情境的同时，教师也要考虑到班级中学生的个体差异情况，根据学生不同的学习程度和个性特点开展教学内容。良好情境的创设可以达到激发学生感情和想象的目的，对于政治抽象概念和内容较多的这一门学科，情景创设法更适用[2]。如学习《文化对人的影响》这一部分的内容时，教师可为学生创设这样的情景：“大家都知道东西方的文化存在着巨大的差异，在语言，教育方式，生活习惯，饮食和建筑方面都有许多不同之处。那么现在，请大家聯想一下，现在我们与美国插班生史蒂夫一同吃饭，在餐桌上发生了哪些事呢？让我们一起来通过多媒体看一下。”接下来教师播放多媒体图片，首先是一张吃中餐的图片，人们围坐在餐桌旁等待着，等待厨师将饭菜做好之后端到餐桌上，这时人们就可以根据自己的需要各取所需。餐桌上的每一种食物都是大家共享的，而大家为了谈天说地的共同目的聚在同一张餐桌旁。接下来就是在播放一张吃西餐的图片，人们同样在餐桌旁边等待，而厨师则是将饭菜分成几份，将每一份饭菜端到相应客人的面前，而每位客人只能吃属于他自己的那一份。这样不同的差异展现在学生的面前，可以使学生真切的认识到东方和西方饮食方面的巨大差异，而归根结底就是因为两个国家的文化不同。最简单的也可以从中文和英文的文字中看出来，虽然英文单词写的简单，而中文咋讲究了整体结构的繁复，却富有强烈的美感。
3、比较方法进行教学
在高中政治教学中，不妨采用比较方法，进行学生们思维能力的培养。什么是比较方法呢？具体是指在确定的对象中找出事物的共同与不同之处，深入地认识事物，揭示事物内在的规律与实质。要知道，比较法是形成科学思维能力的最有效的方法，可以让学生在比较知识的过程中、深入理解的过程中真正认识事物内部。如讲解《市场经济的特点》这一教学内容时，教师可以适当地运用比较的方法。对市场经济的特点进行分析，总结出其具有竞争性、平等性以及开放性等特点。除此之外，还要对社会注意市场经济与资本主义市场经济进行分析，找出两者之间的不同与相同点，包括经济基础与根本目的的不同之处。通过这些对比，让学生深刻意识到我国仍处于市场经济的初级阶段，在发展的过程中，要不断地借鉴资本主义市场经济中的优秀成分，使得我国的市场经济不断发展与完善。通过对比方法对学生理解学习的内容，同时发展全面的思维能力。
4、营造和谐教学氛围
由于学生的学习与很多因素有关，因此教师在进行实际教学的过程中应该密切注意学生当前情况下的学习状态，并且针对学生的学习状态调整其教学步骤。同时更加主要的是为学生创造一个更加和谐和适合学习的环境。因此教师在进行日常教学的过程中就应该注意对师生关系进行维护，并且对那些善于发言的学生进行鼓励，进而促进师生之间的关系能够更加和谐[3]。此外，与学生建立了良好的关系之后还需要加强对师生关系进行维护。如在平时教学的过程中，教师应该放平心态，学生对教师所教的内容提出质疑是十分正常的，不要为了面子直接打击他们的提问热情，不要强调课堂控制忽视了学生创新意识的启发。既然坚持做到“以生为本”和“因材施教”，那么政治教师就应该鼓励学生在课堂上提出自己的不同看法，同时发动其他同学针对某为学生提出的“质疑”进行多方面的讨论，共同进步后取得政治教学效果的事半功倍。
结束语
对高中生开展素质教学不仅要让学生掌握基础知识，同时也要注重培养学生的思维能力。通过课堂教学中丰富多样的教学方法，激起学生政治学习的兴趣和热情，才能实现他们思维能力的强化培养，最终揭开当代素质教育的崭新篇章。
参考文献
[1]徐鑫鑫.高中政治教学中学生思维能力的培养[J].教育教学论坛，2019（07）60-61.
[2]王强.分析高中政治教学中如何培养学生的思维能力[J].新课程（下），2018（21）331-332.
[3]杨莹雪.关于高中生政治思维能力培养对策的研究[J].西部素质教育，2018（19）45-46.
关键词：高中政治;课堂教学;学生思维能力;培养策略;研究
引言
以前，高中政治的课堂教学都是以教师为主导的，要求学生按照指令完成任务，却很少给他们自主分析相关问题、独立思考重点难点的机会，就出现了师生矛盾多、教学质量差的弊端现象。新课改后，高中政治教师必须摒弃传统的教学观念，针对学生们的思维能力进行培养，扩大了他们的想象空间和视野范围后，再实施各项人才培养计划。通过优化教学效果，学生从“要我学”变为了“我要学”，主体优势不断提升，也将收获更多的意外惊喜。
1、培养学生探究意识
要想实现培养对社会有用的人才的教学目标，高中政治的课堂教学，首先应该做到学生探究意识的培养。学生的探究意识是引导学生对问题进行深入的调查，并自主进行分析，然后培养学生的独立思考能力。因此高中政治教师在进行课堂教学的过程中，应当将政治课堂教学的重点放在学生的政治思维能力的培养上，进一步激发学生的探究意识，让学生在课堂上利用自己的探究意识，进行积极的学习，转变过去的课堂教学方式[1]。其次注重高中政治课堂氛围的营造，促使学生在宽松的氛围中掌握政治知识，全面的提升学生的综合素养。如在《传统文化的继承》教学过程中，教师可引导学生了解什么是传统文化，并让学生明确传统文化继承性的主要表现，掌握传统文化的特点，并学会辨别传统的糟粕与精华，赏析生活中的传统文化，分析当前中国传统文化对社会进步以及人类发展的影响，让学生通过自己比较熟悉的问题出发，创设问题情境，进一步激发学生的探究欲望，强化学生的思考能力，为学生未来的发展打下良好的基础。
2、设置合适教学情景
良好的学习情境可以为学生打开丰富的想象空间，使学生通过想象使课堂变得更加丰满和鲜活，不断激发学习政治的兴趣。情境的创设可以充分调动学生学习的积极性，但是在为学生创设情境的同时，教师也要考虑到班级中学生的个体差异情况，根据学生不同的学习程度和个性特点开展教学内容。良好情境的创设可以达到激发学生感情和想象的目的，对于政治抽象概念和内容较多的这一门学科，情景创设法更适用[2]。如学习《文化对人的影响》这一部分的内容时，教师可为学生创设这样的情景：“大家都知道东西方的文化存在着巨大的差异，在语言，教育方式，生活习惯，饮食和建筑方面都有许多不同之处。那么现在，请大家聯想一下，现在我们与美国插班生史蒂夫一同吃饭，在餐桌上发生了哪些事呢？让我们一起来通过多媒体看一下。”接下来教师播放多媒体图片，首先是一张吃中餐的图片，人们围坐在餐桌旁等待着，等待厨师将饭菜做好之后端到餐桌上，这时人们就可以根据自己的需要各取所需。餐桌上的每一种食物都是大家共享的，而大家为了谈天说地的共同目的聚在同一张餐桌旁。接下来就是在播放一张吃西餐的图片，人们同样在餐桌旁边等待，而厨师则是将饭菜分成几份，将每一份饭菜端到相应客人的面前，而每位客人只能吃属于他自己的那一份。这样不同的差异展现在学生的面前，可以使学生真切的认识到东方和西方饮食方面的巨大差异，而归根结底就是因为两个国家的文化不同。最简单的也可以从中文和英文的文字中看出来，虽然英文单词写的简单，而中文咋讲究了整体结构的繁复，却富有强烈的美感。
3、比较方法进行教学
在高中政治教学中，不妨采用比较方法，进行学生们思维能力的培养。什么是比较方法呢？具体是指在确定的对象中找出事物的共同与不同之处，深入地认识事物，揭示事物内在的规律与实质。要知道，比较法是形成科学思维能力的最有效的方法，可以让学生在比较知识的过程中、深入理解的过程中真正认识事物内部。如讲解《市场经济的特点》这一教学内容时，教师可以适当地运用比较的方法。对市场经济的特点进行分析，总结出其具有竞争性、平等性以及开放性等特点。除此之外，还要对社会注意市场经济与资本主义市场经济进行分析，找出两者之间的不同与相同点，包括经济基础与根本目的的不同之处。通过这些对比，让学生深刻意识到我国仍处于市场经济的初级阶段，在发展的过程中，要不断地借鉴资本主义市场经济中的优秀成分，使得我国的市场经济不断发展与完善。通过对比方法对学生理解学习的内容，同时发展全面的思维能力。
4、营造和谐教学氛围
由于学生的学习与很多因素有关，因此教师在进行实际教学的过程中应该密切注意学生当前情况下的学习状态，并且针对学生的学习状态调整其教学步骤。同时更加主要的是为学生创造一个更加和谐和适合学习的环境。因此教师在进行日常教学的过程中就应该注意对师生关系进行维护，并且对那些善于发言的学生进行鼓励，进而促进师生之间的关系能够更加和谐[3]。此外，与学生建立了良好的关系之后还需要加强对师生关系进行维护。如在平时教学的过程中，教师应该放平心态，学生对教师所教的内容提出质疑是十分正常的，不要为了面子直接打击他们的提问热情，不要强调课堂控制忽视了学生创新意识的启发。既然坚持做到“以生为本”和“因材施教”，那么政治教师就应该鼓励学生在课堂上提出自己的不同看法，同时发动其他同学针对某为学生提出的“质疑”进行多方面的讨论，共同进步后取得政治教学效果的事半功倍。
结束语
对高中生开展素质教学不仅要让学生掌握基础知识，同时也要注重培养学生的思维能力。通过课堂教学中丰富多样的教学方法，激起学生政治学习的兴趣和热情，才能实现他们思维能力的强化培养，最终揭开当代素质教育的崭新篇章。
参考文献
[1]徐鑫鑫.高中政治教学中学生思维能力的培养[J].教育教学论坛，2019（07）60-61.
[2]王强.分析高中政治教学中如何培养学生的思维能力[J].新课程（下），2018（21）331-332.
[3]杨莹雪.关于高中生政治思维能力培养对策的研究[J].西部素质教育，2018（19）45-46.