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摘 要:随着新课程的改革,我国的教育模式有了很大的创新。许多新型的教学技术与工具被广泛运用课堂教学中。在我国目前的高中教学中,思维导图这种新型的教学模式使得教师的教学质量有了很大的提升,对于生物来说,在教学中加入思维导图的应用,使学生更直观的理解文中的知识点,对生物课程的教学质量也有很大的帮助。本文首先讲述了思维导图模式的概念,再列举了思维导图在高中生物教学中的优势,最后讲述了思维导图在高中生物中的具体应用方式。
关键词:思维导图;生物教学;应用
一、 引言
在信息技术高速发展的今天,社会对于人才的需求量越来越大。在教育中不断提升教学水平与教学质量也成了时代发展的必然。只有不断的提升才能够为社会培养更多优秀的人才。对于高中教育来说,我国高中生的学业压力大,对所学的知识点不能够很好的进行梳理,导致许多知识点都记不住。高中生物的知识点难度较高,且分布面广。如果没有系统的记忆很多学生对生物的知识点都处于一知半解的状态,在解题中会有很大的困难。思维导图的应用就能够很好的解决生物课程中存在的局域性,也使学生能够更容易的理解教师教学的内容,对教学水平有了很大的提升。
二、 思维导图的概念
思维导图也称心智图,为托尼·博赞所创,从表现形式上,思维导图由一个核心概念开始,从核心概念引申到二级概念,再由二级概念引申到三级概念,形成一个树状知识网络。思维导图就如同目录一般,将脑海中的知识点总结起来,在需要运用到某个知识点时,就能够依照思维导图在脑海中找到需要的知识。
三、 思维导图在生物教学中的具体应用
(一) 在教学设计中的应用
在进行高中生物教学时,教师必须对本堂课的教学目标有一个良好的教学设计,可以利用多媒体技术在课前做好相应的课件,在课件中进行本堂课的教学设计,教学设计要从学生的理解能力出发,对课本的主要知识点进行解答,在教学设计中加入思维导图来辅助教学。思维导图的设计不仅能够使新的知识点直观的展示到学生面前,还能够帮助教师理清楚教学思路。让学生在学习的时候能够拥有一个良好的思维模式,帮助学生形成完整的知识网络。让教师在课堂中能够很好的把握教学的节奏,最终提升教学质量。
(二) 对于学生学习中的应用
1. 增加学生学习生物的趣味性
学生在学习生物中有自己的学习方式,但部分学生的学习方式较为吃力,没有很好的学习方法来提高自身的学习效率。生物学科的知识点繁多,又难以记忆,学生可以通过自己创建思维导图的方式帮助记忆。教师还可以在课堂中让学生分享自己创建思维导图的想法,与同学们一起讨论,这样学生对于创建思维导图有积极性,能够主动的去把所学的知识点通过思维导图的方式进行绘制。使学习生物的趣味性有了很大的提升。
2. 增加学生的团队合作能力
思维导图模式的使用能够很好的提升学生的学习效率,让学生掌握到良好的学习生物的方法。教师可以在教学中让学生以小组为单位进行思维导图的绘制,让小组成员说出自己的想法,根据什么理念来绘制思维导图。学生与学生之间思维的碰撞会使思维导图更加完善,部分小组成员的概念偏差也能够得到很好的修正。利用团队合作,让思维导图成为团队的成果,增加学生的自信心与团队合作能力,对于自己的团队成果,学生记忆起来也会有不一样的热情。
3. 对生物知识点进行复习的时候更加便捷
思维导图能够很好的把新旧知识点进行融合,对于学生的复习来说有很大的帮助。很多学生在复习生物时不知如何动手,也不明白自己已经掌握哪些知识点,对于哪些知识点还存在着不足。利用思维导图的方式建立起知识结构,能够使学生直观的看出每一个知识点之间的联系,对于找到自身的不足也有很大的帮助。
所以,教师在进行生物知识点系统的复习时,要针对不同的知识点画出不同的思维导图。让学生通过对知识点的浏览来看出自己存在的不足。例如在复习“基因工程”时,教师可以让学生自主绘制初步的思维导图,然后让学生进行相互探究,完善思维导图,最后在教师的带领下,将学生总结的思维导图进行完善,形成一个完善的思维导图。
(三) 对于教学评价的应用
生物教师在进行教学评价时往往要考察学生平时的学习成效,是否对知识点进行掌握。教师在教学评价中如果一味的利用“考试”的方式进行,可能会让学生对于知识点进行死记硬背。在过了教师这一单元的关卡就不再去看所背的知识点,对学生的知识掌握起到的成效十分有限。教师可以利用思维导图的方式对学生进行教学评价,思维导图能够直观的反应出学生对于知识点的熟练程度以及能否合理的运用,有效的检测学生的掌握程度。教师可以在课堂中进行随堂评价,给出相关的题目,让学生根据所给的提出绘制出相应的思维导图。这对学生所掌握的知识点也是一个很好的总结。教师也能够从学生绘制思维导图的过程中发现学生学习方法的不足之处,在课后能够与学生交流让学生有更良好的学习方法来提升学习效率。
四、 结语
教师让学生自己绘制思维导图也让学生完成对自我的挑战,在一次次绘制中不断完善自己的知识点,开阔自身的思维能力,在每一次的复习中找到自己的不足,让自己创建的“知识树”更加茂密。只有让学生发自内心的愿意掌握生物知识,教师才能够在课堂中提升自己的教学质量。生物教学的发展并非是一朝一夕就能够改变的,还需要大家共同的努力,不断的探索更加高效的教学方法,让我国的教育质量不断提升,为祖国培养更多优秀的人才。
參考文献:
[1]陈小清,黄志坚.利用思维导图有效加强生物课堂教学[J].教学与管理(中学版),2014,(4):67-69.
[2]尹丽,于海英,蔡智慧等.思维导图在生物化学教学中的应用[J].中华医学教育杂志,2013,33(4):571-573.
[3]吴飞.浅谈思维导图在初中生物课堂中的应用[J].新课程学习·中旬,2013,(5):7-9.
关键词:思维导图;生物教学;应用
一、 引言
在信息技术高速发展的今天,社会对于人才的需求量越来越大。在教育中不断提升教学水平与教学质量也成了时代发展的必然。只有不断的提升才能够为社会培养更多优秀的人才。对于高中教育来说,我国高中生的学业压力大,对所学的知识点不能够很好的进行梳理,导致许多知识点都记不住。高中生物的知识点难度较高,且分布面广。如果没有系统的记忆很多学生对生物的知识点都处于一知半解的状态,在解题中会有很大的困难。思维导图的应用就能够很好的解决生物课程中存在的局域性,也使学生能够更容易的理解教师教学的内容,对教学水平有了很大的提升。
二、 思维导图的概念
思维导图也称心智图,为托尼·博赞所创,从表现形式上,思维导图由一个核心概念开始,从核心概念引申到二级概念,再由二级概念引申到三级概念,形成一个树状知识网络。思维导图就如同目录一般,将脑海中的知识点总结起来,在需要运用到某个知识点时,就能够依照思维导图在脑海中找到需要的知识。
三、 思维导图在生物教学中的具体应用
(一) 在教学设计中的应用
在进行高中生物教学时,教师必须对本堂课的教学目标有一个良好的教学设计,可以利用多媒体技术在课前做好相应的课件,在课件中进行本堂课的教学设计,教学设计要从学生的理解能力出发,对课本的主要知识点进行解答,在教学设计中加入思维导图来辅助教学。思维导图的设计不仅能够使新的知识点直观的展示到学生面前,还能够帮助教师理清楚教学思路。让学生在学习的时候能够拥有一个良好的思维模式,帮助学生形成完整的知识网络。让教师在课堂中能够很好的把握教学的节奏,最终提升教学质量。
(二) 对于学生学习中的应用
1. 增加学生学习生物的趣味性
学生在学习生物中有自己的学习方式,但部分学生的学习方式较为吃力,没有很好的学习方法来提高自身的学习效率。生物学科的知识点繁多,又难以记忆,学生可以通过自己创建思维导图的方式帮助记忆。教师还可以在课堂中让学生分享自己创建思维导图的想法,与同学们一起讨论,这样学生对于创建思维导图有积极性,能够主动的去把所学的知识点通过思维导图的方式进行绘制。使学习生物的趣味性有了很大的提升。
2. 增加学生的团队合作能力
思维导图模式的使用能够很好的提升学生的学习效率,让学生掌握到良好的学习生物的方法。教师可以在教学中让学生以小组为单位进行思维导图的绘制,让小组成员说出自己的想法,根据什么理念来绘制思维导图。学生与学生之间思维的碰撞会使思维导图更加完善,部分小组成员的概念偏差也能够得到很好的修正。利用团队合作,让思维导图成为团队的成果,增加学生的自信心与团队合作能力,对于自己的团队成果,学生记忆起来也会有不一样的热情。
3. 对生物知识点进行复习的时候更加便捷
思维导图能够很好的把新旧知识点进行融合,对于学生的复习来说有很大的帮助。很多学生在复习生物时不知如何动手,也不明白自己已经掌握哪些知识点,对于哪些知识点还存在着不足。利用思维导图的方式建立起知识结构,能够使学生直观的看出每一个知识点之间的联系,对于找到自身的不足也有很大的帮助。
所以,教师在进行生物知识点系统的复习时,要针对不同的知识点画出不同的思维导图。让学生通过对知识点的浏览来看出自己存在的不足。例如在复习“基因工程”时,教师可以让学生自主绘制初步的思维导图,然后让学生进行相互探究,完善思维导图,最后在教师的带领下,将学生总结的思维导图进行完善,形成一个完善的思维导图。
(三) 对于教学评价的应用
生物教师在进行教学评价时往往要考察学生平时的学习成效,是否对知识点进行掌握。教师在教学评价中如果一味的利用“考试”的方式进行,可能会让学生对于知识点进行死记硬背。在过了教师这一单元的关卡就不再去看所背的知识点,对学生的知识掌握起到的成效十分有限。教师可以利用思维导图的方式对学生进行教学评价,思维导图能够直观的反应出学生对于知识点的熟练程度以及能否合理的运用,有效的检测学生的掌握程度。教师可以在课堂中进行随堂评价,给出相关的题目,让学生根据所给的提出绘制出相应的思维导图。这对学生所掌握的知识点也是一个很好的总结。教师也能够从学生绘制思维导图的过程中发现学生学习方法的不足之处,在课后能够与学生交流让学生有更良好的学习方法来提升学习效率。
四、 结语
教师让学生自己绘制思维导图也让学生完成对自我的挑战,在一次次绘制中不断完善自己的知识点,开阔自身的思维能力,在每一次的复习中找到自己的不足,让自己创建的“知识树”更加茂密。只有让学生发自内心的愿意掌握生物知识,教师才能够在课堂中提升自己的教学质量。生物教学的发展并非是一朝一夕就能够改变的,还需要大家共同的努力,不断的探索更加高效的教学方法,让我国的教育质量不断提升,为祖国培养更多优秀的人才。
參考文献:
[1]陈小清,黄志坚.利用思维导图有效加强生物课堂教学[J].教学与管理(中学版),2014,(4):67-69.
[2]尹丽,于海英,蔡智慧等.思维导图在生物化学教学中的应用[J].中华医学教育杂志,2013,33(4):571-573.
[3]吴飞.浅谈思维导图在初中生物课堂中的应用[J].新课程学习·中旬,2013,(5):7-9.