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摘 要：童声合唱把一群具有天籁嗓音和良好音乐素质的孩子们融合在一起，而在当今社会中，独生子女所缺乏的团队精神，正是在童声合唱训练中扮演着举足轻重的角色。本文将会通过学生间的合作、指挥与学生之间的合作以及家长的配合这三个方面讨论童声合唱训练对培养学生团队精神的积极作用。学生间的合作主要体现在音色的融合、声部的和谐度、相互间取长补短，指挥的作用则体现在其灵魂领导地位，加上家长的配合工作，在三方之间的共同努力下，将童声合唱对培养学生团队精神的作用最大化，因而让童声合唱得以进一步发展。
关键词：童声合唱；团队合作；团队精神
合唱是一种集体演唱多声部声乐作品的艺术形式，有伴奏或无伴奏均可，通过指挥将合唱团中各个声部凝聚在一起，它不仅仅追求声部内声音的统一，更要求各声部之间的统一。而童声合唱作为其中的一种艺术门类，更是尤其独特的魅力与作用。著名的合唱大师杨鸿年先生曾说过，“童声是人声中最明净空灵的音色，在人的一生中，拥有这种声音的阶段非常短暂，孩子的声音又是世界上最纯净的声音，它与乐器的声音不同，是没有污染的”。这就证明了童声合唱的独有性与特殊性，这是在合唱艺术中弥足珍贵的。
童声是世界上最美的声音，它清纯、质朴而没有一丝杂质，宛如天籁。孩子们唱出的每一个音符都是一种无与伦比的美妙，是一种发自最纯洁心灵、毫无矫饰的声音。而童声合唱是把这些天籁般的声音元素进行合作与加工，使之成为多声部统一且更为打动心扉的和谐之音。童声合唱是一种多声部、表现力较强的集体歌唱方式，和谐动听的合唱不仅可以引导孩子们了解音乐世界的五彩斑斓，还能使他们在情感上得到满足，在美的熏陶下，更有助于培养出高尚的艺术情操，加强孩子们团结合作精神的培养。因此，童声合唱这种独特的艺术形式能培养孩子们的团队精神，对孩子们全面健康发展具有重要的积极作用。本文将从生生合作、师生合作、家長配合这三个方面来分析探讨童声合唱训练中团队精神的培养。
一、生生合作，唱响和谐之音
杨鸿年教授曾经说过：“合唱训练中所发出的声音不是物理的声音，而是心灵的声音，它是发自内心深处。”只有用心歌唱，才能唱出和谐的音色。因此，对于一个合唱团员而言，进入合唱训练的第一天起就应该懂得用心歌唱的重要性。
人声作为合唱艺术的表现工具，有着其独特的优越性，能够最直接地表达音乐作品中的思想情感，激发听众的情感共鸣。那么什么是合唱呢？合唱是指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，有指挥，可有伴奏或无伴奏，它首先要求每个声部声音的高度统一，其次则是要求声部之间旋律的和谐与统一。
1.音色的融合
在合唱训练中应该经常告诉孩子们“声音抱成团”——音色的融合。这就要求演唱者不能一人一个音色，要学会用共性的声音来进行演唱。考入合唱团的孩子们都是具备一定的声音条件，有着较好的音色，他们的声音也各具特色，非常有个性，这就要求训练的时候进行长期的磨合，变个性为共性，让孩子们懂得合作，在訓练声音的时候要注意聆听别人的声音，学会让自己的音色靠近大家的音色，大家要心往一处想，让“声音抱成团”。在初期的训练中，不主张用开口音a——来练习，因为开口音容易让孩子们张扬自己的个性，无法达到理想的和谐之音，所以建议用wu——来训练，这样，孩子们很容易找到头声的感觉，唱出共性的声音。
2.声部的和谐
童声合唱不是齐唱，而是几个声部一起合作，所以它是最考验集体的合作精神，要想使合唱团获得最佳效果，就必须让每个声部达到和谐统一的声音。童声合唱一般都是分三个声部：我们称之为一声部、二声部、三声部。它不同于混声合唱按高、中、低声部来划分，因为童声也称同声，孩子们的音域是差不多的，每个声部的演唱能力也是相当的。例如：加拿大作品《The Tai Chi Zoo》，很多乐段用了卡农的形式，每个声部都是在唱主旋律，这就必须要求各个声部的能力均衡，同学们不仅要做到与自己声部的音色融合，还要用耳朵聆听其它声部，互相配合，团结合作才能很好演绎这首纯人声无伴奏作品。起初，孩子们并不懂得合作，每个声部内的音色虽然统一，但声部之间的音色差别很大，一声部音色亮，二声部的音色明显暗淡很多，三声部则容易出现白声，这就要求做大量的练习让三个声部的音色靠近，例如：①指挥给一个想要的音色概念，让孩子们模仿体验；②三个声部齐唱找到共同的音色；③三个声部分别唱，让他们彼此认真听其它声部的音色，听了后再去模唱。这样的训练模式让他们学会了在训练中互相配合，互相适应，从而增强了他们的集体意识和团队精神。
3.相互帮助，取长补短
“木桶原理”对合唱训练无疑是很有启发的：一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。我们所训练的合唱团都会出现像这个木桶一样的情况，团员的水平参差不齐，有音乐基础好的，也有比较弱的；有高年级的老队员，也有刚进来不久的新队员，这样的合唱群体就像木桶中的“长板”和“短板”，所以合唱团的成员之间要形成“老带新、大帮小”的良好风气，大家互相帮助，取长补短，尽快把“短板”变成“长板”， 缩小“长板”与“短板”的差距才能真正提高合唱的水平。训练模式采用多元化的方法：老队员唱——新队员模仿——老队员提出问题——新队员再唱，这样的反复训练，可以让新队员有更直观的合唱概念，区分什么样的声音是正确的，早日融入到合唱团中来，从而使合唱团这个“木桶”的“存水量”达到最大值。
二、师生合作，唱出最美和声
合唱团是一个大家庭，指挥就像是这个大家庭的家长，是合唱团的灵魂，他协调着合唱团队员之间的团结与合作，协调着合唱团与伴奏之间的合作与默契，引领着伴奏与自己的心领神会，三者之间相互合作、相互支撑。所以说，合唱团的队员、指挥、伴奏之间的配合非常重要，他们之间是否有着相互合作、相互默契的团队精神将直接决定着合唱团的好与坏。 1.指挥与合唱团的默契
指挥是合唱团的核心人物，是合唱的灵魂，他的每一个起拍、收拍、呼吸点、换气口以及每一个动作的预示都对合唱团起到至关重要的作用。所以合唱团的孩子们要非常熟悉指挥的每一个动作的预示，与指挥之间形成非常好的默契，只有这样，才能很好地演绎合唱作品。
2.伴奏与合唱团的合作
如果说指挥带给合唱团的是肢体语言和情感表现，那么伴奏带给合唱团的是听觉信号，在有伴奏的合唱中，伴奏的协调与配合，是合唱整体配合的重要组成部分，伴奏给孩子们直接以听觉引领，无论是情感、情绪、速度、力度，都给合唱团起到推动的作用，伴奏在注意指挥的肢体语言外，要积极充分地融入到合唱团的演唱中，两者互相配合、互相协调，帮助指挥更好地完成作品的演唱。例如：作品《可可西里》有三个乐段，每个乐段的速度、力度要求都不同。第一乐段抒情柔美，钢琴伴奏在引子部分时就要带给学生这样的情绪，合唱团也要懂得和了解伴奏的意图，准确把握歌曲的情绪，能和伴奏融为一体，共同表达赋有诗情画意的柔美乐段。第二乐段歌曲变为热烈而紧张的情绪，伴奏进入这个乐段前有一个小节的过渡，这个过渡给了合唱团一个预示，它不仅在力度上有了明显的变化，在速度上也加快了，钢琴伴奏必须准确地给合唱团这样的信号，而合唱团也要跟上伴奏的步伐，准确地进入到这个乐段的演唱。第三乐段是全曲的高潮，进入第三乐段演唱前有八小节的间奏，间奏直接进入一个大二度的转调，情绪变得舒展、宽广和饱满，这时候伴奏必须积极配合指挥，起到推动整个合唱团情绪的重要作用，共同把歌曲演唱推向高潮。
三、家长配合，谱写团队辉煌
一个优秀的合唱团，不仅要求指挥、伴奏和团员们之间具有团结合作的意识和团队精神的体现，更离不开社会力量及家长团队的鼎力支持与帮助。相信在一线训练的老师都有一个共同的困惑：经常会有学生告诉你要求退出合唱团的训练，原因是家长怕影响孩子学习。每当遇到这样的情况，老师感到无能为力的困惑。所以，一个合唱团能否稳步向前发展，家长的支持与配合起到关键的作用。笔者针对这个问题进行了思考和探究，并找到了一些解决问题的方法。
采取训练公开的形式让家长更直观地认识合唱团；在公开场合邀请家长观赏自己孩子的表演，让他们被孩子们天籁的声音而感动；建立合唱团家长委员会以及微信群便于大家多交流。通過以上方法，合唱团的凝聚力有了很大提高。家长们知道，合唱训练能够培养孩子们之间的合作能力和团队精神，让孩子受益终生，相信合唱团的经历将是孩子们很好的成长背景，伴随着这样的成长，他们将会成为未来对社会有用的、有集体意识和团队精神的人才。有了家长团队的鼎力支持，合唱团的道路定会越走越宽广，越走越明亮。家长、孩子、老师之间的团结合作，将会谱写出合唱团更辉煌的篇章。
著名童声合唱的指挥专家杨鸿年教授曾经说过：“一个人站在台上独唱，唱错一个音，损失的只是他自己，但如果是在合唱团里唱错一个音，破坏的就是整体的效果。”所以，孩子们在合唱训练中必须要有自控能力和自我約束的能力，要懂得尊重别人、团结别人。
合唱是一门互相配合、互相协作的集体艺术，合唱最终讲究的是团队的合作效果，它不仅可以培养孩子们密切合作、团结向上的良好品质，更能培养孩子们的团队精神。因此，童声合唱训练对学生团队精神的培养亦起到了不可或缺的重要意义。
参考文献：
[1]杨鸿年《童声合唱训练学》、《合唱训练学》
关键词：童声合唱；团队合作；团队精神
合唱是一种集体演唱多声部声乐作品的艺术形式，有伴奏或无伴奏均可，通过指挥将合唱团中各个声部凝聚在一起，它不仅仅追求声部内声音的统一，更要求各声部之间的统一。而童声合唱作为其中的一种艺术门类，更是尤其独特的魅力与作用。著名的合唱大师杨鸿年先生曾说过，“童声是人声中最明净空灵的音色，在人的一生中，拥有这种声音的阶段非常短暂，孩子的声音又是世界上最纯净的声音，它与乐器的声音不同，是没有污染的”。这就证明了童声合唱的独有性与特殊性，这是在合唱艺术中弥足珍贵的。
童声是世界上最美的声音，它清纯、质朴而没有一丝杂质，宛如天籁。孩子们唱出的每一个音符都是一种无与伦比的美妙，是一种发自最纯洁心灵、毫无矫饰的声音。而童声合唱是把这些天籁般的声音元素进行合作与加工，使之成为多声部统一且更为打动心扉的和谐之音。童声合唱是一种多声部、表现力较强的集体歌唱方式，和谐动听的合唱不仅可以引导孩子们了解音乐世界的五彩斑斓，还能使他们在情感上得到满足，在美的熏陶下，更有助于培养出高尚的艺术情操，加强孩子们团结合作精神的培养。因此，童声合唱这种独特的艺术形式能培养孩子们的团队精神，对孩子们全面健康发展具有重要的积极作用。本文将从生生合作、师生合作、家長配合这三个方面来分析探讨童声合唱训练中团队精神的培养。
一、生生合作，唱响和谐之音
杨鸿年教授曾经说过：“合唱训练中所发出的声音不是物理的声音，而是心灵的声音，它是发自内心深处。”只有用心歌唱，才能唱出和谐的音色。因此，对于一个合唱团员而言，进入合唱训练的第一天起就应该懂得用心歌唱的重要性。
人声作为合唱艺术的表现工具，有着其独特的优越性，能够最直接地表达音乐作品中的思想情感，激发听众的情感共鸣。那么什么是合唱呢？合唱是指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，有指挥，可有伴奏或无伴奏，它首先要求每个声部声音的高度统一，其次则是要求声部之间旋律的和谐与统一。
1.音色的融合
在合唱训练中应该经常告诉孩子们“声音抱成团”——音色的融合。这就要求演唱者不能一人一个音色，要学会用共性的声音来进行演唱。考入合唱团的孩子们都是具备一定的声音条件，有着较好的音色，他们的声音也各具特色，非常有个性，这就要求训练的时候进行长期的磨合，变个性为共性，让孩子们懂得合作，在訓练声音的时候要注意聆听别人的声音，学会让自己的音色靠近大家的音色，大家要心往一处想，让“声音抱成团”。在初期的训练中，不主张用开口音a——来练习，因为开口音容易让孩子们张扬自己的个性，无法达到理想的和谐之音，所以建议用wu——来训练，这样，孩子们很容易找到头声的感觉，唱出共性的声音。
2.声部的和谐
童声合唱不是齐唱，而是几个声部一起合作，所以它是最考验集体的合作精神，要想使合唱团获得最佳效果，就必须让每个声部达到和谐统一的声音。童声合唱一般都是分三个声部：我们称之为一声部、二声部、三声部。它不同于混声合唱按高、中、低声部来划分，因为童声也称同声，孩子们的音域是差不多的，每个声部的演唱能力也是相当的。例如：加拿大作品《The Tai Chi Zoo》，很多乐段用了卡农的形式，每个声部都是在唱主旋律，这就必须要求各个声部的能力均衡，同学们不仅要做到与自己声部的音色融合，还要用耳朵聆听其它声部，互相配合，团结合作才能很好演绎这首纯人声无伴奏作品。起初，孩子们并不懂得合作，每个声部内的音色虽然统一，但声部之间的音色差别很大，一声部音色亮，二声部的音色明显暗淡很多，三声部则容易出现白声，这就要求做大量的练习让三个声部的音色靠近，例如：①指挥给一个想要的音色概念，让孩子们模仿体验；②三个声部齐唱找到共同的音色；③三个声部分别唱，让他们彼此认真听其它声部的音色，听了后再去模唱。这样的训练模式让他们学会了在训练中互相配合，互相适应，从而增强了他们的集体意识和团队精神。
3.相互帮助，取长补短
“木桶原理”对合唱训练无疑是很有启发的：一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。我们所训练的合唱团都会出现像这个木桶一样的情况，团员的水平参差不齐，有音乐基础好的，也有比较弱的；有高年级的老队员，也有刚进来不久的新队员，这样的合唱群体就像木桶中的“长板”和“短板”，所以合唱团的成员之间要形成“老带新、大帮小”的良好风气，大家互相帮助，取长补短，尽快把“短板”变成“长板”， 缩小“长板”与“短板”的差距才能真正提高合唱的水平。训练模式采用多元化的方法：老队员唱——新队员模仿——老队员提出问题——新队员再唱，这样的反复训练，可以让新队员有更直观的合唱概念，区分什么样的声音是正确的，早日融入到合唱团中来，从而使合唱团这个“木桶”的“存水量”达到最大值。
二、师生合作，唱出最美和声
合唱团是一个大家庭，指挥就像是这个大家庭的家长，是合唱团的灵魂，他协调着合唱团队员之间的团结与合作，协调着合唱团与伴奏之间的合作与默契，引领着伴奏与自己的心领神会，三者之间相互合作、相互支撑。所以说，合唱团的队员、指挥、伴奏之间的配合非常重要，他们之间是否有着相互合作、相互默契的团队精神将直接决定着合唱团的好与坏。 1.指挥与合唱团的默契
指挥是合唱团的核心人物，是合唱的灵魂，他的每一个起拍、收拍、呼吸点、换气口以及每一个动作的预示都对合唱团起到至关重要的作用。所以合唱团的孩子们要非常熟悉指挥的每一个动作的预示，与指挥之间形成非常好的默契，只有这样，才能很好地演绎合唱作品。
2.伴奏与合唱团的合作
如果说指挥带给合唱团的是肢体语言和情感表现，那么伴奏带给合唱团的是听觉信号，在有伴奏的合唱中，伴奏的协调与配合，是合唱整体配合的重要组成部分，伴奏给孩子们直接以听觉引领，无论是情感、情绪、速度、力度，都给合唱团起到推动的作用，伴奏在注意指挥的肢体语言外，要积极充分地融入到合唱团的演唱中，两者互相配合、互相协调，帮助指挥更好地完成作品的演唱。例如：作品《可可西里》有三个乐段，每个乐段的速度、力度要求都不同。第一乐段抒情柔美，钢琴伴奏在引子部分时就要带给学生这样的情绪，合唱团也要懂得和了解伴奏的意图，准确把握歌曲的情绪，能和伴奏融为一体，共同表达赋有诗情画意的柔美乐段。第二乐段歌曲变为热烈而紧张的情绪，伴奏进入这个乐段前有一个小节的过渡，这个过渡给了合唱团一个预示，它不仅在力度上有了明显的变化，在速度上也加快了，钢琴伴奏必须准确地给合唱团这样的信号，而合唱团也要跟上伴奏的步伐，准确地进入到这个乐段的演唱。第三乐段是全曲的高潮，进入第三乐段演唱前有八小节的间奏，间奏直接进入一个大二度的转调，情绪变得舒展、宽广和饱满，这时候伴奏必须积极配合指挥，起到推动整个合唱团情绪的重要作用，共同把歌曲演唱推向高潮。
三、家长配合，谱写团队辉煌
一个优秀的合唱团，不仅要求指挥、伴奏和团员们之间具有团结合作的意识和团队精神的体现，更离不开社会力量及家长团队的鼎力支持与帮助。相信在一线训练的老师都有一个共同的困惑：经常会有学生告诉你要求退出合唱团的训练，原因是家长怕影响孩子学习。每当遇到这样的情况，老师感到无能为力的困惑。所以，一个合唱团能否稳步向前发展，家长的支持与配合起到关键的作用。笔者针对这个问题进行了思考和探究，并找到了一些解决问题的方法。
采取训练公开的形式让家长更直观地认识合唱团；在公开场合邀请家长观赏自己孩子的表演，让他们被孩子们天籁的声音而感动；建立合唱团家长委员会以及微信群便于大家多交流。通過以上方法，合唱团的凝聚力有了很大提高。家长们知道，合唱训练能够培养孩子们之间的合作能力和团队精神，让孩子受益终生，相信合唱团的经历将是孩子们很好的成长背景，伴随着这样的成长，他们将会成为未来对社会有用的、有集体意识和团队精神的人才。有了家长团队的鼎力支持，合唱团的道路定会越走越宽广，越走越明亮。家长、孩子、老师之间的团结合作，将会谱写出合唱团更辉煌的篇章。
著名童声合唱的指挥专家杨鸿年教授曾经说过：“一个人站在台上独唱，唱错一个音，损失的只是他自己，但如果是在合唱团里唱错一个音，破坏的就是整体的效果。”所以，孩子们在合唱训练中必须要有自控能力和自我約束的能力，要懂得尊重别人、团结别人。
合唱是一门互相配合、互相协作的集体艺术，合唱最终讲究的是团队的合作效果，它不仅可以培养孩子们密切合作、团结向上的良好品质，更能培养孩子们的团队精神。因此，童声合唱训练对学生团队精神的培养亦起到了不可或缺的重要意义。
参考文献：
[1]杨鸿年《童声合唱训练学》、《合唱训练学》