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【摘要】在小学阶段的英语教学过程中着重培养学生的自主学习能力，符合新课标的要求，能够提高小学生对于英语课程的学习兴趣，集中小学生的注意力，促进学生全面综合发展。文章对小学阶段培养学生自主学习能力的必要性进行了分析，提出了培养小学中段学生自主学习能力的方法，以供读者借鉴。
【关键词】自主学习;互联网 ;小学英语;策咯研究
一、引言
随着我国互联网技术的发展与革新，“互联网 ”这一新名词在人们的生活和工作中出现的频率越来越高。所谓“互联网 ”，是指社会各行业通过与互联网的高度融合实现信息化的发展。“互联网 ”这种模式逐渐在人们的日常工作和学习中起到了重要的作用。作为其中的代表，“互联网 ”模式在小学英语课程教学中的应用尤为重要。通过“互联网 ”这一新型模式的实践与应用，教师能够进行教育理念的革新和教学方法的转变，从而帮助学生更好地进行英语课程的学习。同时，“互联网 ”技术的应用能够保证学生课堂注意力充分集中，从而提高课堂学习效率。因此，在小学英语教学过程中进行“互联网 ”模式的教学实践符合时代的要求，能够提高教学质量。
二、小学生英语自主学习现状分析
在小学三年级的英语教学过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，让学生不仅在课堂上能够进行知识的学习，而且能够在课下做到严于律己，自觉进行英语知识的学习与巩固。这样的自主学习能力培养符合新课标的要求，能够帮助学生养成良好的英语学习策略。现阶段随着互联网和信息技术的不断发展，小学阶段的教学工作正借助互联网的发展进行改革进步。所以，在自主学习能力培养的过程中，教师如果能够应用“互联网 ”模式，就能够大大提高课堂教学质量，更有助于学生进行英语课程的学习，从而为学生今后英语课程乃至其他课程的学习打下坚实的基础。
自主学习能力，顾名思义，就是学生不过多在教师和其他外界的帮助下进行知识的学习，这种较为独立自主的学习能够使得学生有更多的时间进行自主思考，从而帮助学生更好地理解所学的知识。我国著名教育学家余文森教授对自主学习能力进行了全面的概括，主要包括如下三点。
其一，自主学习需要具备主动性。主动性是进行自主学习的基础，如果学习者在学习的过程中不能表现出主动性的话，那么进行自主学习能力的培养就无从谈起。主动性在学生层面最明显的一个表现就是学生积极好学，对知识有着强烈的渴望，这也体现了学生内心深处对知识有一定的需求。
其二，自主学习需要具备独立性。在进行自主学习的过程中，学生不能过分地依赖教师或者其他外界因素。这一要求的具体表现就是学生在学习过程中对未知知识和已知的困难能够进行自主探究，在不依赖其他外界帮助的情况下进行知识的学习。随着新课程改革的不断发展，现阶段，素质教育要求教师对学生的学习过程进行防守，让学生具备更多的时间进行自我思考，自主学习。
其三，就是在自主学习的过程中具备自控性。学生如果具备了以上两点，就能顺利开展自主学习过程。如果学生在自主学习的过程中不能够对自己的行为和思想更好地把控，那么学生在整个自主学习的过程中就不能保证注意力充分集中，同时也不能保证在面对困难时不借助外界帮助进行探索和思考。在面对自己解决不了的困难时，学生可以有针对性地寻求帮助。这样的学习过程需要学生具有足够的自控力，确保能够在正确的学习时间点寻求帮助。
目前，我国小学阶段英语教学在进行自主学习能力的培养过程中主要面临以下几点问题。
第一，学生在小学阶段的英语课程学习过程中没有能够养成良好的课前预习习惯。好的开头是成功的一半，在小学阶段进行英语课程的学习过程中，应该注重课前预习。课前预习能够有效提高小学阶段英语课程的教学效率，提高教学质量。
第二，小学阶段的学生无法高质量完成教师布置的朗读背诵作业。在小学阶段的英语教学过程中，一个重要的教学任务就是让学生对核心词句进行朗读和对重点知识进行记忆。但是由于学生的身心发展不健全，很难在课下对自己的学习过程进行有效地控制。同时，学生和家长对于这种非笔试的作业也没有足够的重视，所以导致了学生在课后无法高质量地完成教师布置的听、说、读作业。
第三，学生在课下的学习过程中只能完成教师布置的任务，不能够对所学的知识进行有效复习。现阶段小学三年级的英语课堂教学时间一般为40-45分钟，所以学生在课堂上的学习时间是有限的，在课堂上对知识的掌握程度也是非常有限的。这就需要学生在课下对相关知识进行有效复习。但是学生在课下时，由于自制力较差，不能够进行知识的有效复习，导致整体的英语教学质量较差。
三、“互联网 ”背景下小学英语自主学习能力的培养策略
1.课前自主预习，把握学习方向
在新知识的学习过程中，最重要的一个环节就是进行课前预习。课前预习环节的开展，能够让学生对所要学习的知识进行前置学习，帮助学困生更好地跟上课堂学习步调，同时帮助学优生在课堂学习中更好地展示自我或对新知进行有效的拓展。因此，在进行课前预习的过程中，教师可以利用微课帮助学生进行课前预习。制作趣味化微课，让学生在前置学习的过程中，通过观看微课对新知识有一定的把握。微课的分享有多种途径可以实现，如聊天群分享或教育云平台分享等，通常微课以单节形式分享给学生。在借助微课进行课前预习时，教师应该把握好以下几点原则。
第一，微课视频尽量自己录制。通常微课视频的时长较短，尤其对于小学中段学生而言，有意注意时间不长，所以在进行微课制作时，教师要对核心知识点进行简洁明了的概括，对于重点知识进行重点讲解，对难点知识进行趣味闯关活动设置，对于不那么重要的知识点，教师应该予以取舍，将这些不重要的知识點放到课堂教学当中来。
第二，在微课视频发布前或微课视频中，教师要为学生确立本节课的学习目标，也就是确定前置学习任务单，让学生明确微课学习的方向和目标，在这个学习目标的指引下进行知识的学习能够有效提高学生学习效率。因此，教师要对班级内学生的学习情况有充分的了解，从而保证在进行教学目标的制定时不会出现偏离学情等问题。这样较为实际的教学目标的制定能够激发学生的学习热情，增强学习自信心，让学生在课前预习时对本节知识有足够的兴趣。 2.借助英语app的应用，提高学生的听读自主性
随着智能手机的不断普及，各种各样的手机应用也逐渐出现了。现在手机应用市场上出现了许多英语学习app，这些英语学习app对学生的英语学习有一定的帮助，其中对学生听读能力的帮助最大。因为现阶段的一些app能够对学生的英语发音进行正确的评判，帮助学生在小学阶段就养成良好的英语口语发音，所以在小学阶段英语教学过程中，教师可以借助这些英语app进行英语教学工作的开展。
例如，“少儿趣配音”app是一款能够帮助学生提高英语口语发音水平的软件。在这个软件中，学生通过为动画片配音，能够学习到英语单词的正确发音，同时能够提高英语口语交际水平。另外，“一起小学学生”app对于日常教材听读练习目前是全免费的。在小学阶段的英语教学过程中，教师可以与学生家长进行沟通交流，家长帮忙下载这款app。然后教师借助这款app为平台，将一些与教材相关的听读作业布置到该app上。例如在进行Unit l Myself学习时，教师可以让学生先在app上进行与教材内容一致的课前听读预习，帮助学生对新学语言知识进行前置了解，通过与教材内容相关的绘本及动画配音，提升学生对本单元学习的兴趣，从而提高学生的课堂学习效率;课后再次使用app进行听读训练，此时，学生每读一句话的星级评价对学生有着极强的吸引，学生的学习主动性也就被很好地调动起来了。
3.利用网络资源，做好课前预习
学生在进行课本知识的预习时，难免会遇到一些生词，这是小学中段学生学习中不可避免的。所以在进行课前预习时，教师可以教会学生借助诸如“金山词霸”“有道词典”等app对新单词进行查阅，这样的查阅过程大大节省了学生的学習时间。同时，这些软件里都会有单词的正确读音，通过查阅软件能够让学生对新单词有更加深刻的认识。例如，在进行三年级上册Unit 3 Food -课的预习过程中，学生不认识sandwich、beef、bread等新单词，这时候就可以借助这些英语app进行查阅，在查阅的同时还能够明确这些单词的正确读音，从而更好地进行新知识的学习。
四、结语
综上所述，在小学中段的英语教学过程中，授课教师通过转变教学方法，培养学生的自主学习能力，对学生今后的发展有着重要的帮助。在课前预习的过程中，教师可以借助微课或手机app的应用为预习环节提供一定的便利，提高学生的学习效率，培养学生自己思考问题、解决问题的能力。
【参考文献】
[1]柯莉群.“互联网 ”背景下小学生英语自主学习能力培养[J].厦门广播电视大学学报，2019，22（ 01）：83-87.
[2]谢相国.互联网 背景下小学英语自主学习能力培养[J].课程教育研究，2019（ 38）.
[3]杨敏.提升小学英语高段学生自主学习能力的有效策略[J].山海经（教育前沿），2019（ 08）：390.
[4]唐海燕.谈小学英语教学中学生自主学习能力的培养[J].读写算（教师版），2017（ 47）：110.
【关键词】自主学习;互联网 ;小学英语;策咯研究
一、引言
随着我国互联网技术的发展与革新，“互联网 ”这一新名词在人们的生活和工作中出现的频率越来越高。所谓“互联网 ”，是指社会各行业通过与互联网的高度融合实现信息化的发展。“互联网 ”这种模式逐渐在人们的日常工作和学习中起到了重要的作用。作为其中的代表，“互联网 ”模式在小学英语课程教学中的应用尤为重要。通过“互联网 ”这一新型模式的实践与应用，教师能够进行教育理念的革新和教学方法的转变，从而帮助学生更好地进行英语课程的学习。同时，“互联网 ”技术的应用能够保证学生课堂注意力充分集中，从而提高课堂学习效率。因此，在小学英语教学过程中进行“互联网 ”模式的教学实践符合时代的要求，能够提高教学质量。
二、小学生英语自主学习现状分析
在小学三年级的英语教学过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，让学生不仅在课堂上能够进行知识的学习，而且能够在课下做到严于律己，自觉进行英语知识的学习与巩固。这样的自主学习能力培养符合新课标的要求，能够帮助学生养成良好的英语学习策略。现阶段随着互联网和信息技术的不断发展，小学阶段的教学工作正借助互联网的发展进行改革进步。所以，在自主学习能力培养的过程中，教师如果能够应用“互联网 ”模式，就能够大大提高课堂教学质量，更有助于学生进行英语课程的学习，从而为学生今后英语课程乃至其他课程的学习打下坚实的基础。
自主学习能力，顾名思义，就是学生不过多在教师和其他外界的帮助下进行知识的学习，这种较为独立自主的学习能够使得学生有更多的时间进行自主思考，从而帮助学生更好地理解所学的知识。我国著名教育学家余文森教授对自主学习能力进行了全面的概括，主要包括如下三点。
其一，自主学习需要具备主动性。主动性是进行自主学习的基础，如果学习者在学习的过程中不能表现出主动性的话，那么进行自主学习能力的培养就无从谈起。主动性在学生层面最明显的一个表现就是学生积极好学，对知识有着强烈的渴望，这也体现了学生内心深处对知识有一定的需求。
其二，自主学习需要具备独立性。在进行自主学习的过程中，学生不能过分地依赖教师或者其他外界因素。这一要求的具体表现就是学生在学习过程中对未知知识和已知的困难能够进行自主探究，在不依赖其他外界帮助的情况下进行知识的学习。随着新课程改革的不断发展，现阶段，素质教育要求教师对学生的学习过程进行防守，让学生具备更多的时间进行自我思考，自主学习。
其三，就是在自主学习的过程中具备自控性。学生如果具备了以上两点，就能顺利开展自主学习过程。如果学生在自主学习的过程中不能够对自己的行为和思想更好地把控，那么学生在整个自主学习的过程中就不能保证注意力充分集中，同时也不能保证在面对困难时不借助外界帮助进行探索和思考。在面对自己解决不了的困难时，学生可以有针对性地寻求帮助。这样的学习过程需要学生具有足够的自控力，确保能够在正确的学习时间点寻求帮助。
目前，我国小学阶段英语教学在进行自主学习能力的培养过程中主要面临以下几点问题。
第一，学生在小学阶段的英语课程学习过程中没有能够养成良好的课前预习习惯。好的开头是成功的一半，在小学阶段进行英语课程的学习过程中，应该注重课前预习。课前预习能够有效提高小学阶段英语课程的教学效率，提高教学质量。
第二，小学阶段的学生无法高质量完成教师布置的朗读背诵作业。在小学阶段的英语教学过程中，一个重要的教学任务就是让学生对核心词句进行朗读和对重点知识进行记忆。但是由于学生的身心发展不健全，很难在课下对自己的学习过程进行有效地控制。同时，学生和家长对于这种非笔试的作业也没有足够的重视，所以导致了学生在课后无法高质量地完成教师布置的听、说、读作业。
第三，学生在课下的学习过程中只能完成教师布置的任务，不能够对所学的知识进行有效复习。现阶段小学三年级的英语课堂教学时间一般为40-45分钟，所以学生在课堂上的学习时间是有限的，在课堂上对知识的掌握程度也是非常有限的。这就需要学生在课下对相关知识进行有效复习。但是学生在课下时，由于自制力较差，不能够进行知识的有效复习，导致整体的英语教学质量较差。
三、“互联网 ”背景下小学英语自主学习能力的培养策略
1.课前自主预习，把握学习方向
在新知识的学习过程中，最重要的一个环节就是进行课前预习。课前预习环节的开展，能够让学生对所要学习的知识进行前置学习，帮助学困生更好地跟上课堂学习步调，同时帮助学优生在课堂学习中更好地展示自我或对新知进行有效的拓展。因此，在进行课前预习的过程中，教师可以利用微课帮助学生进行课前预习。制作趣味化微课，让学生在前置学习的过程中，通过观看微课对新知识有一定的把握。微课的分享有多种途径可以实现，如聊天群分享或教育云平台分享等，通常微课以单节形式分享给学生。在借助微课进行课前预习时，教师应该把握好以下几点原则。
第一，微课视频尽量自己录制。通常微课视频的时长较短，尤其对于小学中段学生而言，有意注意时间不长，所以在进行微课制作时，教师要对核心知识点进行简洁明了的概括，对于重点知识进行重点讲解，对难点知识进行趣味闯关活动设置，对于不那么重要的知识点，教师应该予以取舍，将这些不重要的知识點放到课堂教学当中来。
第二，在微课视频发布前或微课视频中，教师要为学生确立本节课的学习目标，也就是确定前置学习任务单，让学生明确微课学习的方向和目标，在这个学习目标的指引下进行知识的学习能够有效提高学生学习效率。因此，教师要对班级内学生的学习情况有充分的了解，从而保证在进行教学目标的制定时不会出现偏离学情等问题。这样较为实际的教学目标的制定能够激发学生的学习热情，增强学习自信心，让学生在课前预习时对本节知识有足够的兴趣。 2.借助英语app的应用，提高学生的听读自主性
随着智能手机的不断普及，各种各样的手机应用也逐渐出现了。现在手机应用市场上出现了许多英语学习app，这些英语学习app对学生的英语学习有一定的帮助，其中对学生听读能力的帮助最大。因为现阶段的一些app能够对学生的英语发音进行正确的评判，帮助学生在小学阶段就养成良好的英语口语发音，所以在小学阶段英语教学过程中，教师可以借助这些英语app进行英语教学工作的开展。
例如，“少儿趣配音”app是一款能够帮助学生提高英语口语发音水平的软件。在这个软件中，学生通过为动画片配音，能够学习到英语单词的正确发音，同时能够提高英语口语交际水平。另外，“一起小学学生”app对于日常教材听读练习目前是全免费的。在小学阶段的英语教学过程中，教师可以与学生家长进行沟通交流，家长帮忙下载这款app。然后教师借助这款app为平台，将一些与教材相关的听读作业布置到该app上。例如在进行Unit l Myself学习时，教师可以让学生先在app上进行与教材内容一致的课前听读预习，帮助学生对新学语言知识进行前置了解，通过与教材内容相关的绘本及动画配音，提升学生对本单元学习的兴趣，从而提高学生的课堂学习效率;课后再次使用app进行听读训练，此时，学生每读一句话的星级评价对学生有着极强的吸引，学生的学习主动性也就被很好地调动起来了。
3.利用网络资源，做好课前预习
学生在进行课本知识的预习时，难免会遇到一些生词，这是小学中段学生学习中不可避免的。所以在进行课前预习时，教师可以教会学生借助诸如“金山词霸”“有道词典”等app对新单词进行查阅，这样的查阅过程大大节省了学生的学習时间。同时，这些软件里都会有单词的正确读音，通过查阅软件能够让学生对新单词有更加深刻的认识。例如，在进行三年级上册Unit 3 Food -课的预习过程中，学生不认识sandwich、beef、bread等新单词，这时候就可以借助这些英语app进行查阅，在查阅的同时还能够明确这些单词的正确读音，从而更好地进行新知识的学习。
四、结语
综上所述，在小学中段的英语教学过程中，授课教师通过转变教学方法，培养学生的自主学习能力，对学生今后的发展有着重要的帮助。在课前预习的过程中，教师可以借助微课或手机app的应用为预习环节提供一定的便利，提高学生的学习效率，培养学生自己思考问题、解决问题的能力。
【参考文献】
[1]柯莉群.“互联网 ”背景下小学生英语自主学习能力培养[J].厦门广播电视大学学报，2019，22（ 01）：83-87.
[2]谢相国.互联网 背景下小学英语自主学习能力培养[J].课程教育研究，2019（ 38）.
[3]杨敏.提升小学英语高段学生自主学习能力的有效策略[J].山海经（教育前沿），2019（ 08）：390.
[4]唐海燕.谈小学英语教学中学生自主学习能力的培养[J].读写算（教师版），2017（ 47）：110.