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现代教育技术的发展为人才综合素质的培养提供了便利条件。多媒体被运用于教学过程中，它是一种很好的辅助教学的方法。多媒体技术已成为英语教师的得力助手，它不仅辅助教师传授知识，更能创设情境，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，提高认知水平，强化英语能力的培养。这改变了传统英语教学的手段和方法，将英语教学带进了一个全新的境界。
一、利用多媒体，对学生进行听说训练
比如在每堂课开始前或即将结束时放一段英文歌曲给学生听，让学生在听觉和知觉上做好准备，同时也让学生真正体会到学习英语的乐趣，并且慢慢的学生也学会了几首简单的英文歌曲。众所周知，学习英语遇到最大的困难就是无法感受它们的使用环境，学起来枯燥乏味，还影响了听说能力，在每堂课上将准备好的图文并茂的资料制成幻灯片，生动形象，创造语境，播放第一遍帮助学生扫除生词障碍，让学生自己听出自己不会的单词并做记录，在播放第二遍时学生根据上下文猜测意思，分组讨论，即激发了学生的学习热情也解决了生词关。再是跟读，提高发音的准确性，有时鼓励学生将课文中的重点句子变成朗朗上口的歌曲传唱，学生在这一活动中积极踊跃，精神振奋，尽显身手，乐在其中，切实调动了学生的积极性、主动性、创造性，达到了既定的教学目标。
二、利用音像效果，采用启发式导入新课
导入新课目的是将学生的注意力集中到对这个知识点的学习上来，并建立与以前的知识结构的实质性联系，在常规教学中要做好这一点不容易。而如果借助多媒体，提供色彩鲜艳、图像清晰的画面，可以让学学生很快把注意力集中在学习对象上，通过仔细观察幻灯片，启发思考，唤起与以前的知识的联系，在比较与联系中提高了理解力。
三、利用多媒体课件讲解课文，生动有趣，易于理解
我以英语七年级下册MODULE6 Around town 为例，该模块讲述了英国的著名景观。依照传统的教学方法是让学生快速阅读全文，找出问题答案。作为农村学生来说，对这些名胜古迹尤其是伦敦的塔桥、白金汉宫、大本钟很陌生，有的还没听说过。单纯的依靠教师的说教和教材学生学起来有困难，也觉得很枯燥。于是，我就制作了一个课件，象电影一样，有景物，有解说，让学生很轻松的了解了异国文化，使整篇文章活化，调动了全班不同层次学生学习的积极性。通过多媒体放映将短文的內容呈现在学生眼前，并伴有一定的背景音乐，学生的注意力一下子就被吸引过来，效果很好，很容易就理解了短文内容，并快速地做出了提前设置的问题的答案。然后，再点击鼠标，显示答案与学生核对。
这样利用屏幕显示问题可省去教师用粉笔在黑板上写字的时间，防止学生走神，使问题以最快速度，最清晰的方式呈现在学生面前，加快教学节奏，使整个教学过程环环相扣，而且学生还能根据问题的答案复述课文，降低了难度。
四、利用多媒体课件，有助于培养学生发散思维和言语表达能力，加强课堂直观效果，促进英语思维能力的提高
多媒体课件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，教师可以针对学生的实际情况，按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律，采用不同的观察方式，有效地指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。教育家赞可夫曾指出：只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。因此运用幻灯片等多媒体教学，帮助学生掌握大量内容丰富、印象深刻的感性知识，这是加强学生抽象逻辑思维必不可少的条件。为此，我着力于教育技术的开发和利用。多媒体辅助英语教学还为学生提供了个别辅导的优越环境。在班级授课制条件下，学生的英语水平与能力的差异是客观存在的，解决因材施教比较困难，把多媒体引入课堂，就能为不同层次的学生提供必要的材料和条件，使学生在共同的学习时间里，有不同的学习状态，有各自发挥的天地。设计对话时，让静止的画面动起来，同时出现和显示人物对话的声音和文字材料，给学生一个完整的视听感受，这样多媒体的文字、声音、动画和图象的一体化得到展现，为学生提供了丰富的视觉刺激。
五、运用多媒体加大教学密度，提高学习效率
利用多媒体辅助教学，可以做到高密度，大信息量知识传授，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观、更形象，比语言包容的信息量更大。在教学的新授阶段，可以让学生反复听，反复模仿而达到熟练程度，学生在大量听的基础上通过模仿而得到理解，把语言项目内化成自己的知识结构。在教学的练习阶段，制作一些画面，对学生进行有效的口头表达训练，同时配有习题性的专项训练，使学生在有限的课堂上进行质优量多的听、说、读、写综合训练，在获得英语基础知识的同时，语言基本技能也得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养。在教学的结束阶段，利用多媒体课件来做小结。小结虽短，却是本节课内容的回顾和知识点的重新总结，可使学生整体把握知识结构，巩固所学知识。声形并茂，生动形象，便于学生理解、消化、吸收。
在利用多媒体辅助教学的尝试中，我体会最深的是能夠激发学生的学习兴趣，使不同层次学生主动参与到课堂教学中来。同时我也深深体会到对任何一个事物的运用都要讲究度。多媒体技术只是教学的辅助手段，如果盲目依赖多媒体，教师就失去了领路人及指导者的角色。在教学过程中，必须发挥学生的主体作用，要避免课件中的无效信息（如多余的声音，图像等）对学生注意力的分散，反而影响教学目标的实现，使英语课成了课件展示课。
总之，在英语教学过程中运用现代教育技术，能够充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，而是学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。学生能很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，教师也可以从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，从而优化英语教学。
一、利用多媒体，对学生进行听说训练
比如在每堂课开始前或即将结束时放一段英文歌曲给学生听，让学生在听觉和知觉上做好准备，同时也让学生真正体会到学习英语的乐趣，并且慢慢的学生也学会了几首简单的英文歌曲。众所周知，学习英语遇到最大的困难就是无法感受它们的使用环境，学起来枯燥乏味，还影响了听说能力，在每堂课上将准备好的图文并茂的资料制成幻灯片，生动形象，创造语境，播放第一遍帮助学生扫除生词障碍，让学生自己听出自己不会的单词并做记录，在播放第二遍时学生根据上下文猜测意思，分组讨论，即激发了学生的学习热情也解决了生词关。再是跟读，提高发音的准确性，有时鼓励学生将课文中的重点句子变成朗朗上口的歌曲传唱，学生在这一活动中积极踊跃，精神振奋，尽显身手，乐在其中，切实调动了学生的积极性、主动性、创造性，达到了既定的教学目标。
二、利用音像效果，采用启发式导入新课
导入新课目的是将学生的注意力集中到对这个知识点的学习上来，并建立与以前的知识结构的实质性联系，在常规教学中要做好这一点不容易。而如果借助多媒体，提供色彩鲜艳、图像清晰的画面，可以让学学生很快把注意力集中在学习对象上，通过仔细观察幻灯片，启发思考，唤起与以前的知识的联系，在比较与联系中提高了理解力。
三、利用多媒体课件讲解课文，生动有趣，易于理解
我以英语七年级下册MODULE6 Around town 为例，该模块讲述了英国的著名景观。依照传统的教学方法是让学生快速阅读全文，找出问题答案。作为农村学生来说，对这些名胜古迹尤其是伦敦的塔桥、白金汉宫、大本钟很陌生，有的还没听说过。单纯的依靠教师的说教和教材学生学起来有困难，也觉得很枯燥。于是，我就制作了一个课件，象电影一样，有景物，有解说，让学生很轻松的了解了异国文化，使整篇文章活化，调动了全班不同层次学生学习的积极性。通过多媒体放映将短文的內容呈现在学生眼前，并伴有一定的背景音乐，学生的注意力一下子就被吸引过来，效果很好，很容易就理解了短文内容，并快速地做出了提前设置的问题的答案。然后，再点击鼠标，显示答案与学生核对。
这样利用屏幕显示问题可省去教师用粉笔在黑板上写字的时间，防止学生走神，使问题以最快速度，最清晰的方式呈现在学生面前，加快教学节奏，使整个教学过程环环相扣，而且学生还能根据问题的答案复述课文，降低了难度。
四、利用多媒体课件，有助于培养学生发散思维和言语表达能力，加强课堂直观效果，促进英语思维能力的提高
多媒体课件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，教师可以针对学生的实际情况，按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律，采用不同的观察方式，有效地指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。教育家赞可夫曾指出：只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。因此运用幻灯片等多媒体教学，帮助学生掌握大量内容丰富、印象深刻的感性知识，这是加强学生抽象逻辑思维必不可少的条件。为此，我着力于教育技术的开发和利用。多媒体辅助英语教学还为学生提供了个别辅导的优越环境。在班级授课制条件下，学生的英语水平与能力的差异是客观存在的，解决因材施教比较困难，把多媒体引入课堂，就能为不同层次的学生提供必要的材料和条件，使学生在共同的学习时间里，有不同的学习状态，有各自发挥的天地。设计对话时，让静止的画面动起来，同时出现和显示人物对话的声音和文字材料，给学生一个完整的视听感受，这样多媒体的文字、声音、动画和图象的一体化得到展现，为学生提供了丰富的视觉刺激。
五、运用多媒体加大教学密度，提高学习效率
利用多媒体辅助教学，可以做到高密度，大信息量知识传授，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观、更形象，比语言包容的信息量更大。在教学的新授阶段，可以让学生反复听，反复模仿而达到熟练程度，学生在大量听的基础上通过模仿而得到理解，把语言项目内化成自己的知识结构。在教学的练习阶段，制作一些画面，对学生进行有效的口头表达训练，同时配有习题性的专项训练，使学生在有限的课堂上进行质优量多的听、说、读、写综合训练，在获得英语基础知识的同时，语言基本技能也得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养。在教学的结束阶段，利用多媒体课件来做小结。小结虽短，却是本节课内容的回顾和知识点的重新总结，可使学生整体把握知识结构，巩固所学知识。声形并茂，生动形象，便于学生理解、消化、吸收。
在利用多媒体辅助教学的尝试中，我体会最深的是能夠激发学生的学习兴趣，使不同层次学生主动参与到课堂教学中来。同时我也深深体会到对任何一个事物的运用都要讲究度。多媒体技术只是教学的辅助手段，如果盲目依赖多媒体，教师就失去了领路人及指导者的角色。在教学过程中，必须发挥学生的主体作用，要避免课件中的无效信息（如多余的声音，图像等）对学生注意力的分散，反而影响教学目标的实现，使英语课成了课件展示课。
总之，在英语教学过程中运用现代教育技术，能够充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，而是学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。学生能很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，教师也可以从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，从而优化英语教学。