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摘要： 对高中阶段化学科目“水溶液中离子平衡”这单元内容进行设计，目的是帮助自己加深离子反应、离子方程式、强弱电解质等内容的把握，深入理解相关知识，通过对盐类的水解平衡、弱电解质电离平衡、难溶电解质的沉淀溶解平衡部分的学习与练习，为个人知识体系增添重要的知识内容，构建平衡的、完整的、全面的、实用的知识体系。
关键词： 高中化学；水溶液；离子平衡；单元设计
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0010-01高中阶段的化学科目学习，更加丰富、抽象、深奥，但是与实际生产生活的联系更加紧密了。在学习水溶液中离子平衡这部分内容时，需要对教材进行深入分析，理解与把握教材主旨，对自身进行需学习能力与学习情况的分析。通过“知己知彼”的分析过程，对学习本单元知识的目标了然于胸，从而进行单元设计，为这部分单元的认知理解提供最为高效的方案。
一、教材分析
（一）教材的地位与作用。单元设计需要以学习目标作为全面性的总体概括指导，单元设计中的学习内容以及过程设计都是以教材内容为主体的，为了提高学习效率，增进自身对化学学科单元内容以及整体知识体系建立而设计。在学习水溶液中的离子平衡这单元内容之前，已经学习了化学平衡部分的知识，对于化学平衡有了一定的知识积淀，可以充分利用化学平衡知识，以建立化学平衡和平衡移动的原理来指导水溶液中离子平衡的单元设计。
水溶液中离子平衡部分内容是化学平衡部分的延续，是平衡类基础知识的拓展。电解平衡、沉淀溶解平衡、盐类的水解平衡等部分知识学习起来难度较大，在历年高考真题中经常看到。对于该部分的单元设计应该综合考虑平衡部分知识，完善个人知识体系，加深对离子反应、离子方程式、强弱电解质等内容的掌握。
（二）教材内容知识结构。该部分内容循序渐进，逐次深入，单元设计应该紧紧围绕教材内容与知识结构，在思考中提高学习效率。整个知识体系如图一所示。
（三）知识价值。学习水溶液中离子平衡部分的知识，能够巩固化学平衡相关知识，是对化学平衡部分的延伸与拓展，同时分析各种溶质在电解质溶液中的平衡的建立以及平衡的不同形式，更好地建立高中化学知识体系，突破思维定势，完善个人认知能力与学习能力，培养化学学科素养。在这部分内容的单元设计中，现实生活中应用的例子非常多，实际应用广泛，无论生产生活，化工、医疗、制造等各个领域都能够找到该部分知识的切实应用，让个人感受到化学知识应用于生活，来源于生活，与生活息息相关[1]。
二、学习情况分析
经过之前对于化学限度的概念有了一定的理解，在化学平衡部分的学习中，深入了解了关于化学平衡建立与平衡移动相关知识，有了一定的化学平衡知识基础。对于溶液的认知仅限于了解溶剂与溶质的概念，尚未解除到溶质强弱相关内容，不了解溶质的特性与差异，也不了解溶剂存在电离现象，虽然这种现象是非常弱的。在进行单元设计时，需要老师的引导。通过此次单元设计课题，对溶液与溶质都有了更深的了解，学会从溶剂和溶质的角度去分析问题、解决问题。
三、设计目标
（一）提升知识技能。
在此单元设计过程中，需要达到的知识技能如下：
1、根据化学平衡原理及之前的化学平衡知识基础，描述弱电解质在溶液中的电离平衡是如何建立的，理解平衡移动的特点。
2、根据化学平衡原理水溶液的电离平衡原理以及常态下水的离子积常数等指标。
3、了解水的电离平衡受到酸、碱的影响，如何测定溶液pH值，测定pH值的常规方法以及应用[2]。
4、理解盐类水解的原理，以及盐类水解对于水的电离平衡会产生什么影响，并且能够列举生产生活中的实际案例说明盐类水解的应用。
5、理解溶液中沉淀生成的原因，沉淀转化的本质，沉淀溶解平衡是如何建立的。
（二）理解过程与方法。
1、对于电解质的概念可以对教材进行分析，理解教材中关于电解质的描述，找出判断是否是电解质的确定方法，包括实验确定以及关键词。对于弱电解质的电离溶液，可以通过实验进行探究，分析实验方法和实验结果，建立溶液电离平衡状态，运用平衡的知识解决电离平衡相关问题。在此过程中要熟练掌握电离平衡常数的表达方法和应用方法[3]。
2、分析酸、碱对水的电离产生了何种影响，理解水的电离平衡特点以及平衡移动的特点。
3、运用实验分析盐类水解的规律，通过实验分析盐类呈现酸碱性的原因与本质。了解盐类的水解平衡、平衡建立以及平衡移动。对于其中蕴含的水解平衡常数表达要理解表达法以及应用方法。
4.实验确定盐类水解对水的电离产生何种影响，实验分析盐溶液的电荷守恒特征，理解物料守恒、质子守恒的概念，学会比较离子浓度。
5、通过这一部分学习深入理解化学平衡理论，以及化学平衡理论在弱电解质的电离平衡中的应用，在盐类水解平衡中的应用，以及在沉淀溶解平衡中的应用，完成理论与实践结合的过程[4]。
（三）建立正确的价值观。通过对相关知识的理解与认知，完善阶段性的知识归纳总结以及练习，理解应用知识，体会学习过程、分析过程、实验过程的严谨与系统，培养化学思维方法以及学科素养。该部分知识的实践应用极为广泛，运用定量方法解决生产问题，提高理论与实际联系的能力。
四、结语
高中化学阶段的水溶液中离子平衡单元的设计过程，设计到多方面的知识，需要具备一定的化学平衡知识基础。在此过程中，不断深入总结化学平衡、沉淀溶解平衡、电力平衡、盐类水解平衡等知识的原理、实验方法、英系那个条件、平衡特征、应用范围等内容，构建完整的平衡体系，加深对强弱电解质、离子方程式、离子反应等部分内容的认知理解与应用。
参考文献
[1]胡笑铭，常宇飞. 水溶液离子平衡应用的先进技术及对策研究[D].东北师范大学，2016，11：191-191.
[2]张梦圆，周菲菲.浅谈水溶液离子平衡在高中化学教学工作中的应用[J]. 读与写（教育教学刊），2016，13：128-128.
[3]陈冬冬，邱春芳. 水溶液离子平衡单元工作的先进技术考察[D].化工工程，2016，02：191-191.
[4]林一鳴，李冬评.水溶液离子平衡化工生产现场管理的相关经验探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2016，13：128-128.
关键词： 高中化学；水溶液；离子平衡；单元设计
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0010-01高中阶段的化学科目学习，更加丰富、抽象、深奥，但是与实际生产生活的联系更加紧密了。在学习水溶液中离子平衡这部分内容时，需要对教材进行深入分析，理解与把握教材主旨，对自身进行需学习能力与学习情况的分析。通过“知己知彼”的分析过程，对学习本单元知识的目标了然于胸，从而进行单元设计，为这部分单元的认知理解提供最为高效的方案。
一、教材分析
（一）教材的地位与作用。单元设计需要以学习目标作为全面性的总体概括指导，单元设计中的学习内容以及过程设计都是以教材内容为主体的，为了提高学习效率，增进自身对化学学科单元内容以及整体知识体系建立而设计。在学习水溶液中的离子平衡这单元内容之前，已经学习了化学平衡部分的知识，对于化学平衡有了一定的知识积淀，可以充分利用化学平衡知识，以建立化学平衡和平衡移动的原理来指导水溶液中离子平衡的单元设计。
水溶液中离子平衡部分内容是化学平衡部分的延续，是平衡类基础知识的拓展。电解平衡、沉淀溶解平衡、盐类的水解平衡等部分知识学习起来难度较大，在历年高考真题中经常看到。对于该部分的单元设计应该综合考虑平衡部分知识，完善个人知识体系，加深对离子反应、离子方程式、强弱电解质等内容的掌握。
（二）教材内容知识结构。该部分内容循序渐进，逐次深入，单元设计应该紧紧围绕教材内容与知识结构，在思考中提高学习效率。整个知识体系如图一所示。
（三）知识价值。学习水溶液中离子平衡部分的知识，能够巩固化学平衡相关知识，是对化学平衡部分的延伸与拓展，同时分析各种溶质在电解质溶液中的平衡的建立以及平衡的不同形式，更好地建立高中化学知识体系，突破思维定势，完善个人认知能力与学习能力，培养化学学科素养。在这部分内容的单元设计中，现实生活中应用的例子非常多，实际应用广泛，无论生产生活，化工、医疗、制造等各个领域都能够找到该部分知识的切实应用，让个人感受到化学知识应用于生活，来源于生活，与生活息息相关[1]。
二、学习情况分析
经过之前对于化学限度的概念有了一定的理解，在化学平衡部分的学习中，深入了解了关于化学平衡建立与平衡移动相关知识，有了一定的化学平衡知识基础。对于溶液的认知仅限于了解溶剂与溶质的概念，尚未解除到溶质强弱相关内容，不了解溶质的特性与差异，也不了解溶剂存在电离现象，虽然这种现象是非常弱的。在进行单元设计时，需要老师的引导。通过此次单元设计课题，对溶液与溶质都有了更深的了解，学会从溶剂和溶质的角度去分析问题、解决问题。
三、设计目标
（一）提升知识技能。
在此单元设计过程中，需要达到的知识技能如下：
1、根据化学平衡原理及之前的化学平衡知识基础，描述弱电解质在溶液中的电离平衡是如何建立的，理解平衡移动的特点。
2、根据化学平衡原理水溶液的电离平衡原理以及常态下水的离子积常数等指标。
3、了解水的电离平衡受到酸、碱的影响，如何测定溶液pH值，测定pH值的常规方法以及应用[2]。
4、理解盐类水解的原理，以及盐类水解对于水的电离平衡会产生什么影响，并且能够列举生产生活中的实际案例说明盐类水解的应用。
5、理解溶液中沉淀生成的原因，沉淀转化的本质，沉淀溶解平衡是如何建立的。
（二）理解过程与方法。
1、对于电解质的概念可以对教材进行分析，理解教材中关于电解质的描述，找出判断是否是电解质的确定方法，包括实验确定以及关键词。对于弱电解质的电离溶液，可以通过实验进行探究，分析实验方法和实验结果，建立溶液电离平衡状态，运用平衡的知识解决电离平衡相关问题。在此过程中要熟练掌握电离平衡常数的表达方法和应用方法[3]。
2、分析酸、碱对水的电离产生了何种影响，理解水的电离平衡特点以及平衡移动的特点。
3、运用实验分析盐类水解的规律，通过实验分析盐类呈现酸碱性的原因与本质。了解盐类的水解平衡、平衡建立以及平衡移动。对于其中蕴含的水解平衡常数表达要理解表达法以及应用方法。
4.实验确定盐类水解对水的电离产生何种影响，实验分析盐溶液的电荷守恒特征，理解物料守恒、质子守恒的概念，学会比较离子浓度。
5、通过这一部分学习深入理解化学平衡理论，以及化学平衡理论在弱电解质的电离平衡中的应用，在盐类水解平衡中的应用，以及在沉淀溶解平衡中的应用，完成理论与实践结合的过程[4]。
（三）建立正确的价值观。通过对相关知识的理解与认知，完善阶段性的知识归纳总结以及练习，理解应用知识，体会学习过程、分析过程、实验过程的严谨与系统，培养化学思维方法以及学科素养。该部分知识的实践应用极为广泛，运用定量方法解决生产问题，提高理论与实际联系的能力。
四、结语
高中化学阶段的水溶液中离子平衡单元的设计过程，设计到多方面的知识，需要具备一定的化学平衡知识基础。在此过程中，不断深入总结化学平衡、沉淀溶解平衡、电力平衡、盐类水解平衡等知识的原理、实验方法、英系那个条件、平衡特征、应用范围等内容，构建完整的平衡体系，加深对强弱电解质、离子方程式、离子反应等部分内容的认知理解与应用。
参考文献
[1]胡笑铭，常宇飞. 水溶液离子平衡应用的先进技术及对策研究[D].东北师范大学，2016，11：191-191.
[2]张梦圆，周菲菲.浅谈水溶液离子平衡在高中化学教学工作中的应用[J]. 读与写（教育教学刊），2016，13：128-128.
[3]陈冬冬，邱春芳. 水溶液离子平衡单元工作的先进技术考察[D].化工工程，2016，02：191-191.
[4]林一鳴，李冬评.水溶液离子平衡化工生产现场管理的相关经验探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2016，13：128-128.