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承认学生的个体差异，促使每个学生的最优发展，是“差异教育”的出发点和归宿。我校部分班级开展的“三分讲坛”活动，使教育有了一种神圣的“仪式感”，让学生在讲台上如星光般闪耀；它点燃了学生的参与意识和表达欲望，让语言的火花在教室上空绽放；它缩短了教师和家长的沟通距离，让合作的力量融入教育的大范畴。
一、“三分讲坛”的创意由来
“三分讲坛”的演讲形式源于我们耳熟能详的“百家讲坛”。一个大讲台，一位大讲师，滔滔不绝的演讲中有翔实的故事、生动的情节、丰富的肢体语言，让人崇拜不已。如果让学生站上他向往已久的教室讲台，小小的个体中也能迸发出大师般的无尽潜能。
“三分讲坛”的演讲时间紧扣在三分钟左右，这是实践的结果。我们曾经尝试过“五分钟讲坛”、“十分钟讲坛”，发现由于演讲内容过长，学生难以记忆与消化，最后流于读稿；我们也曾尝试过“一分钟讲坛”，发现由于时间过短，学生无法将演讲内容进行延伸与拓展。最终，我们确定三分钟左右的演讲时间，它能让演讲者把一个故事说生动，将一个道理讲清楚，让一个人物鲜活化，在有限的时间内将主题真实地诠释出来，并牢牢抓住聆听者的兴趣。
“三分讲坛”的演讲动力来源于学生的个体差异。一个班中总有一部分孩子乐于表现、善于表达，他们需要一个大舞台来展示自己的特长与才华；一个班中总有一部分孩子习惯于安静地仰望，也许伙伴的热情就是推动他们迈向讲坛的动力；一个班中总有一部分孩子“失语”于课中，“失意”于作业和考试中，却得意于课间，而讲坛的设置正是他们在获得自信与伙伴中树立威望的起点。
二、“三分讲坛”的实施过程
宣布开展“三分讲坛”活动之后，班中很多学生都希望开设自己的“三分讲坛”。学生的主动参与意识和强烈表达欲望，是班主任欢欣鼓舞的工作动力。而在此项活动推广之初，我们遇到了种种困难：参与讲坛的学生太多，演讲时间叠加且冲突；学生孤军作战，演讲内容雷同且枯燥；演讲者和聆听者“各自为政”，场面混乱且无序。经过一个学期的尝试，我们规范出以下活动流程。
1. 提前计划早酝酿
“尊重差异”是“三分讲坛”运行的首要前提。根据差异，由学生自主申报演讲时间、演讲次数和演讲主题。一个学期以来，班级中已开展：王子涛——“涛涛”不绝，我眼中的历代皇帝；王珗童——“童”话世界，地理知识我最棒；李新鹏——“月月”聊史，历史在我脚下；张天瑞——天王秘籍之武器篇；郑平杰——游泳安全必知篇；赖柏成——世界最可怕动物排行榜；龚哲宁——生命之源；刘诚锴——美丽宁波之山灵水秀；邬佳蔚——我爱糖果；张睿予——恐龙之谜；董欣怡——我和计算机是好朋友。同学们还在陆续申报的有：未解之谜、纸上谈兵、鱼来鱼网、美丽建筑、数学万花筒、小李动物园……一个班中有2/3的学生纷纷行动起来，他们一旦确定演讲主题，就会来班主任处备案，为论坛的开展奠定了前行的基础。
2. 合作筹备共商讨
“合作前行”是“三分讲坛”运行的推动力量。一个人的力量总是有限的，于是学生首先想到了身边的父母，共同制作精美的PPT、绘制逼真的图画，让演讲生动而精彩；演讲前夕，邀请长辈们为自己的试讲打打分，提提意见。而在演讲组合中，学生渐渐由一人演讲变成团队演讲，演讲发起人在班中寻找志同道合的伙伴，通过创意组合，让演讲精彩纷呈。而在这个过程中，班主任也有意识地让一些能力较弱的学生加入这些演讲团队中，从播放PPT、配合演说、传递道具等简单的活干起，增加了同学之间的沟通，锻炼了上台的胆量。
3. 差异演讲展风采
面对有差异的学生，教师必须给予差异性的理解和支持。从演讲次数上来说，能说会道的学生可以通过隔天一次的演讲，持续10～15讲；有点胆怯的学生可以在与班主任“讨价还价”的过程中，隔2～3天精心准备1讲。从演讲形式上来说，有家长和伙伴支持的演讲者，可以通过PPT、图画等外在形式辅助自己的演讲；自力更生型的演讲者，可以通过实物展示配合自己的演讲。从演讲过程上来说，教师鼓励学生脱稿演讲，伴以与同学的互动环节，但也允许个别胆子较小的学生拿着稿子，在演讲遗忘时作适当的文字提醒。
4. 关注细节促发展
细节决定成败，也决定学生能力提升的程度。在锻炼中，演讲者渐渐感受着精彩的开场白是成功演讲的一大法宝，连贯的穿插语是完整故事的重要组成，悬念性的结尾更能为自己赢得下一次演讲的掌声和期待；演讲者也在不断的演讲中学会从缩在讲台后到大胆地走向同学中，从背脊对着同学来演示PPT到侧身站位的自信演讲。而聆听者也渐渐懂得用热烈的掌声表达对演讲者上台的欢迎和付出的尊重，更有主动拿出笔记本来记录演讲内容的自主学习者。
5. 及时反馈求共赢
我们采用三种反馈方式来营造讲坛的效果：演讲者会在演讲后提出2～3个问题，并通过自主准备“糖果、小本子”等礼物，发给认真聆听后能正确、完整回答问题的同学，这种动力的激发，让学生的认真聆听渐渐成为一种自然而然的行为；根据演讲者的演讲准备、演讲表现等，教师及时发放奖励卡，每月评选出“演讲之星”，授予奖状，以资鼓励；通过QQ直播、微博互评等形式，让家长及时关注自己孩子的真实表现，为他的大胆、自信而开心。
三、“三分讲坛”的效果评价
“三分讲坛”活动真实地践行着“差异教育”的核心理念——面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展。
在学生争着走上“三分讲坛”的过程中，我们见证着他们自信、大胆的成长过程。从起初的声音小、动作不自然、眼睛不敢直视前方，到最后的胸有成竹、面带微笑、声情并茂、大胆自信，学生不断地进步、成长。此外，学生不但学会了说，也学会了认真聆听、及时参与、共同合作、不断补充等优秀的学习品质。
在学生经历“三分讲坛”的过程中，我们为学生的大量自主阅读不断叫好。“三分讲坛”一期三分钟，按每分钟160字的语速计算，学生需要准备500字左右的讲稿。为了这500字的讲稿，学生至少需要阅读几千甚至上万字的文字材料，在大量的阅读积累中，他们还需要学会信息的选择、整理、加工、输出，再配以搜集相关的图片、视频等材料，这是自主学习的真实过程。
在学生准备“三分讲坛”演讲稿的背后，更有家长的大力支持和肯定。家长们都觉得自己的孩子有着这种宝贵的锻炼机会，在磨砺的过程中变得开朗、自信和阳光了，他们发自内心地为孩子高兴着，感动着，这也是家校合作的顺利沟通点与推动力。
“三分讲坛”承载了学生、家长和教师的十分情怀。它集结了教师和家长的心血，凝聚了学生的智慧结晶。它让学生走出自己的狭小天地，走上讲台展示生活的大千世界；让学生回归自我的纯真天性，收获自信能量的正传递。我们会一直前行在“三分讲坛”的路上，且行且珍惜……
（浙江省宁波市江东区实验小学 315000）
一、“三分讲坛”的创意由来
“三分讲坛”的演讲形式源于我们耳熟能详的“百家讲坛”。一个大讲台，一位大讲师，滔滔不绝的演讲中有翔实的故事、生动的情节、丰富的肢体语言，让人崇拜不已。如果让学生站上他向往已久的教室讲台，小小的个体中也能迸发出大师般的无尽潜能。
“三分讲坛”的演讲时间紧扣在三分钟左右，这是实践的结果。我们曾经尝试过“五分钟讲坛”、“十分钟讲坛”，发现由于演讲内容过长，学生难以记忆与消化，最后流于读稿；我们也曾尝试过“一分钟讲坛”，发现由于时间过短，学生无法将演讲内容进行延伸与拓展。最终，我们确定三分钟左右的演讲时间，它能让演讲者把一个故事说生动，将一个道理讲清楚，让一个人物鲜活化，在有限的时间内将主题真实地诠释出来，并牢牢抓住聆听者的兴趣。
“三分讲坛”的演讲动力来源于学生的个体差异。一个班中总有一部分孩子乐于表现、善于表达，他们需要一个大舞台来展示自己的特长与才华；一个班中总有一部分孩子习惯于安静地仰望，也许伙伴的热情就是推动他们迈向讲坛的动力；一个班中总有一部分孩子“失语”于课中，“失意”于作业和考试中，却得意于课间，而讲坛的设置正是他们在获得自信与伙伴中树立威望的起点。
二、“三分讲坛”的实施过程
宣布开展“三分讲坛”活动之后，班中很多学生都希望开设自己的“三分讲坛”。学生的主动参与意识和强烈表达欲望，是班主任欢欣鼓舞的工作动力。而在此项活动推广之初，我们遇到了种种困难：参与讲坛的学生太多，演讲时间叠加且冲突；学生孤军作战，演讲内容雷同且枯燥；演讲者和聆听者“各自为政”，场面混乱且无序。经过一个学期的尝试，我们规范出以下活动流程。
1. 提前计划早酝酿
“尊重差异”是“三分讲坛”运行的首要前提。根据差异，由学生自主申报演讲时间、演讲次数和演讲主题。一个学期以来，班级中已开展：王子涛——“涛涛”不绝，我眼中的历代皇帝；王珗童——“童”话世界，地理知识我最棒；李新鹏——“月月”聊史，历史在我脚下；张天瑞——天王秘籍之武器篇；郑平杰——游泳安全必知篇；赖柏成——世界最可怕动物排行榜；龚哲宁——生命之源；刘诚锴——美丽宁波之山灵水秀；邬佳蔚——我爱糖果；张睿予——恐龙之谜；董欣怡——我和计算机是好朋友。同学们还在陆续申报的有：未解之谜、纸上谈兵、鱼来鱼网、美丽建筑、数学万花筒、小李动物园……一个班中有2/3的学生纷纷行动起来，他们一旦确定演讲主题，就会来班主任处备案，为论坛的开展奠定了前行的基础。
2. 合作筹备共商讨
“合作前行”是“三分讲坛”运行的推动力量。一个人的力量总是有限的，于是学生首先想到了身边的父母，共同制作精美的PPT、绘制逼真的图画，让演讲生动而精彩；演讲前夕，邀请长辈们为自己的试讲打打分，提提意见。而在演讲组合中，学生渐渐由一人演讲变成团队演讲，演讲发起人在班中寻找志同道合的伙伴，通过创意组合，让演讲精彩纷呈。而在这个过程中，班主任也有意识地让一些能力较弱的学生加入这些演讲团队中，从播放PPT、配合演说、传递道具等简单的活干起，增加了同学之间的沟通，锻炼了上台的胆量。
3. 差异演讲展风采
面对有差异的学生，教师必须给予差异性的理解和支持。从演讲次数上来说，能说会道的学生可以通过隔天一次的演讲，持续10～15讲；有点胆怯的学生可以在与班主任“讨价还价”的过程中，隔2～3天精心准备1讲。从演讲形式上来说，有家长和伙伴支持的演讲者，可以通过PPT、图画等外在形式辅助自己的演讲；自力更生型的演讲者，可以通过实物展示配合自己的演讲。从演讲过程上来说，教师鼓励学生脱稿演讲，伴以与同学的互动环节，但也允许个别胆子较小的学生拿着稿子，在演讲遗忘时作适当的文字提醒。
4. 关注细节促发展
细节决定成败，也决定学生能力提升的程度。在锻炼中，演讲者渐渐感受着精彩的开场白是成功演讲的一大法宝，连贯的穿插语是完整故事的重要组成，悬念性的结尾更能为自己赢得下一次演讲的掌声和期待；演讲者也在不断的演讲中学会从缩在讲台后到大胆地走向同学中，从背脊对着同学来演示PPT到侧身站位的自信演讲。而聆听者也渐渐懂得用热烈的掌声表达对演讲者上台的欢迎和付出的尊重，更有主动拿出笔记本来记录演讲内容的自主学习者。
5. 及时反馈求共赢
我们采用三种反馈方式来营造讲坛的效果：演讲者会在演讲后提出2～3个问题，并通过自主准备“糖果、小本子”等礼物，发给认真聆听后能正确、完整回答问题的同学，这种动力的激发，让学生的认真聆听渐渐成为一种自然而然的行为；根据演讲者的演讲准备、演讲表现等，教师及时发放奖励卡，每月评选出“演讲之星”，授予奖状，以资鼓励；通过QQ直播、微博互评等形式，让家长及时关注自己孩子的真实表现，为他的大胆、自信而开心。
三、“三分讲坛”的效果评价
“三分讲坛”活动真实地践行着“差异教育”的核心理念——面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展。
在学生争着走上“三分讲坛”的过程中，我们见证着他们自信、大胆的成长过程。从起初的声音小、动作不自然、眼睛不敢直视前方，到最后的胸有成竹、面带微笑、声情并茂、大胆自信，学生不断地进步、成长。此外，学生不但学会了说，也学会了认真聆听、及时参与、共同合作、不断补充等优秀的学习品质。
在学生经历“三分讲坛”的过程中，我们为学生的大量自主阅读不断叫好。“三分讲坛”一期三分钟，按每分钟160字的语速计算，学生需要准备500字左右的讲稿。为了这500字的讲稿，学生至少需要阅读几千甚至上万字的文字材料，在大量的阅读积累中，他们还需要学会信息的选择、整理、加工、输出，再配以搜集相关的图片、视频等材料，这是自主学习的真实过程。
在学生准备“三分讲坛”演讲稿的背后，更有家长的大力支持和肯定。家长们都觉得自己的孩子有着这种宝贵的锻炼机会，在磨砺的过程中变得开朗、自信和阳光了，他们发自内心地为孩子高兴着，感动着，这也是家校合作的顺利沟通点与推动力。
“三分讲坛”承载了学生、家长和教师的十分情怀。它集结了教师和家长的心血，凝聚了学生的智慧结晶。它让学生走出自己的狭小天地，走上讲台展示生活的大千世界；让学生回归自我的纯真天性，收获自信能量的正传递。我们会一直前行在“三分讲坛”的路上，且行且珍惜……
（浙江省宁波市江东区实验小学 315000）