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【摘要】随着经济的快速发展，建筑业也突飞猛进，建筑人才的需求量也越来越大，对人才的要求也逐渐提高。本文通过对工民建专业的现状和问题进行分析，来构建科学的教学体系，其中主要通过专业课改革，试验项目教学法和革新考核方式等，促进教学体系的构建，使工民建教学适应新时代的发展要求，培养市场需要的人才。
【关键词】工民建 教学体系 对策分析 构建实施
【中图分类号】TU 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0016-01
1.工民建教学体系现状
工民建教学体系的现状并不是很理想，还存在着很多问题，主要表现在以下几个方面：
第一，课程目标不符合现状。工民建专业主要培养“能设计、会施工、懂管理”的建筑人才，这是一个很空很大的话题，不符合市场实际。随着改革的进程及教育事业的发展，人们对人才的需求及学生就业方向的观念也不断在更新，因此对于人才的培养必须以市场需求为导向。人才培养的目标不明确，课程内容不清楚，教学方法也就很难改进。
第二，课程设计不合理，有效性不高。理论多于实际，学生的学习兴趣不高；内容陈旧，不符合市场要求；以文字为主的教学，方式过于单一。例如《建筑施工技术》课中的轴线控制这一节，实践性强，光凭教授讲课，没有实地观察和实施，严重影响课程的实际效果[1]。
第三，课程改革资源不足。双师型教师、办学资金等是教学体系构建的重要环节。然而教师不具备丰富的职业经验和实践经验，又由于学校办学资金短缺，无法添加新设备，因此课程改进有困难。
2.工民建教学体系存在的问题
工民建专业为我国提供了大量的建筑人才，有利于我国建筑业的发展。但是，随着经济、传统建筑业、房地产业的发展，工民建筑业培养的人才和市场需求有了一定的差距，无论是内容和形式上，都存在着一些问题，影响着工民建教学体系的发展和完善。
2.1课程体系陈旧，脱离工作实际
很多学校的课程都是建立在学科的基础上，受到学科本位的影响，其原因是它在我国历史久远、容易实现。然而有些学校虽然借鉴了MES国际上的教学模式，但仍不能改变其问题的根源。有些课程还脱离了实际，主要表现在：
第一，工民建教育课程的动态性很强，而课程与市场的动态难以达成一致，也就很难达到预定的目标。
第二，以知识体系为主，使岗位和人才所需不相符。即学生所学的知识很难与实际工作相衔接，使所学的知识不能很好的发挥。
第三，各科目间重复性多，过于复杂。
2.2实践课的实现方式仍是难点和热点
工民建专业主要培养建筑施工、设计等技术人才，对实践能力要求特别高。其专业一直注重见习、生产实训、毕业设计等实践课，结果证明学生的实践能力与课程目标差别很大，不能完成培养目标。
一是校外实践课改革，缺乏实践指导老师和实践资源；二是缺少组织实践课的方式，群体式实习，参观式实习等。由于实践的空间广，分散性强，不便于管理，而且其评价方式也存在着一定的缺陷。
2.3教学方法单一，教学成效不显著
工民建最基本的教学方式是教授课堂讲授。仅靠言语的方式教学，很难吸引学生的注意力，这样上课的效果就不理想，学生所学的知识也就有限。
3.工民建教学体系的构建与实施
针对工民建教学体系的现状和存在的问题，要明确目标，构建新的教学体系，来实现人才的培养符合市场需求。
3.1课程结构调整是健全教学体系的关键
由于工民建专业课程灵活性、教学的目的性和针对性不强，学校可采用“2+1”或“3+1”模式来教学，即2年或3年的文化基础课和专业基础课的学习，1年的岗位实习，我校在教学中根据多年办学经验，采取了“2+1”的教学模式，在实践中取得了良好的成果。
在基础课学习过程中，既要培养学生的建筑工程质量检查和验收能力，也要锻炼学生收集和整理材料的能力和熟练操作仪器的能力等。工民建专业的一大特点是要有很强的识读施工图纸的能力，这就需要加强《基础结构识图强化》、《主体结构识图强化》以及《建筑施工图识图强化》等课程的学习[2]。
3.2试验项目教学法是教学体系的构建与实施核心
要想实现教与学的完美结合，需要选择合适、科学的教学方法来实现。工民建专业的实践性强，需要很强的综合能力才能做好，这就需要加强学生的综合技能的培训。
试验项目教学法有很多好处，有利于工民建教学体系的构建与实施，然而也需要注意以下几个方面：
第一，要坚持以项目为中心，引导学生积极思考。通过老师和学生的共同合作，来实现学生更好的理解知识并应用知识。
第二， 项目设计要有一定的综合性和复杂性。只有通过一定的综合性训练，调动学生所学的各项知识，才能更好的培养学生的综合能力。
第三，老师要扮好角色，老师在课程教学中要变成引导者，而不是主导者，始终引领学生向预定的方向发展即可。例如，我兵团建工师职业技术学校，学校开设工民建专业已有三十年历史，是学校的重点专业。在师资力量的培养中，学校注重引进人才，加强在校教师的专业队伍建设，正是这些老师的带动和引导，使得该校的工民建专业成效显著。
第四， 以施工过程为主，施工图纸为辅。在工民建专业课程中，要借用图纸的辅导作用，来熟悉施工过程，学习知识技能和专业技能，增强综合性和针对性能力的培养，以提高学生知识点的理解和掌握。
3.3革新考核方式是教学体系完善的重要手段
学校改进学习考核方式，采用多种方式进行测试，有利于实现课程教学目标，提高学生的实践能力，激发学生的学习兴趣。从而实现教学体系的完善。考核方式主要包括以下几个方面[3]：
笔试：每学期期末进行笔试，这是最基本的考核方式，占总成绩的一半。
技能考核：在实践的基础上，对学生所学的内容进行考核，对于合格者，可以颁发一些合格证书，以作为鼓励。
专业会谈：老师和专家作为考核组，学生针对问题进行会谈，最后老师和专家进行评价，占专业总成绩的三分之一。
实习资格要求：学生的笔试、技能考核和专业会谈都通过后，才能实习。
4.结语
总而言之，工民建专业是培养建筑业技能型人才的专业，对我国建筑业的发展有重要作用。因此，为了更好的实现工民建教学体系的构建与实施，我们要针对教学体系的现状和存在的问题进行分析，采取新的教学模式，培养建筑综合性人才。
参考文献：
[1]江彤.建设部系统高校工民建专业培养目标与基本规格和实践教学环节研讨会简述[J].高等建筑教育，2011（10）.
[2]崔国海.浅谈工民建专业的课程改革[J].现代技能开发，2010（3）.
[3]陈希天.探寻新的培养模式——工民建专业培养模式[J].有色金属高校研究，2011（5）.
【关键词】工民建 教学体系 对策分析 构建实施
【中图分类号】TU 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0016-01
1.工民建教学体系现状
工民建教学体系的现状并不是很理想，还存在着很多问题，主要表现在以下几个方面：
第一，课程目标不符合现状。工民建专业主要培养“能设计、会施工、懂管理”的建筑人才，这是一个很空很大的话题，不符合市场实际。随着改革的进程及教育事业的发展，人们对人才的需求及学生就业方向的观念也不断在更新，因此对于人才的培养必须以市场需求为导向。人才培养的目标不明确，课程内容不清楚，教学方法也就很难改进。
第二，课程设计不合理，有效性不高。理论多于实际，学生的学习兴趣不高；内容陈旧，不符合市场要求；以文字为主的教学，方式过于单一。例如《建筑施工技术》课中的轴线控制这一节，实践性强，光凭教授讲课，没有实地观察和实施，严重影响课程的实际效果[1]。
第三，课程改革资源不足。双师型教师、办学资金等是教学体系构建的重要环节。然而教师不具备丰富的职业经验和实践经验，又由于学校办学资金短缺，无法添加新设备，因此课程改进有困难。
2.工民建教学体系存在的问题
工民建专业为我国提供了大量的建筑人才，有利于我国建筑业的发展。但是，随着经济、传统建筑业、房地产业的发展，工民建筑业培养的人才和市场需求有了一定的差距，无论是内容和形式上，都存在着一些问题，影响着工民建教学体系的发展和完善。
2.1课程体系陈旧，脱离工作实际
很多学校的课程都是建立在学科的基础上，受到学科本位的影响，其原因是它在我国历史久远、容易实现。然而有些学校虽然借鉴了MES国际上的教学模式，但仍不能改变其问题的根源。有些课程还脱离了实际，主要表现在：
第一，工民建教育课程的动态性很强，而课程与市场的动态难以达成一致，也就很难达到预定的目标。
第二，以知识体系为主，使岗位和人才所需不相符。即学生所学的知识很难与实际工作相衔接，使所学的知识不能很好的发挥。
第三，各科目间重复性多，过于复杂。
2.2实践课的实现方式仍是难点和热点
工民建专业主要培养建筑施工、设计等技术人才，对实践能力要求特别高。其专业一直注重见习、生产实训、毕业设计等实践课，结果证明学生的实践能力与课程目标差别很大，不能完成培养目标。
一是校外实践课改革，缺乏实践指导老师和实践资源；二是缺少组织实践课的方式，群体式实习，参观式实习等。由于实践的空间广，分散性强，不便于管理，而且其评价方式也存在着一定的缺陷。
2.3教学方法单一，教学成效不显著
工民建最基本的教学方式是教授课堂讲授。仅靠言语的方式教学，很难吸引学生的注意力，这样上课的效果就不理想，学生所学的知识也就有限。
3.工民建教学体系的构建与实施
针对工民建教学体系的现状和存在的问题，要明确目标，构建新的教学体系，来实现人才的培养符合市场需求。
3.1课程结构调整是健全教学体系的关键
由于工民建专业课程灵活性、教学的目的性和针对性不强，学校可采用“2+1”或“3+1”模式来教学，即2年或3年的文化基础课和专业基础课的学习，1年的岗位实习，我校在教学中根据多年办学经验，采取了“2+1”的教学模式，在实践中取得了良好的成果。
在基础课学习过程中，既要培养学生的建筑工程质量检查和验收能力，也要锻炼学生收集和整理材料的能力和熟练操作仪器的能力等。工民建专业的一大特点是要有很强的识读施工图纸的能力，这就需要加强《基础结构识图强化》、《主体结构识图强化》以及《建筑施工图识图强化》等课程的学习[2]。
3.2试验项目教学法是教学体系的构建与实施核心
要想实现教与学的完美结合，需要选择合适、科学的教学方法来实现。工民建专业的实践性强，需要很强的综合能力才能做好，这就需要加强学生的综合技能的培训。
试验项目教学法有很多好处，有利于工民建教学体系的构建与实施，然而也需要注意以下几个方面：
第一，要坚持以项目为中心，引导学生积极思考。通过老师和学生的共同合作，来实现学生更好的理解知识并应用知识。
第二， 项目设计要有一定的综合性和复杂性。只有通过一定的综合性训练，调动学生所学的各项知识，才能更好的培养学生的综合能力。
第三，老师要扮好角色，老师在课程教学中要变成引导者，而不是主导者，始终引领学生向预定的方向发展即可。例如，我兵团建工师职业技术学校，学校开设工民建专业已有三十年历史，是学校的重点专业。在师资力量的培养中，学校注重引进人才，加强在校教师的专业队伍建设，正是这些老师的带动和引导，使得该校的工民建专业成效显著。
第四， 以施工过程为主，施工图纸为辅。在工民建专业课程中，要借用图纸的辅导作用，来熟悉施工过程，学习知识技能和专业技能，增强综合性和针对性能力的培养，以提高学生知识点的理解和掌握。
3.3革新考核方式是教学体系完善的重要手段
学校改进学习考核方式，采用多种方式进行测试，有利于实现课程教学目标，提高学生的实践能力，激发学生的学习兴趣。从而实现教学体系的完善。考核方式主要包括以下几个方面[3]：
笔试：每学期期末进行笔试，这是最基本的考核方式，占总成绩的一半。
技能考核：在实践的基础上，对学生所学的内容进行考核，对于合格者，可以颁发一些合格证书，以作为鼓励。
专业会谈：老师和专家作为考核组，学生针对问题进行会谈，最后老师和专家进行评价，占专业总成绩的三分之一。
实习资格要求：学生的笔试、技能考核和专业会谈都通过后，才能实习。
4.结语
总而言之，工民建专业是培养建筑业技能型人才的专业，对我国建筑业的发展有重要作用。因此，为了更好的实现工民建教学体系的构建与实施，我们要针对教学体系的现状和存在的问题进行分析，采取新的教学模式，培养建筑综合性人才。
参考文献：
[1]江彤.建设部系统高校工民建专业培养目标与基本规格和实践教学环节研讨会简述[J].高等建筑教育，2011（10）.
[2]崔国海.浅谈工民建专业的课程改革[J].现代技能开发，2010（3）.
[3]陈希天.探寻新的培养模式——工民建专业培养模式[J].有色金属高校研究，2011（5）.