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摘 要:随着新课程改革的不断推进,学校越来越重视英语学科的教育,要求小学英语教学更新教学理念,改革教学方法,调动学生对英语的学习积极性,提升教学质量,从而实现小学英语高效课堂的构建。然而,从目前的小学英語教学现状来看,课堂教学中存在诸多问题影响着教学效率的提升。基于此,本文结合具体教学实践,针对小学英语高效课堂的构建进行分析,并提出相应的教学策略,希望能对小学英语教学现状有所改善,为广大教师教学提供可参考建议。
关键词:小学英语;高效课堂;教学策略
英语作为小学阶段一门重要的基础学科,其重要性作用不言而喻。随着新课改的不断深化,对英语高效课堂的构建,促进学生最大限度地进行有效学习,是每一位英语教师教学的永恒追求。那么,在小学英语教学实践中,教师该如何构建小学英语高效课堂呢?本文中,笔者结合自身教学实践经验,对构建小学英语高效课堂的教学策略进行简要分析,以期能推动小学英语教学的顺利开展,提高英语课堂教学有效性。
一、创设教学情境,激发学习兴趣
创设情境是小学英语教学中常用的一种有效策略,对高效课堂的构建有积极的重要作用。将情境创设手段作为英语教学的辅助工具,不仅能激发学生的学习兴趣,还能培养学生对英语学习的主动性,进而提高课堂教学效率。因此,在教学实践过程中,教师可根据教学内容及小学生好奇好动的特征,创设恰当的教学情境,以达到激发学生兴趣 ,让学生在轻松、有趣、生动的情境中,学习英语,在布置不觉中进入到最佳学习状态,进而提高授课效率的目的,为构建高效的英语课堂奠定基础。
例如,在学习Animals这一课时,为激发学生在课堂上的学习兴趣,提高学生的学习积极性,笔者在教师为学生布置了一个ZOO的场景,在教授相关的动物单词时,就借助相应的电动玩具,吸引学生的注意力,加强学生的单词记忆,从而收到良好的教学效果。最后,在Let’s go to the zoo.让大家一起布置动物园的场景,让学生置身其中,以达到一种真实的效果,让学生认识动物,记住单词,从而加强学生的理解。通过创设情境的教学手段,不仅能激发学生学习兴趣,调动学生学习主动性,还能让学生在模拟的情境中体会到英语学习的乐趣,同时有利于实现高效的英语课堂。
二、巧妙设置问题,激发学生思考
英语教师在课堂上设置有效的问题,是激发学生主动思考,启迪学生学习思维的关键,是提高课堂教学效果的重要基础。在实际教学中,教师必须认真研究教材,理清知识脉络和结构,并根据学生的实际认知水平,合理地设置课堂问题,引导学生积极思考,使学生在课堂上保持有效的注意力,鼓励学生主动探究,进一步提高学生的英语学习质量与效率,从而达到课堂教学效率。
例如,在学习My birthday这一课内容时,为让学生对课文内容有深刻的理解,提高学生的英语学习能力,笔者就根据教学内容让学生对课文进行简单的阅读,让学生先对课文的主要内容有大概了解;然后布置了两个问题:
(1)When is your birthday?
(2)What's the date today?
让学生带着这两个问题进行深入阅读,在学生阅读的过程中,遇到问题笔者给予了相应的指导,以强化学生的理解,帮助学生掌握课文内容;再学生阅读结束之后,指名学生回答相应的问题,以达到提高学生英语阅读水平的目的,实现有效的课堂教学效果。
又如,在教学What are you doing?这一课内容时,笔者根据学生的年龄特征,提出了这样一个问题“What are you doing?”让学生带着问题进行阅读,在学生阅读了课文之后,引导学生根据自己的兴趣爱好回答这一问题,激发学生的学习兴趣,促进学生思维发展,课堂上有学生回答出:“I am reading.”笔者就以“读书”这一话题引导学生展开讨论,提高学生参与主动性,引导学生积极思考,进而提高学生课堂上的学习效率。
三、开展课外活动,提升教学实效
在小学英语课堂上,开展丰富多彩、形式多样的课外活动,可使学生氛围变得更加浓烈,有效激发学生学习英语的热情,让学生乐于参与到学习中,切实提高学生对英语知识的运用能力,从而提小学英语教学实效。因此,在小学英语教学过程中,教师可组织学生开展丰富多彩的课外活动,以促进学生主动学习英语知识,提高学生英语综合水平。
例如,在学习”What dose your mother do?"这一句型时,为加强学生的掌握和运用,笔者就为学生布置了一项课外任务,让学生对身边的亲戚朋友进行采访,了解他们的职业,并将他们的职业记录下来;然后在课堂上,把学生的调查结果进行统计,让学生根据自己调查的结果进行对话练习,通过这样的方式来提高学生对这一句式的掌握程度,进一步提升英语学习效率。
总之,构建高效的小学英语课堂是一项长期且艰巨的任务,要求教师不断学习,积极探索新型的教学模式,改革教学方法,充分发挥学生学习的主体性,丰富教学形式,调动学生的学习热情,使学生积极参与到英语学习中,让学生爱上英语学习,从而真正实现小学英语的高效课堂。
参考文献
[1]宫艳艳.多措并举,打造农村小学英语高效课堂[J].中国新通信,2019,21(17):168.
[2]王明霞.新课改下小学英语高效课堂的构建策略[J].甘肃教育,2019(15):170.
关键词:小学英语;高效课堂;教学策略
英语作为小学阶段一门重要的基础学科,其重要性作用不言而喻。随着新课改的不断深化,对英语高效课堂的构建,促进学生最大限度地进行有效学习,是每一位英语教师教学的永恒追求。那么,在小学英语教学实践中,教师该如何构建小学英语高效课堂呢?本文中,笔者结合自身教学实践经验,对构建小学英语高效课堂的教学策略进行简要分析,以期能推动小学英语教学的顺利开展,提高英语课堂教学有效性。
一、创设教学情境,激发学习兴趣
创设情境是小学英语教学中常用的一种有效策略,对高效课堂的构建有积极的重要作用。将情境创设手段作为英语教学的辅助工具,不仅能激发学生的学习兴趣,还能培养学生对英语学习的主动性,进而提高课堂教学效率。因此,在教学实践过程中,教师可根据教学内容及小学生好奇好动的特征,创设恰当的教学情境,以达到激发学生兴趣 ,让学生在轻松、有趣、生动的情境中,学习英语,在布置不觉中进入到最佳学习状态,进而提高授课效率的目的,为构建高效的英语课堂奠定基础。
例如,在学习Animals这一课时,为激发学生在课堂上的学习兴趣,提高学生的学习积极性,笔者在教师为学生布置了一个ZOO的场景,在教授相关的动物单词时,就借助相应的电动玩具,吸引学生的注意力,加强学生的单词记忆,从而收到良好的教学效果。最后,在Let’s go to the zoo.让大家一起布置动物园的场景,让学生置身其中,以达到一种真实的效果,让学生认识动物,记住单词,从而加强学生的理解。通过创设情境的教学手段,不仅能激发学生学习兴趣,调动学生学习主动性,还能让学生在模拟的情境中体会到英语学习的乐趣,同时有利于实现高效的英语课堂。
二、巧妙设置问题,激发学生思考
英语教师在课堂上设置有效的问题,是激发学生主动思考,启迪学生学习思维的关键,是提高课堂教学效果的重要基础。在实际教学中,教师必须认真研究教材,理清知识脉络和结构,并根据学生的实际认知水平,合理地设置课堂问题,引导学生积极思考,使学生在课堂上保持有效的注意力,鼓励学生主动探究,进一步提高学生的英语学习质量与效率,从而达到课堂教学效率。
例如,在学习My birthday这一课内容时,为让学生对课文内容有深刻的理解,提高学生的英语学习能力,笔者就根据教学内容让学生对课文进行简单的阅读,让学生先对课文的主要内容有大概了解;然后布置了两个问题:
(1)When is your birthday?
(2)What's the date today?
让学生带着这两个问题进行深入阅读,在学生阅读的过程中,遇到问题笔者给予了相应的指导,以强化学生的理解,帮助学生掌握课文内容;再学生阅读结束之后,指名学生回答相应的问题,以达到提高学生英语阅读水平的目的,实现有效的课堂教学效果。
又如,在教学What are you doing?这一课内容时,笔者根据学生的年龄特征,提出了这样一个问题“What are you doing?”让学生带着问题进行阅读,在学生阅读了课文之后,引导学生根据自己的兴趣爱好回答这一问题,激发学生的学习兴趣,促进学生思维发展,课堂上有学生回答出:“I am reading.”笔者就以“读书”这一话题引导学生展开讨论,提高学生参与主动性,引导学生积极思考,进而提高学生课堂上的学习效率。
三、开展课外活动,提升教学实效
在小学英语课堂上,开展丰富多彩、形式多样的课外活动,可使学生氛围变得更加浓烈,有效激发学生学习英语的热情,让学生乐于参与到学习中,切实提高学生对英语知识的运用能力,从而提小学英语教学实效。因此,在小学英语教学过程中,教师可组织学生开展丰富多彩的课外活动,以促进学生主动学习英语知识,提高学生英语综合水平。
例如,在学习”What dose your mother do?"这一句型时,为加强学生的掌握和运用,笔者就为学生布置了一项课外任务,让学生对身边的亲戚朋友进行采访,了解他们的职业,并将他们的职业记录下来;然后在课堂上,把学生的调查结果进行统计,让学生根据自己调查的结果进行对话练习,通过这样的方式来提高学生对这一句式的掌握程度,进一步提升英语学习效率。
总之,构建高效的小学英语课堂是一项长期且艰巨的任务,要求教师不断学习,积极探索新型的教学模式,改革教学方法,充分发挥学生学习的主体性,丰富教学形式,调动学生的学习热情,使学生积极参与到英语学习中,让学生爱上英语学习,从而真正实现小学英语的高效课堂。
参考文献
[1]宫艳艳.多措并举,打造农村小学英语高效课堂[J].中国新通信,2019,21(17):168.
[2]王明霞.新课改下小学英语高效课堂的构建策略[J].甘肃教育,2019(15):170.