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摘要：自主招生是高校选拔人才的一种方式，是高校选拔录取工作改革的重要环节，是深化高等学校招生录取制度改革的重要举措。自主招生通过开展材料初审、笔试与面试等考察环节并参考高考成绩，选拔高校认为“优秀”的学生。在一定程度上，自主招生体现了高校自身对人才的选拔与评价标准。通过搜集2003年至2018年教育部与代表性高校的自主招生政策文件，采用文本分析法探讨自主招生的人才评价标准。研究发现，自主招生选拔与评价人才的标准有其自身的特征，并随着时间的发展有一定的变化性，其评价标准与高校自身的需求与教育理念具有关联性。
关键词：自主招生;人才选拔;评价标准;发展趋势;全面化评价
中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.05.036
自主招生是高校选拔人才的一种方式，是高校选拔录取工作改革的重要环节，“是我国高校考试招生制度的有机组成部分，是对现行统一高考招生录取的一种补充。”高中学生通过自主招生考试，可以获得相应的高考优惠政策;高校通过开展自主招生选拔工作，录取其认为“优秀”的学生。可以说，自主招生在一定程度上体现了高校选拔与评价人才的标准。本文通过搜集2003年至2018年教育部与代表性高校的自主招生政策文件，通过文本分析法，探讨高校自主招生选拔与评价人才标准，并总结其主要特征及发展趋势。
1自主招生政策发展历程
2自主招生人才评价与选拔标准
对2003年至2018年教育部自主招生政策文件与代表性高校政策文件进行整理分析后，本研究认为自主招生政策的人才评价与选拔标准主要有四个方面的特征，从德智体全面评价人才、尊重学生的个性化差异、优中选优、重视健全的人格等等。其中，不同方面的特征随着年份的推进也有一定的发展与变化。
2.1从德智体全面评价人才
高考招生通过文化课成绩评价学生，与高考招生单一化的评价标准不同，自主招生则是从德智体三方面全方位评价学生。德，是指品德，自主招生认为优秀的人才要是品学兼优、综合素质高。如北京师范大学要求学生“理想信念坚定、思想品德优良、诚实守信、遵纪守法”，北京大学要求学生可以“心系天下、人格健全”，中国人民大学要求学生“遵纪守法、品行端正”，均对学生品质德行提出了严格的要求与标准。智，是指成绩，自主招生政策提出高校录取的学生应成绩优异、名列前茅，参与自主招生招考的高校都对学生有成绩上的要求。如清华大学要求申请参与自主招生考试的学生必须提交相关材料证明平时成绩优异，通过材料初审的学生仍需要参加清华组织的自主招生笔试与面试，只有通过考试的学生才能得到录取的机会，其他学校均是如此。体，是指体质，自主招生录取学生要求其体质优良、拥有健康体魄。如北京大学从2003年第一次开展自主招生时就强调申请的学生要“身体健康”，2013年在考试中增设了体质测试，对学生身体健康情况进行严格标准化测试，该测试沿用至今。
2.2尊重学生个性化差异
高考在考试中考察多个科目，对学生的要求是在综合科目中获得合格的成绩，而自主招生选拔人才除了录取综合成绩优异的学生，同时也为具有“一科之长”的学生开辟进入高校学习的“绿灯”。可以说，自主招生尊重学生个性化的差异，主要体现在对学生学科专长的重视上。2008年，教育部政策在自主招生政策中提出“要向在创新实践或学科专业方面表现突出的考生适当倾斜”，这是首次提出“学科专长”的概念，并在之后的政策中一直沿用。2013年，教育部又提出“对学科特长等表现特别突出的个别优秀入选考生，可由学校根据对其高考成绩要求及实考成绩，决定是否向生源所在省级招办提出破格投档申请”，打破了自主招生录取学生必须严格参考高考成绩的规定，给具有学科专长学生更加优惠的政策偏向。与国家政策相同，高校政策也在2007年后逐渐开始重视学科专长，例如北京大学在2015年自主招生简章中提出如果学生提交证明材料中，有能证明其为“相关学科特长或社会实践成绩优异者”和“参加全国中学生学科奥林匹克竞赛全国决赛成绩优异者”，则可以提高其初审通过的成功率。清华大学在清华大学2018年自主招生简章中也对人文与社会类（经学方面）专业方向申请提出条件，如“受过较系统的蒙学教育”“有较好的经学基础和初步的文字学基础”等，则是要求学生已经具备该方面的学科基础与学科能力。上海交通大学在2018年自主招生简章中将自主招生的初审结果分为三档，其中，将具有特别突出的学科特长或创新潜质的学生定义为初审“优秀”者。
2.3优中选优
虽然自主招生采取的是高校自主选拔人才的方式，但其对申请学生的成绩仍然有严格的要求。可以说，自主招生是在成绩优异的学生中选择更加适合录取高校需求的学生。以北京师范大学为例，对申请学生的成绩要求可以表现在以下几个方面：首先，在申请阶段，北京师范大学要求申请的学生为“高中阶段成绩优秀者”，提供的申请材料需能够证明该学生高中学业的平时成绩优异。其次，在自主招考阶段，学生需参加北师大组织的笔试与面试，包括“多项能力测试和专家面试”，学校整合笔试与面试的综合成绩，择优确定具有入选资格的考生。最后，在录取阶段，学校要根据学生的高考成绩确定其是否能够最终得到北师大的录取通知书。北京大学针对学生提供的材料不同设置不同的考核方式，以便更好地在不同的优秀领域中选择更加合适的人才。清华大学、中国人民大学等自主招生高校在选拔人才方面也符合“优中选优”的特征。
2.4对健全人格的重视
对学生的思想品德进行要求，可以说是自主招生与高考的另一个重要区别。在自主招生中，学校对申请学生的思想品德有一定的要求，包括“人格健全”、“品行端正”等等。如北京大学要求学生“热爱北大、心系天下、人格健全、学业优秀”，清华大学在人文与社会类专业方面提出，学生应“热爱中国文化，品行端正”，中国人民大学对学生提出“热爱祖国，拥护中国共产党的领导，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正”，这些均是高校對健全人格重视的表现。同时，对学生人格的关注也经过了一定的变化过程，如北京大学在2004年自主招生政策中对人格方面的要求只提出“品学兼优”，而近年来其招生理念则是将“人格健全”放在“学业优秀”的前面，更加重视素质教育、学生的品质与德行。 3结论
通过分析可以发现，高校自主招生与高考统一招生对人才的选拔与评价模式有所不同，有其自身明确的特征。如自主招生与高考招生的评价方面不同，自主招生是从德智体三方面评价学生的，更加全面化，而高考招生考察较为单一，只针对学生的“智”，即是学习成绩进行考察。自主招生与高考招生选拔标准化不同，自主招生选拔人才更加尊重学生的个性发展与个性化差异，重视学科专长突出的学生，而高考招生考察多科目，从综合成绩评价学生。同时，自主招生注重学生的综合素质与人格发展，而高考主要是从成绩评价学生。
高校政策是在遵循国家政策的基础之上根据自身需求制定的，高校自主招生对于人才的要求与国家政策息息相关，同时结合高校自身的教育理念与办学宗旨。在选择人才的时候偏重选择适合自身的学生，选择符合自身教育理念与发展，认同自身办学宗旨的学生。比如中国人民大学要求学生认同中国人民大学“立学为民、治学报国”的办学宗旨，北京理工大学通过自主招生选拔的均是对科学研究、科技事业有浓厚兴趣的学生。
自主招生人才选拔标准在逐年变化。如在对学生的评价方面，经历了从偏重于成绩强调德智体全面发展的过程。如北京大学在开展自主招生前期较为看重学生的学习成绩，而近几年更偏向于全方面评价学生，要求学生品学兼优、德才兼备、体质健康。如在对学生的学科要求方面，经历了从综合性科目考察到偏重于学科专业特长的变化过程。在2008年之前，自主招生主要采用统一标准化的方式选拔学生，在2008年政策开始偏重学科专业方面表现突出的考生，2013年政策对具有学科特长的学生更加倾斜，给予其更为优惠的录取政策。
參考文献
[1]教育部关于进一步完善和规范高校自主招生试点工作的意见.教学厅[2014]18号文件[Z].
[2]教育部办公厅关于做好2008年高等学校自主选拔录取改革试点工作的通知.教学厅[2007]11号[Z].
[3]教育部关于进一步深化高校自主选拔录取改革试点工作的指导意见.教学[2012]12号[Z].
[4]严嘉，周延菲.浅析高校自主招生考试形式的变化——以在鄂部属高校和四大自主招生联盟为例[J].湖北招生考试，2014，（01）.
[5]崔海丽.如何扩大与落实试点高校的招生自主权——“考试制”国家自主招生制度的启示[J].湖南师范大学教育科学学报，2018，17（03）.
关键词：自主招生;人才选拔;评价标准;发展趋势;全面化评价
中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.05.036
自主招生是高校选拔人才的一种方式，是高校选拔录取工作改革的重要环节，“是我国高校考试招生制度的有机组成部分，是对现行统一高考招生录取的一种补充。”高中学生通过自主招生考试，可以获得相应的高考优惠政策;高校通过开展自主招生选拔工作，录取其认为“优秀”的学生。可以说，自主招生在一定程度上体现了高校选拔与评价人才的标准。本文通过搜集2003年至2018年教育部与代表性高校的自主招生政策文件，通过文本分析法，探讨高校自主招生选拔与评价人才标准，并总结其主要特征及发展趋势。
1自主招生政策发展历程
2自主招生人才评价与选拔标准
对2003年至2018年教育部自主招生政策文件与代表性高校政策文件进行整理分析后，本研究认为自主招生政策的人才评价与选拔标准主要有四个方面的特征，从德智体全面评价人才、尊重学生的个性化差异、优中选优、重视健全的人格等等。其中，不同方面的特征随着年份的推进也有一定的发展与变化。
2.1从德智体全面评价人才
高考招生通过文化课成绩评价学生，与高考招生单一化的评价标准不同，自主招生则是从德智体三方面全方位评价学生。德，是指品德，自主招生认为优秀的人才要是品学兼优、综合素质高。如北京师范大学要求学生“理想信念坚定、思想品德优良、诚实守信、遵纪守法”，北京大学要求学生可以“心系天下、人格健全”，中国人民大学要求学生“遵纪守法、品行端正”，均对学生品质德行提出了严格的要求与标准。智，是指成绩，自主招生政策提出高校录取的学生应成绩优异、名列前茅，参与自主招生招考的高校都对学生有成绩上的要求。如清华大学要求申请参与自主招生考试的学生必须提交相关材料证明平时成绩优异，通过材料初审的学生仍需要参加清华组织的自主招生笔试与面试，只有通过考试的学生才能得到录取的机会，其他学校均是如此。体，是指体质，自主招生录取学生要求其体质优良、拥有健康体魄。如北京大学从2003年第一次开展自主招生时就强调申请的学生要“身体健康”，2013年在考试中增设了体质测试，对学生身体健康情况进行严格标准化测试，该测试沿用至今。
2.2尊重学生个性化差异
高考在考试中考察多个科目，对学生的要求是在综合科目中获得合格的成绩，而自主招生选拔人才除了录取综合成绩优异的学生，同时也为具有“一科之长”的学生开辟进入高校学习的“绿灯”。可以说，自主招生尊重学生个性化的差异，主要体现在对学生学科专长的重视上。2008年，教育部政策在自主招生政策中提出“要向在创新实践或学科专业方面表现突出的考生适当倾斜”，这是首次提出“学科专长”的概念，并在之后的政策中一直沿用。2013年，教育部又提出“对学科特长等表现特别突出的个别优秀入选考生，可由学校根据对其高考成绩要求及实考成绩，决定是否向生源所在省级招办提出破格投档申请”，打破了自主招生录取学生必须严格参考高考成绩的规定，给具有学科专长学生更加优惠的政策偏向。与国家政策相同，高校政策也在2007年后逐渐开始重视学科专长，例如北京大学在2015年自主招生简章中提出如果学生提交证明材料中，有能证明其为“相关学科特长或社会实践成绩优异者”和“参加全国中学生学科奥林匹克竞赛全国决赛成绩优异者”，则可以提高其初审通过的成功率。清华大学在清华大学2018年自主招生简章中也对人文与社会类（经学方面）专业方向申请提出条件，如“受过较系统的蒙学教育”“有较好的经学基础和初步的文字学基础”等，则是要求学生已经具备该方面的学科基础与学科能力。上海交通大学在2018年自主招生简章中将自主招生的初审结果分为三档，其中，将具有特别突出的学科特长或创新潜质的学生定义为初审“优秀”者。
2.3优中选优
虽然自主招生采取的是高校自主选拔人才的方式，但其对申请学生的成绩仍然有严格的要求。可以说，自主招生是在成绩优异的学生中选择更加适合录取高校需求的学生。以北京师范大学为例，对申请学生的成绩要求可以表现在以下几个方面：首先，在申请阶段，北京师范大学要求申请的学生为“高中阶段成绩优秀者”，提供的申请材料需能够证明该学生高中学业的平时成绩优异。其次，在自主招考阶段，学生需参加北师大组织的笔试与面试，包括“多项能力测试和专家面试”，学校整合笔试与面试的综合成绩，择优确定具有入选资格的考生。最后，在录取阶段，学校要根据学生的高考成绩确定其是否能够最终得到北师大的录取通知书。北京大学针对学生提供的材料不同设置不同的考核方式，以便更好地在不同的优秀领域中选择更加合适的人才。清华大学、中国人民大学等自主招生高校在选拔人才方面也符合“优中选优”的特征。
2.4对健全人格的重视
对学生的思想品德进行要求，可以说是自主招生与高考的另一个重要区别。在自主招生中，学校对申请学生的思想品德有一定的要求，包括“人格健全”、“品行端正”等等。如北京大学要求学生“热爱北大、心系天下、人格健全、学业优秀”，清华大学在人文与社会类专业方面提出，学生应“热爱中国文化，品行端正”，中国人民大学对学生提出“热爱祖国，拥护中国共产党的领导，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正”，这些均是高校對健全人格重视的表现。同时，对学生人格的关注也经过了一定的变化过程，如北京大学在2004年自主招生政策中对人格方面的要求只提出“品学兼优”，而近年来其招生理念则是将“人格健全”放在“学业优秀”的前面，更加重视素质教育、学生的品质与德行。 3结论
通过分析可以发现，高校自主招生与高考统一招生对人才的选拔与评价模式有所不同，有其自身明确的特征。如自主招生与高考招生的评价方面不同，自主招生是从德智体三方面评价学生的，更加全面化，而高考招生考察较为单一，只针对学生的“智”，即是学习成绩进行考察。自主招生与高考招生选拔标准化不同，自主招生选拔人才更加尊重学生的个性发展与个性化差异，重视学科专长突出的学生，而高考招生考察多科目，从综合成绩评价学生。同时，自主招生注重学生的综合素质与人格发展，而高考主要是从成绩评价学生。
高校政策是在遵循国家政策的基础之上根据自身需求制定的，高校自主招生对于人才的要求与国家政策息息相关，同时结合高校自身的教育理念与办学宗旨。在选择人才的时候偏重选择适合自身的学生，选择符合自身教育理念与发展，认同自身办学宗旨的学生。比如中国人民大学要求学生认同中国人民大学“立学为民、治学报国”的办学宗旨，北京理工大学通过自主招生选拔的均是对科学研究、科技事业有浓厚兴趣的学生。
自主招生人才选拔标准在逐年变化。如在对学生的评价方面，经历了从偏重于成绩强调德智体全面发展的过程。如北京大学在开展自主招生前期较为看重学生的学习成绩，而近几年更偏向于全方面评价学生，要求学生品学兼优、德才兼备、体质健康。如在对学生的学科要求方面，经历了从综合性科目考察到偏重于学科专业特长的变化过程。在2008年之前，自主招生主要采用统一标准化的方式选拔学生，在2008年政策开始偏重学科专业方面表现突出的考生，2013年政策对具有学科特长的学生更加倾斜，给予其更为优惠的录取政策。
參考文献
[1]教育部关于进一步完善和规范高校自主招生试点工作的意见.教学厅[2014]18号文件[Z].
[2]教育部办公厅关于做好2008年高等学校自主选拔录取改革试点工作的通知.教学厅[2007]11号[Z].
[3]教育部关于进一步深化高校自主选拔录取改革试点工作的指导意见.教学[2012]12号[Z].
[4]严嘉，周延菲.浅析高校自主招生考试形式的变化——以在鄂部属高校和四大自主招生联盟为例[J].湖北招生考试，2014，（01）.
[5]崔海丽.如何扩大与落实试点高校的招生自主权——“考试制”国家自主招生制度的启示[J].湖南师范大学教育科学学报，2018，17（03）.