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【摘 要】文职人员是我军信息化建设中一支新的队伍，本文结合军队院校任职教育转型对师资队伍的要求和文职人员自身的特点，对任职人员如何更好地提高自身能力素质、适应任职教育转型发展需要提出了建议。
【关键词】文职人员 任职教育 能力素质
【中图分类号】E251.3 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）10－0112－02
一、引 言
《中国人民解放军文职人员条例》自2005年6月颁布以来，军队院校聘用的文职人员已经走上了教学岗位，为我军信息化建设贡献才智和力量，成为我军院校教育中一支新的队伍。随着军队院校任职教育转型的深入推进，军队院校的教学任务、培训对象、培养目标和教学方法正经历着一场全局性的、根本性的变革，在新的任务的形势下，对于刚刚走上军校讲台适应了学历教育的文职人员来说无疑面临着巨大的考验与挑战。文职人员必须积极适应这一变革，正确认识自身的困难和不足，努力提高自身能力素质，以满足任职教育的需要。
二、任职教育条件下文职人员应具备的能力素质
1．要具有全新的任职教育观念
随着科学技术的飞速发展，大量高、精、尖武器系统出现于现代战场，极大地改变了传统的作战方式和方法，对战略、战役、战术理论产生着深刻影响。世界各国纷纷调整军事战略，加速了应对知识战争、信息战争的步伐。我军要完成自动化、信息化建设的双重历史任务，实现建设信息化军队的战略目标，最重要、最紧迫的任务就是培养大批高素质新型军事人才，特别是加强培养高层次军事人才。第十五次全军院校会议确立了把院校区分为学历教育院校和任职教育院校，军队院校教育由学历教育为主向任职教育为主的方向转变。［1］任职教育作为一种新的教育类型，在军队院校获得新的认识，开始建立和完善以岗位任职教育为主体，岗位任职教育与学历教育相对分离，军事特色鲜明的新型院校体系。这是我军顺应世界新军事变革的迫切需要作出的重大决定，对我军深化军事体制改革，培养新型军事人才具有重大而深远的意义。实行任职教育，首先必须从思想上摆脱传统教学模式的束缚，必须牢固确立任职教育是大学后教育的观念，是在学历教育的基础上进行的具有针对性的专门教育，是对拟任或已任干部的知识结构、专业技能进行相应的培训，提高专业技术水平和自主创新能力以适应科学技术的发展和新军事变革的需要。
2．要具有更高的理论水平和复合的知识结构
任职教育的培训对象是经过学历教育和工作实践锻炼，具有一定理论基础和实践经验的学员，是以提高他们的岗位任职能力为核心的任职层面教育；任职教育的课堂设置也体现出了以满足岗位任职需要为主导，将指挥、管理和技术高度综合于一体的特点。这不仅要求教员具备扎实精深、灵活多变的专业素质，在专业学科方面要有“宽、精、厚”的功底，熟悉和了解本专业的最新研究成果及未来发展方向，还要通晓其它学科和专业，并且具备知识整合的能力，能够根据学员的特点和军事装备技术的发展，对教学内容进行巧妙地选择、更新与融合，将传统理论与现代知识综合集成、融会贯通，将创新内容与任职能力训练紧密结合起来，确保学员们在任职教育培训中学则能用、用则有效。
3．要具有丰富的实践技能和岗位经验
任职教育是以培训对象掌握和具备与特定的军事工作岗位和技能相适应的知识和技能为培训目标。［2］因此在任职教育中，教者要在教学中得心应手，不仅要具备较高的专业理论和教学能力，更要有熟练的专业实践技能，熟悉部队装备的使用状况和实际需求，掌握部队装备技术管理经验和装备维护技能，了解部队在训练中存在的实际问题，知道部队需要什么样的装备技术人才，做到教学内容体现岗位任职的特点、满足岗位合格的要求、符合部队建设和发展的需要。
三、文职人员适应任职教育、提升自身能力素质的方法途径
1．坚定任职教育思想，积极主动转变教育观念。
走入军校的文职人员多数是刚从学历教育院校毕业，有着活跃的思想、敏捷的思维和很强的接收新事物的能力。面对新时期的军事变革，要主动有意识地通过会议、报告和党团活动学习和领会新时期党中央和中央军委顺应新军事变革作出的一系列重大决策，坚定任职教育思想，加强任职教育特点规律的学习和探索，从军队人才建设的全局充分认清教育转型对部队建设和院校发展的重要意义，理解任职教育的内涵、特征和本质，看清楚军校教育转型的必然性，认识到只有适应转型要求，院校才能发展；在实施任职教育的过程中要充分考虑任职教育的特殊属性，深入理解人才培养方案和课程标准，切实将课程标准相关要求落实到教学活动中，始终把培养新型信息化军队人才作为首要目标，从思想上和实践中切实增强适应转型的责任感、紧迫感，尽快完成自身角色转换。
2．树立再学习的态度
作为初登讲台的教员，文职人员很容易满足于对于教学内容的熟练和教学基本技能的提高，这对于学历教育而言尚能满足教学需求，而要胜任任职教育教学，就要顺应形势发展和军事变革的需要，与时俱进适时更新自身的知识体系，树立再学习的思想和意识。结合不断涌现出来的新技术武器装备，积极借鉴世界军事变革的最新经验，不断学习新的理论知识，及时吸纳科技发展的前沿知识和科学研究的最新成果，通过跟踪部队建设的最新情况，针对部队岗位实际，把反映时代走向的先进军事理论、先进技术和武器装备、先进战法训法等吸收到头脑中、补充到课堂中。
3．注重教学反思，不断提高教学能力。
叶澜教授说过，一个教师没一辈子教案不一定成为名师，但若写三年教学反思则有可能成为名师。一个优秀教师的成长离不开教学反思。文职人员要做教学实践过程中的有心人，注重从教学技能比赛活动中、从教学观摩与专家点评中、从跟班听课过程中观察和分析，发现教学问题，反思授课内容的安排和教学手段的使用，查找已有的教学经验行为与任职教育教学模式之间的差距，自主地促使课堂讲授脱离学历教育的模式，逐步樹立以教为主导、学为主体的任职教育教学理念，加强对任职教育教学方法、组训方式的研究，使教学思路和教学方式贴近任职教育实际，将知识培训与任职岗位需求相结合，强化技能训练，不断提高任职教育教学实践能力。
四、结 语
任职教育转型对军队院校的人才培养目标、教学内容、教学方法提出了新的要求，军校文职人员要适应这一变革，就必须正确认识自身面临的主要困境，针对自身能力素质现状不能适应任职教育转型发展需要的突出矛盾，努力改善自身的素质结构，提高与任职教育相适应的能力素质。
参考文献
1 张军、陈国良、张弛等.军队院校开展任职教育必要性分析［J］.解放军医院管理杂志，2007（5）：397～380
2 李中宁、縢昱玲.任职教育中的教员队伍转型建设问题研究［J］.通信士官，2010（83）：109～110
【关键词】文职人员 任职教育 能力素质
【中图分类号】E251.3 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）10－0112－02
一、引 言
《中国人民解放军文职人员条例》自2005年6月颁布以来，军队院校聘用的文职人员已经走上了教学岗位，为我军信息化建设贡献才智和力量，成为我军院校教育中一支新的队伍。随着军队院校任职教育转型的深入推进，军队院校的教学任务、培训对象、培养目标和教学方法正经历着一场全局性的、根本性的变革，在新的任务的形势下，对于刚刚走上军校讲台适应了学历教育的文职人员来说无疑面临着巨大的考验与挑战。文职人员必须积极适应这一变革，正确认识自身的困难和不足，努力提高自身能力素质，以满足任职教育的需要。
二、任职教育条件下文职人员应具备的能力素质
1．要具有全新的任职教育观念
随着科学技术的飞速发展，大量高、精、尖武器系统出现于现代战场，极大地改变了传统的作战方式和方法，对战略、战役、战术理论产生着深刻影响。世界各国纷纷调整军事战略，加速了应对知识战争、信息战争的步伐。我军要完成自动化、信息化建设的双重历史任务，实现建设信息化军队的战略目标，最重要、最紧迫的任务就是培养大批高素质新型军事人才，特别是加强培养高层次军事人才。第十五次全军院校会议确立了把院校区分为学历教育院校和任职教育院校，军队院校教育由学历教育为主向任职教育为主的方向转变。［1］任职教育作为一种新的教育类型，在军队院校获得新的认识，开始建立和完善以岗位任职教育为主体，岗位任职教育与学历教育相对分离，军事特色鲜明的新型院校体系。这是我军顺应世界新军事变革的迫切需要作出的重大决定，对我军深化军事体制改革，培养新型军事人才具有重大而深远的意义。实行任职教育，首先必须从思想上摆脱传统教学模式的束缚，必须牢固确立任职教育是大学后教育的观念，是在学历教育的基础上进行的具有针对性的专门教育，是对拟任或已任干部的知识结构、专业技能进行相应的培训，提高专业技术水平和自主创新能力以适应科学技术的发展和新军事变革的需要。
2．要具有更高的理论水平和复合的知识结构
任职教育的培训对象是经过学历教育和工作实践锻炼，具有一定理论基础和实践经验的学员，是以提高他们的岗位任职能力为核心的任职层面教育；任职教育的课堂设置也体现出了以满足岗位任职需要为主导，将指挥、管理和技术高度综合于一体的特点。这不仅要求教员具备扎实精深、灵活多变的专业素质，在专业学科方面要有“宽、精、厚”的功底，熟悉和了解本专业的最新研究成果及未来发展方向，还要通晓其它学科和专业，并且具备知识整合的能力，能够根据学员的特点和军事装备技术的发展，对教学内容进行巧妙地选择、更新与融合，将传统理论与现代知识综合集成、融会贯通，将创新内容与任职能力训练紧密结合起来，确保学员们在任职教育培训中学则能用、用则有效。
3．要具有丰富的实践技能和岗位经验
任职教育是以培训对象掌握和具备与特定的军事工作岗位和技能相适应的知识和技能为培训目标。［2］因此在任职教育中，教者要在教学中得心应手，不仅要具备较高的专业理论和教学能力，更要有熟练的专业实践技能，熟悉部队装备的使用状况和实际需求，掌握部队装备技术管理经验和装备维护技能，了解部队在训练中存在的实际问题，知道部队需要什么样的装备技术人才，做到教学内容体现岗位任职的特点、满足岗位合格的要求、符合部队建设和发展的需要。
三、文职人员适应任职教育、提升自身能力素质的方法途径
1．坚定任职教育思想，积极主动转变教育观念。
走入军校的文职人员多数是刚从学历教育院校毕业，有着活跃的思想、敏捷的思维和很强的接收新事物的能力。面对新时期的军事变革，要主动有意识地通过会议、报告和党团活动学习和领会新时期党中央和中央军委顺应新军事变革作出的一系列重大决策，坚定任职教育思想，加强任职教育特点规律的学习和探索，从军队人才建设的全局充分认清教育转型对部队建设和院校发展的重要意义，理解任职教育的内涵、特征和本质，看清楚军校教育转型的必然性，认识到只有适应转型要求，院校才能发展；在实施任职教育的过程中要充分考虑任职教育的特殊属性，深入理解人才培养方案和课程标准，切实将课程标准相关要求落实到教学活动中，始终把培养新型信息化军队人才作为首要目标，从思想上和实践中切实增强适应转型的责任感、紧迫感，尽快完成自身角色转换。
2．树立再学习的态度
作为初登讲台的教员，文职人员很容易满足于对于教学内容的熟练和教学基本技能的提高，这对于学历教育而言尚能满足教学需求，而要胜任任职教育教学，就要顺应形势发展和军事变革的需要，与时俱进适时更新自身的知识体系，树立再学习的思想和意识。结合不断涌现出来的新技术武器装备，积极借鉴世界军事变革的最新经验，不断学习新的理论知识，及时吸纳科技发展的前沿知识和科学研究的最新成果，通过跟踪部队建设的最新情况，针对部队岗位实际，把反映时代走向的先进军事理论、先进技术和武器装备、先进战法训法等吸收到头脑中、补充到课堂中。
3．注重教学反思，不断提高教学能力。
叶澜教授说过，一个教师没一辈子教案不一定成为名师，但若写三年教学反思则有可能成为名师。一个优秀教师的成长离不开教学反思。文职人员要做教学实践过程中的有心人，注重从教学技能比赛活动中、从教学观摩与专家点评中、从跟班听课过程中观察和分析，发现教学问题，反思授课内容的安排和教学手段的使用，查找已有的教学经验行为与任职教育教学模式之间的差距，自主地促使课堂讲授脱离学历教育的模式，逐步樹立以教为主导、学为主体的任职教育教学理念，加强对任职教育教学方法、组训方式的研究，使教学思路和教学方式贴近任职教育实际，将知识培训与任职岗位需求相结合，强化技能训练，不断提高任职教育教学实践能力。
四、结 语
任职教育转型对军队院校的人才培养目标、教学内容、教学方法提出了新的要求，军校文职人员要适应这一变革，就必须正确认识自身面临的主要困境，针对自身能力素质现状不能适应任职教育转型发展需要的突出矛盾，努力改善自身的素质结构，提高与任职教育相适应的能力素质。
参考文献
1 张军、陈国良、张弛等.军队院校开展任职教育必要性分析［J］.解放军医院管理杂志，2007（5）：397～380
2 李中宁、縢昱玲.任职教育中的教员队伍转型建设问题研究［J］.通信士官，2010（83）：109～110