【摘 要】
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深度学习的说理课堂赋予了学生学习的意义。文章以小学数学教学为研究对象，阐述了深度学习的说理课堂之“意义”，并重点从“目标中‘激发’说理”“情境中‘解惑’明理”“小组中‘辨析’”明理三方面提出了深度学习的说理课堂之“策略”，以期凸显数学学习的魅力，提升小学生的数学素养与能力，为后续高阶思维培养奠定基础。
【基金项目】
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福建省基础教育课程教学研究课题“深度学习视域下的小学数学‘说理课堂’实践研究”（立项号：MJYKT2021—053）的研究成果；
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深度学习的说理课堂赋予了学生学习的意义。文章以小学数学教学为研究对象，阐述了深度学习的说理课堂之“意义”，并重点从“目标中‘激发’说理”“情境中‘解惑’明理”“小组中‘辨析’”明理三方面提出了深度学习的说理课堂之“策略”，以期凸显数学学习的魅力，提升小学生的数学素养与能力，为后续高阶思维培养奠定基础。
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深度学习理论契合素质教育理念，与当前数学学科的教学实践要求高度吻合。将其引入人教版小学数学教学活动，结合具体教学案例，分析如何在系统化研究教材知识体系构成的基础上，明确在各学期、学年以及每一个单元的数学教学中学生核心素养的发展目标。依据深度学习要求设计教学方案，稳步提升小学生的数学核心素养，实现新课标的总体目标。
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深度学习理论下的“读思达”教学，让课堂学习从浅泛转向深层。学生在课堂上深刻阅读，以读启思；深入思考，深思助达；深透表达，借达育能。学生在课堂上看得懂，想得透，说得清。
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随着时代与科学技术的不断发展，信息技术在各个行业中的应用范围不断扩大。媒体设备、互联网资源、信息技术等成为教学工作中必不可少的工具。传统化的校园逐渐向数字化靠拢，在新时代的发展中，数字化教学在教学工作中掀起了热潮。深度学习是教育改革过程中提出的新教学思想与方向，发展学生的自主学习技能和数学思维是其教育核心内容。小学时期数学课程在数字化环境下开展深度教学活动，能够打造出高效率的优质课堂环境，为学生的
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