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一、 知识点梳理
（一）《送行》
1. 生字词。
笨拙拘谨尴尬滑稽饯行掺杂
凄怆邂逅不谙世故吝惜溢于言表
局促不安嘈杂熙攘神采奕奕不可思议
3． 作者简介。
比尔博姆（1872~1956），英国漫画家、作家。主要作品有《马克斯·比尔博姆文集》等。
4. 文章内容及主旨。
本文描写自己送别友人的两种不同感受以及在车站目睹勒罗从事专职送行者的表演，蕴涵了作者对生活的深刻思考，表现了生活中人们对真情实感的渴望，以及作者对现代人生活情感变得商品化的嘲讽和无奈。
5. 重难点解析。
（1） 文章1~7段中写朋友在席间送别“亲切、自然”“真诚”，明知到车站送别“尴尬”“滑稽”，为什么还要到车站送别？作者这样写意在说明什么？
明确——不敢打破世俗的习惯，害怕被责难成“不谙世故”。作者这样写意在说明人与人之间的交往应注重真情实感，不能过多停留在形式上。
（2） 怎样理解文章的结尾？
明确——“我”的做法反映了人们对真情实感的迫切追求，而这样做所获得的却并非完全是真情实感，它有表演的成分，这就极大地粉讽刺了追逐虚情假意的行为和心态。
（3） 如何理解勒罗这个人物形象在文中的作用？
明确——勒罗的送行表演中有真情的成分，是因为在多次的送别中他理解了人们的这一心态，所以他的送行中有怜悯、温情、慈爱。勒罗的解说以及他前后境遇的改变都说明了人们害怕孤独，渴望真情的现实。
6. 主要写作特点。
（1） 在故事发展中刻画人物。
① 勒罗送别：动作神态——真诚、敬业。
② 插叙勒罗经历。
③ 与勒罗交谈——热情有爱、善解人意、诚实、精明、有主见、认真。
（2） 铺垫手法和对比手法的运用。
① 1~7段描写叙述了真正送行者在车站送行时愈来愈尴尬的场景，为后文假送行者感人相送的场景描述作了铺垫，并与后文形成鲜明对比，蕴涵了作者对生活深刻的思考。
② 插叙勒罗经历的部分对勒罗生活处境的交代和后文勒罗假扮送行者的光鲜穿着进行对比，突出他从事的职业的受欢迎程度，从而突出人们内心对真情的渴望。
（3） 不动声色的幽默。
作者把一件几乎是不可思议的事情写得一本正经、甚至理直气壮。文章写送行的尴尬，说“互相注视着就像不会开口的动物瞧着人一样”，“只盼着车警吹哨开车来结束这一场滑稽戏”；被送者出现在列车上时，“已像一张陌生人的脸——一个巴望讨好、哀哀求助的、笨拙的陌生人”，把他的尴尬写得惟妙惟肖。写勒罗在车站与美国小姐告别假戏真做的动作神态，出神入化；而勒罗的教养风度，则又反衬出我这样的知识分子的没有见识。这样幽默的写法使文章产生了戏剧化的效果。
（二）《给我的孩子们（节录）》
1. 生字词。
憧憬考妣腋下端相无聊
龌龊惊骇鞠躬尽瘁全军覆没
2． 作者简介。
丰子恺（1898~1975），原名丰润，又名丰仁，号子恺，浙江桐乡人。现代著名漫画家、作家、翻译家、美术和音乐教育家。是我国新文化运动的启蒙者之一。作品有漫画《子恺画全集》，散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《缘缘堂续笔》，译著《猎人笔记》《源氏物语》《西洋画派十二讲》等。
3. 背景资料。
《缘缘堂随笔》是丰子恺先生的主要散文选。丰子恺的散文，从一开始就已经显示出独特的艺术风格。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以其片段，以自己的所感，用最质朴的文字坦率的表达出来。在朴素到接近白描的文字中倾注了一股真挚而又深沉的感情，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。
4. 文章内容及主旨。
作者通过对自己孩子童真生活的描写，寄托了对儿童的爱，赞扬孩子的率真自然，对纯真人性在成长过程中被世俗生活生活磨灭，表现出极大的哀痛。作者讴歌人的童年，表现出了对真善美的向往。
5. 重难点解析。
（1） 联系下文说说：第一段作者为什么写憧憬孩子们的生活？
明确——在作者看来，孩子们的“真率、自然与热情”“丰富的创造力”“出肝胆相示”“彻底的真实而纯洁”都是为世俗所累的成人所缺失的。作者在赞扬孩子的同时流露出对孩子未来的关切，对现实社会人性的种种弊端的否定。
（2） “孩子们，你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！”这句话如何理解？
明确——孩子们抱怨，说明孩子们还直率，所以“我”欢喜；孩子们感谢时，说明孩子们已经被世俗改变，失去了直率，所以“我”悲哀。
（3） 为什么说“大人”的“沉默”“含蓄”“深刻”等美德，“全是不自然的，病的，伪的”？
明确——因为大人们已经被世俗改变，失去了直率，这一切都是装出来的，而不是发自内心的自然表现。
（4） “我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉、一个个的退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步。我自己也是如此。‘后之视今，亦犹今之视昔’，你们不久也要走这条路呢！”這句话什么意思？
明确——世俗的力量太强大，人们终究要被世俗改变；作者这样说包含了对成人失去童真的悲哀，寄托了对孩子们最大限度的保留童真的希望。
（5） 如何理解文章最后一段作者说的“悲哀”？
明确——自己的孩子还不能体会幸福，而等到他们意识到这点时，幸福的时光早已结束，这份伤感是难以克服的。
6. 主要写作特点。
（1） 第二人称的运用。
散文直呼孩子们的名字，用“你”“你们”的第二人称的叙述方式，真情直白，亲切自然，感人至深。
（2） 小中见大。
本文从生活中最普通的现象有所发现，通过选取孩子们生活中的琐碎小事、点点滴滴突出孩子的率真自然、天真无邪。从这些生活琐事中感悟到人性在社会中的畸形发展，从而不动声色的对社会不良风气和教育弊端作出了否定。
（3） 真挚深切的情感，朴实直白的语言。
（三）《台阶》
1. 生字词。
凹凼门槛唿嗒唿嗒瓦罐筹划黏性
晌午胯骨茬硌涎水撬烟瘾
蹿上大庭广众
2. 文学常识。
李森祥，当代小说家，著有小说集《台阶》等。他的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。
3. 文章结构。
第一部分（第1~8段），台阶带给家人满足，可是父亲认为台阶低（开端）。
第二部分（第9~16段），写父亲为造新屋新台阶辛勤劳动，攒钱攒物（发展）。
第三部分（第17~23段），写父亲在造新屋新台阶时的艰辛（高潮）。
第四部分（第24至结尾），住进了新屋，有了值得自豪的台阶，父亲老了（结局）。
4. 文章线索。
以“台阶”为线索（认为台阶低——准备造台阶——辛勤造台阶——台阶造成，父亲见老）
5. 主要人物形象。
本文通过对父亲的神态、动作、外貌的详细刻画，反映了父亲生活的艰苦，塑造了父亲勤俭坚韧、谦卑厚道、不甘人后的形象。
6． 文章内容及主题。
本文通过叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现了那个时代农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，表达了对父亲这一典型形象的崇敬和怜悯之情。
7. 重难点解析。
（1） 父亲为什么总是说自己家的台阶低？联系第8段中“台阶高，屋主人的地位就相应高”这句话加以理解。
明确：反映了父亲不甘低人一等，对自尊的强烈要求。这是父亲勤劳辛苦一生的动力所在。
（2） “父亲坐在绿荫里，经常望出去，那里能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。”如何理解这句对父亲的细节描写？
明确：写出了父亲对高高的台阶的羡慕、向往之情。
（3） 对父亲为建台阶而踏黄泥的细节描写有何作用？
明确：写出父亲造新房的艰辛及内心的喜悦。
（4） 新房建好了，父亲为什么感到“不自在”？
明确：台阶低，意味着地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯、不自在。
8. 文章主要写作特点。
（1） 围绕中心组织材料，详略得当。
本文略写了造新屋子的过程，而侧重描述了造台阶的过程和父亲的兴奋，突出了父亲的人物形象，从而突出了文章的中心。
（2） 用细节描写刻画人物性格，生动传神。
（3） 语言质朴、自然。
文章通篇采用白描手法，语言自然质朴。大量的拟声词、叠词的运用，使文章充满了浓厚的生活气息。
（四）《呼兰河传（节选）》
1. 生字词。
蚂蚱榆树蚌壳谷穗倭瓜水瓢
蝙蝠玩腻
2． 作者简介。
萧红（1911~1942），现代著名小说家，著有长篇小说《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》，短篇小说与散文合集《跋涉》《桥》《牛车上》，散文专集《商市街》《萧红散文》《回忆鲁迅先生》。被誉为“30年代的文学洛神”。
3. 相关资料。
萧红20岁起就漂泊流浪，生活极不安定，情绪波澜起伏，国难之际亡命香港，一再遭受情感挫折，病魔缠身，她曾说过：“若是那时候能回呼兰我的家乡去多好啊！”然而故乡已在日本侵略者的铁蹄下。写《呼兰河传》，回忆故乡，回忆美好的童年，成了她精神的最后寄托。
4. 文章结构。
第一部分（第1~6段），交代故事发生的环境和人物关系。
第二部分（第7~27段），写园中趣事，表现“我”的无忧无虑的童年生活。
第三部分（第28~32段），写儿童心目中的园子是美好的，侧面表现“我”对自由生活的向往。
5. 文章内容及主旨。
本文回忆了童年在祖父后花园的无拘无束的自由生活，表现了亲近自然万物，亲近小生命的幸福与快乐，寄托了对故乡的怀念，对自由纯真生活的向往。
6. 后花园环境。
美丽自然，生机勃勃，趣味盎然。
7. 主要人物。
祖父：热爱生活，热爱劳动，宽容慈爱，懂得尊重孩童的天性。
“我”：天真任性，无拘无束，自由自在。
8. 重难点解析。
（1） 文章极力描写“我”及园中生物自由自在的状态，意在表现什么？
明确：表现了作者对当时的现实社会的揭露与批判，表达了作者对自由快乐生活的向往，从而突出了文章的主旨。
9. 文章主要写作特点。
（1） 精致描写生动、鲜活、细腻。
（2） 语言明快朴素，充满热切的情感。
二、 单元分析
本单元主题为“疑为学之始”。读书要养成发现问题，勤于思考的习惯，这样，才能在发问中思考，在思考中辨析，在辨析中逐步走向阅读理解的更高境界。
本单元几篇课文都出自名家之手，体裁不一，风格各异，但是都从生活点滴或平凡的小事挖掘主题。细节描写细腻传神，渗透进作者深深的人文关怀，表达了作者对生活的关注和热爱。
我们在学习本单元时，应沉浸文本，与文本对话。学会透过文字去研究文章内涵，思考质疑，辩论探究，理解渗透在文章中的作者的思想，从看似平常的生活中感悟人生，热爱生活。
三、 阅读演练
寻石记
迟子建
我们童年所做的游戏，稍微有点新意的，也不外乎让一个小伙伴扮成白军，我们一伙红军四处去抓他。一抓总能抓得到，他不是藏在柴垛后面，就是躲在狗窝里。每次白军被垂头丧气地捉住的时候我都要想：白军真蠢啊，怪不得胜利的是红军呢！
这些游戏玩得腻了，有一天我们突发奇想，想砸家里的石头玩。听说石头能砸出火花，火花在白天看时不明显，须等到夜里来砸，才能把那火花看得真切和灿烂。
一般的人家都有一块大石头，是冬季用来腌酸菜的。夏季时，这石头闲在院子里，人们就把它当成板凳来使了。老人们坐在上面吸烟锅，女人坐在那里补衣裳。有的时候鸡也会跳上去，在上面叽叽咯咯地叫着，好像那石头是它下的蛋似的。
终于有一个傍晚父母去邻居家串门了。我便与几个小伙伴砸家中的那块青石。它方头方脑的，大约有二十斤重吧，我们每砸一下，都要跳起来为着迸射出来的银白色的火花而欢呼一番，直到它被砸碎为止。
次日清晨，我被母亲给从被窝中揪出来。她呵斥我：“你给我去找个一模一样的石头回来，要不我就剁掉你的贱手！”那石头我们家年复一年地用着，成了我们的老熟人了，它的破碎自然要让母亲大发雷霆的。
我就不信我找不到一块石头，那样我不就跟白军一样愚蠢了么！我穿上衣服冲出家门，朝河岸走去，我印象中水里有大石头。刚到河畔，就见邻村的打鱼人在收网，他问我一个小孩子这么早出来干什么？我如实说了，他就告诉我说，河里的石头动不得，石头底下藏着龙，我要是搬了石头，龙就會伸出尖爪子把我钩住。
我想河里的石头动不得，山上峭壁旁的石头应该能让人动的。我朝山上走去。到了那里时，正碰上同村的赤脚医生在采药材。他问我一个小女孩走这么远的路，来这里干什么？我说要搬一块石头回家。他就笑着对我说，峭壁旁的石头动不得，它们是山神胸脯上的一块块肌肉，你动一块，等于在山神身上割了一块肉。
既然石头都有它们自己的来历和用场，我就空着手理直气壮地回家了。
母亲根本就不相信她清晨时的一句气话竟然使我独自出去寻石头，更不相信我听到的这些传说。她嗔怪我说：“我看你不用出去找石头了，你自己就是一块石头！”
我真的是石头么？如果是，我可不想做家中的那块石头。我要做山上的石头听风雨，要做水底的石头亲吻鱼。
１． 这篇文章题为《寻石记》，开头一段却写的是小伙伴们做“抓白军”的游戏，这偏离文章中心了吗？为什么？
______________________________
（该题主要考查学生对文章结构及思路的理解把握能力。意在引导学生质疑明确：寻石头是因为砸了石头，而砸石头是因为厌倦了“抓白军”的游戏才有的行为。因此第一段主要起到了为寻石作铺垫，引起下文的作用。）
2. 你相信打鱼人和赤脚医生的话吗？他们为什么要这么说？你认为他们说的话还有什么作用？
______________________________
（该题主要考查学生对内容的理解推理能力。意在引导学生质疑：我们自然不相信打鱼人和赤脚医生的话，山上和河里的石头都可以取为己用，那么打鱼人他们为什么要对“我”这么说呢？文章两次说“一个小孩子”用意何在？“我”被善意地骗回家了，但是他们的话却对“我”产生了影响，什么影响呢？联系“既然石头都有它们自己的来历和用场”和文末内容，我们可以进一步理解到它起到了引起下文，揭示中心的作用）
3. “我”为什么“不想做家中的那块石头”？联系“我要做山上的石头听风雨，要做水底的石头亲吻鱼”这句话谈谈你的理解。
______________________________
（该题考查学生对内容的比较分析理解能力。此题意在引导学生质疑：家中的石头与山上的石头、水里的石头有什么不同？我原做山上的石头和水里的石头，反映出“我”怎样的思想感情？这样自然可以理解“我”不甘平庸，不怕风雨，追求有意义生活的积极的思想感情。）
４． 课文中的“我”还是一个怎样的人物形象？请联系课文内容说一说。
______________________________
（该题考查学生对文本的分析理解能力和筛选信息的能力。我们从做游戏、砸石头、寻石头的事情的叙述描写中不难看出“我”这个人物的形象特点：顽皮、聪明、好奇、天真，追求激进的人生，充满童真的梦想。）
（一）《送行》
1. 生字词。
笨拙拘谨尴尬滑稽饯行掺杂
凄怆邂逅不谙世故吝惜溢于言表
局促不安嘈杂熙攘神采奕奕不可思议
3． 作者简介。
比尔博姆（1872~1956），英国漫画家、作家。主要作品有《马克斯·比尔博姆文集》等。
4. 文章内容及主旨。
本文描写自己送别友人的两种不同感受以及在车站目睹勒罗从事专职送行者的表演，蕴涵了作者对生活的深刻思考，表现了生活中人们对真情实感的渴望，以及作者对现代人生活情感变得商品化的嘲讽和无奈。
5. 重难点解析。
（1） 文章1~7段中写朋友在席间送别“亲切、自然”“真诚”，明知到车站送别“尴尬”“滑稽”，为什么还要到车站送别？作者这样写意在说明什么？
明确——不敢打破世俗的习惯，害怕被责难成“不谙世故”。作者这样写意在说明人与人之间的交往应注重真情实感，不能过多停留在形式上。
（2） 怎样理解文章的结尾？
明确——“我”的做法反映了人们对真情实感的迫切追求，而这样做所获得的却并非完全是真情实感，它有表演的成分，这就极大地粉讽刺了追逐虚情假意的行为和心态。
（3） 如何理解勒罗这个人物形象在文中的作用？
明确——勒罗的送行表演中有真情的成分，是因为在多次的送别中他理解了人们的这一心态，所以他的送行中有怜悯、温情、慈爱。勒罗的解说以及他前后境遇的改变都说明了人们害怕孤独，渴望真情的现实。
6. 主要写作特点。
（1） 在故事发展中刻画人物。
① 勒罗送别：动作神态——真诚、敬业。
② 插叙勒罗经历。
③ 与勒罗交谈——热情有爱、善解人意、诚实、精明、有主见、认真。
（2） 铺垫手法和对比手法的运用。
① 1~7段描写叙述了真正送行者在车站送行时愈来愈尴尬的场景，为后文假送行者感人相送的场景描述作了铺垫，并与后文形成鲜明对比，蕴涵了作者对生活深刻的思考。
② 插叙勒罗经历的部分对勒罗生活处境的交代和后文勒罗假扮送行者的光鲜穿着进行对比，突出他从事的职业的受欢迎程度，从而突出人们内心对真情的渴望。
（3） 不动声色的幽默。
作者把一件几乎是不可思议的事情写得一本正经、甚至理直气壮。文章写送行的尴尬，说“互相注视着就像不会开口的动物瞧着人一样”，“只盼着车警吹哨开车来结束这一场滑稽戏”；被送者出现在列车上时，“已像一张陌生人的脸——一个巴望讨好、哀哀求助的、笨拙的陌生人”，把他的尴尬写得惟妙惟肖。写勒罗在车站与美国小姐告别假戏真做的动作神态，出神入化；而勒罗的教养风度，则又反衬出我这样的知识分子的没有见识。这样幽默的写法使文章产生了戏剧化的效果。
（二）《给我的孩子们（节录）》
1. 生字词。
憧憬考妣腋下端相无聊
龌龊惊骇鞠躬尽瘁全军覆没
2． 作者简介。
丰子恺（1898~1975），原名丰润，又名丰仁，号子恺，浙江桐乡人。现代著名漫画家、作家、翻译家、美术和音乐教育家。是我国新文化运动的启蒙者之一。作品有漫画《子恺画全集》，散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《缘缘堂续笔》，译著《猎人笔记》《源氏物语》《西洋画派十二讲》等。
3. 背景资料。
《缘缘堂随笔》是丰子恺先生的主要散文选。丰子恺的散文，从一开始就已经显示出独特的艺术风格。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以其片段，以自己的所感，用最质朴的文字坦率的表达出来。在朴素到接近白描的文字中倾注了一股真挚而又深沉的感情，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。
4. 文章内容及主旨。
作者通过对自己孩子童真生活的描写，寄托了对儿童的爱，赞扬孩子的率真自然，对纯真人性在成长过程中被世俗生活生活磨灭，表现出极大的哀痛。作者讴歌人的童年，表现出了对真善美的向往。
5. 重难点解析。
（1） 联系下文说说：第一段作者为什么写憧憬孩子们的生活？
明确——在作者看来，孩子们的“真率、自然与热情”“丰富的创造力”“出肝胆相示”“彻底的真实而纯洁”都是为世俗所累的成人所缺失的。作者在赞扬孩子的同时流露出对孩子未来的关切，对现实社会人性的种种弊端的否定。
（2） “孩子们，你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！”这句话如何理解？
明确——孩子们抱怨，说明孩子们还直率，所以“我”欢喜；孩子们感谢时，说明孩子们已经被世俗改变，失去了直率，所以“我”悲哀。
（3） 为什么说“大人”的“沉默”“含蓄”“深刻”等美德，“全是不自然的，病的，伪的”？
明确——因为大人们已经被世俗改变，失去了直率，这一切都是装出来的，而不是发自内心的自然表现。
（4） “我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉、一个个的退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步。我自己也是如此。‘后之视今，亦犹今之视昔’，你们不久也要走这条路呢！”這句话什么意思？
明确——世俗的力量太强大，人们终究要被世俗改变；作者这样说包含了对成人失去童真的悲哀，寄托了对孩子们最大限度的保留童真的希望。
（5） 如何理解文章最后一段作者说的“悲哀”？
明确——自己的孩子还不能体会幸福，而等到他们意识到这点时，幸福的时光早已结束，这份伤感是难以克服的。
6. 主要写作特点。
（1） 第二人称的运用。
散文直呼孩子们的名字，用“你”“你们”的第二人称的叙述方式，真情直白，亲切自然，感人至深。
（2） 小中见大。
本文从生活中最普通的现象有所发现，通过选取孩子们生活中的琐碎小事、点点滴滴突出孩子的率真自然、天真无邪。从这些生活琐事中感悟到人性在社会中的畸形发展，从而不动声色的对社会不良风气和教育弊端作出了否定。
（3） 真挚深切的情感，朴实直白的语言。
（三）《台阶》
1. 生字词。
凹凼门槛唿嗒唿嗒瓦罐筹划黏性
晌午胯骨茬硌涎水撬烟瘾
蹿上大庭广众
2. 文学常识。
李森祥，当代小说家，著有小说集《台阶》等。他的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。
3. 文章结构。
第一部分（第1~8段），台阶带给家人满足，可是父亲认为台阶低（开端）。
第二部分（第9~16段），写父亲为造新屋新台阶辛勤劳动，攒钱攒物（发展）。
第三部分（第17~23段），写父亲在造新屋新台阶时的艰辛（高潮）。
第四部分（第24至结尾），住进了新屋，有了值得自豪的台阶，父亲老了（结局）。
4. 文章线索。
以“台阶”为线索（认为台阶低——准备造台阶——辛勤造台阶——台阶造成，父亲见老）
5. 主要人物形象。
本文通过对父亲的神态、动作、外貌的详细刻画，反映了父亲生活的艰苦，塑造了父亲勤俭坚韧、谦卑厚道、不甘人后的形象。
6． 文章内容及主题。
本文通过叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现了那个时代农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，表达了对父亲这一典型形象的崇敬和怜悯之情。
7. 重难点解析。
（1） 父亲为什么总是说自己家的台阶低？联系第8段中“台阶高，屋主人的地位就相应高”这句话加以理解。
明确：反映了父亲不甘低人一等，对自尊的强烈要求。这是父亲勤劳辛苦一生的动力所在。
（2） “父亲坐在绿荫里，经常望出去，那里能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。”如何理解这句对父亲的细节描写？
明确：写出了父亲对高高的台阶的羡慕、向往之情。
（3） 对父亲为建台阶而踏黄泥的细节描写有何作用？
明确：写出父亲造新房的艰辛及内心的喜悦。
（4） 新房建好了，父亲为什么感到“不自在”？
明确：台阶低，意味着地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯、不自在。
8. 文章主要写作特点。
（1） 围绕中心组织材料，详略得当。
本文略写了造新屋子的过程，而侧重描述了造台阶的过程和父亲的兴奋，突出了父亲的人物形象，从而突出了文章的中心。
（2） 用细节描写刻画人物性格，生动传神。
（3） 语言质朴、自然。
文章通篇采用白描手法，语言自然质朴。大量的拟声词、叠词的运用，使文章充满了浓厚的生活气息。
（四）《呼兰河传（节选）》
1. 生字词。
蚂蚱榆树蚌壳谷穗倭瓜水瓢
蝙蝠玩腻
2． 作者简介。
萧红（1911~1942），现代著名小说家，著有长篇小说《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》，短篇小说与散文合集《跋涉》《桥》《牛车上》，散文专集《商市街》《萧红散文》《回忆鲁迅先生》。被誉为“30年代的文学洛神”。
3. 相关资料。
萧红20岁起就漂泊流浪，生活极不安定，情绪波澜起伏，国难之际亡命香港，一再遭受情感挫折，病魔缠身，她曾说过：“若是那时候能回呼兰我的家乡去多好啊！”然而故乡已在日本侵略者的铁蹄下。写《呼兰河传》，回忆故乡，回忆美好的童年，成了她精神的最后寄托。
4. 文章结构。
第一部分（第1~6段），交代故事发生的环境和人物关系。
第二部分（第7~27段），写园中趣事，表现“我”的无忧无虑的童年生活。
第三部分（第28~32段），写儿童心目中的园子是美好的，侧面表现“我”对自由生活的向往。
5. 文章内容及主旨。
本文回忆了童年在祖父后花园的无拘无束的自由生活，表现了亲近自然万物，亲近小生命的幸福与快乐，寄托了对故乡的怀念，对自由纯真生活的向往。
6. 后花园环境。
美丽自然，生机勃勃，趣味盎然。
7. 主要人物。
祖父：热爱生活，热爱劳动，宽容慈爱，懂得尊重孩童的天性。
“我”：天真任性，无拘无束，自由自在。
8. 重难点解析。
（1） 文章极力描写“我”及园中生物自由自在的状态，意在表现什么？
明确：表现了作者对当时的现实社会的揭露与批判，表达了作者对自由快乐生活的向往，从而突出了文章的主旨。
9. 文章主要写作特点。
（1） 精致描写生动、鲜活、细腻。
（2） 语言明快朴素，充满热切的情感。
二、 单元分析
本单元主题为“疑为学之始”。读书要养成发现问题，勤于思考的习惯，这样，才能在发问中思考，在思考中辨析，在辨析中逐步走向阅读理解的更高境界。
本单元几篇课文都出自名家之手，体裁不一，风格各异，但是都从生活点滴或平凡的小事挖掘主题。细节描写细腻传神，渗透进作者深深的人文关怀，表达了作者对生活的关注和热爱。
我们在学习本单元时，应沉浸文本，与文本对话。学会透过文字去研究文章内涵，思考质疑，辩论探究，理解渗透在文章中的作者的思想，从看似平常的生活中感悟人生，热爱生活。
三、 阅读演练
寻石记
迟子建
我们童年所做的游戏，稍微有点新意的，也不外乎让一个小伙伴扮成白军，我们一伙红军四处去抓他。一抓总能抓得到，他不是藏在柴垛后面，就是躲在狗窝里。每次白军被垂头丧气地捉住的时候我都要想：白军真蠢啊，怪不得胜利的是红军呢！
这些游戏玩得腻了，有一天我们突发奇想，想砸家里的石头玩。听说石头能砸出火花，火花在白天看时不明显，须等到夜里来砸，才能把那火花看得真切和灿烂。
一般的人家都有一块大石头，是冬季用来腌酸菜的。夏季时，这石头闲在院子里，人们就把它当成板凳来使了。老人们坐在上面吸烟锅，女人坐在那里补衣裳。有的时候鸡也会跳上去，在上面叽叽咯咯地叫着，好像那石头是它下的蛋似的。
终于有一个傍晚父母去邻居家串门了。我便与几个小伙伴砸家中的那块青石。它方头方脑的，大约有二十斤重吧，我们每砸一下，都要跳起来为着迸射出来的银白色的火花而欢呼一番，直到它被砸碎为止。
次日清晨，我被母亲给从被窝中揪出来。她呵斥我：“你给我去找个一模一样的石头回来，要不我就剁掉你的贱手！”那石头我们家年复一年地用着，成了我们的老熟人了，它的破碎自然要让母亲大发雷霆的。
我就不信我找不到一块石头，那样我不就跟白军一样愚蠢了么！我穿上衣服冲出家门，朝河岸走去，我印象中水里有大石头。刚到河畔，就见邻村的打鱼人在收网，他问我一个小孩子这么早出来干什么？我如实说了，他就告诉我说，河里的石头动不得，石头底下藏着龙，我要是搬了石头，龙就會伸出尖爪子把我钩住。
我想河里的石头动不得，山上峭壁旁的石头应该能让人动的。我朝山上走去。到了那里时，正碰上同村的赤脚医生在采药材。他问我一个小女孩走这么远的路，来这里干什么？我说要搬一块石头回家。他就笑着对我说，峭壁旁的石头动不得，它们是山神胸脯上的一块块肌肉，你动一块，等于在山神身上割了一块肉。
既然石头都有它们自己的来历和用场，我就空着手理直气壮地回家了。
母亲根本就不相信她清晨时的一句气话竟然使我独自出去寻石头，更不相信我听到的这些传说。她嗔怪我说：“我看你不用出去找石头了，你自己就是一块石头！”
我真的是石头么？如果是，我可不想做家中的那块石头。我要做山上的石头听风雨，要做水底的石头亲吻鱼。
１． 这篇文章题为《寻石记》，开头一段却写的是小伙伴们做“抓白军”的游戏，这偏离文章中心了吗？为什么？
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（该题主要考查学生对文章结构及思路的理解把握能力。意在引导学生质疑明确：寻石头是因为砸了石头，而砸石头是因为厌倦了“抓白军”的游戏才有的行为。因此第一段主要起到了为寻石作铺垫，引起下文的作用。）
2. 你相信打鱼人和赤脚医生的话吗？他们为什么要这么说？你认为他们说的话还有什么作用？
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（该题主要考查学生对内容的理解推理能力。意在引导学生质疑：我们自然不相信打鱼人和赤脚医生的话，山上和河里的石头都可以取为己用，那么打鱼人他们为什么要对“我”这么说呢？文章两次说“一个小孩子”用意何在？“我”被善意地骗回家了，但是他们的话却对“我”产生了影响，什么影响呢？联系“既然石头都有它们自己的来历和用场”和文末内容，我们可以进一步理解到它起到了引起下文，揭示中心的作用）
3. “我”为什么“不想做家中的那块石头”？联系“我要做山上的石头听风雨，要做水底的石头亲吻鱼”这句话谈谈你的理解。
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（该题考查学生对内容的比较分析理解能力。此题意在引导学生质疑：家中的石头与山上的石头、水里的石头有什么不同？我原做山上的石头和水里的石头，反映出“我”怎样的思想感情？这样自然可以理解“我”不甘平庸，不怕风雨，追求有意义生活的积极的思想感情。）
４． 课文中的“我”还是一个怎样的人物形象？请联系课文内容说一说。
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（该题考查学生对文本的分析理解能力和筛选信息的能力。我们从做游戏、砸石头、寻石头的事情的叙述描写中不难看出“我”这个人物的形象特点：顽皮、聪明、好奇、天真，追求激进的人生，充满童真的梦想。）