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【摘 要】态势语作为有声语言的一种辅助形式，是口语交际的重要辅助手段。要想使课堂教学取得良好效果，態势语起着举足轻重的作用。
【关键词】态势语 原则 手势语 表情语 身姿语
态势语是口语交际的辅助手段，是通过体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种言语辅助形式，又称为体态语、无声语言、非语言信息。课堂教学是应用有声语言传递信息的过程，教师在运用有声语言讲课时，常常伴随着相应的手势、表情、动作、眼色等，以加强表达的效果，加深学生的印象，或弥补口头表达能力的不足。现在提倡的微笑教学，也正是态势语在教学中的重要体现。作为一名教师，首先应明白教师态势语就是教师在教学过程中，通过身姿、手势、表情、目光等配合有声语言传递教学信息的一种形式。因此，一堂优秀、成功的教学课不仅得力于教师清晰洪亮的有声语言、认真充分的课前准备，也离不开和谐、得体的态势语。既然态势语这么重要，下面笔者就谈谈态势语。
一、态势语的种类
第一，表情语，指人的面部表情，即通过面部表情来交流情感，传递信息的语言。
第二，手势语，即通过人的上肢特别是手来传递信息的一种表现力很强的态势语。
第三，身姿语，指通过身体的姿势、动作来表达情感、传递信息的态势语。包括坐姿语、站姿语和走姿语。
二、态势语使用原则
第一，和谐性原则 即态势语要与自己的身份、交际语境、表达内容，特别是与有声语言协调一致并且态势语本身各构成要素之间要做到局部与整体的协调一致。
第二，自然、适当性原则 “言为心声”，态势语应该是内在情感的自然流露，是配合有声语言的一种情不自禁的动作、表情。在口语交际过程中，态势语并非越多越好，一定要顺乎自然，不要刻意为之，动作的幅度、力度、频率等要适中，要能够突出口语交际的目的。作为教师在课堂上应该提倡使用态势语，表现在以下几个方面：
1.端庄、得体的身姿语可以吸引学生注意力
教师的身姿语给学生的第一印象，则能产生磁石般的吸引力。因此，教师进入课堂站立在讲台上的时候应以挺直、精神饱满的状态出现，左右摇晃会让学生感到别扭、压抑、精神不振。还应切忌给学生上课时，脑袋高昂，身体向后倾斜给人一种傲慢无视的感觉。这些都会影响学生的注意力。因此教师在讲课时，要保持一种自然、稳健的站姿，上身可略向前倾，给学生亲切的感觉；走姿要自然大方，徐步而行，与教育情境的气氛相协调，合乎教学内容。
2.自然、适度的手势语可以辅助进行教学
俗话说：手是人的第二个脸。可以说手势表达的含义相当丰富。但运用要简洁、自然、适度、有力，要与有声语言和身姿协调，手随心行，话到手到。在教学过程中恰当、适度的手势语可以给我们提供很大的帮助。准确恰当的手势不仅会加深学生对知识的理解和记忆，而且还会吸引学生的注意力，调动学生踊跃参与课堂活动的积极性，提高课堂效率。
3.生动、丰富的表情语可以渲染课堂气氛
表情是心灵的屏幕，它能够把人的内心活动表现出来。运用表情语，征服学生的心灵，调节课堂气氛。一些教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应该把微笑带进课堂，让学生感受到学习是一种乐趣而不是一种包袱，这必将大大提高课堂教学的效率。作为教师在教学中的表情可分为两种：一种是常规的，即和谐、亲切、热情、开朗、面带微笑，这就是教师面部表情最基本的要求。另一种是变化的面部表情。比如，我们在教学过程中随着教学内容而产生的喜怒哀乐等要随着学生的感情共鸣而变化，注意不能过分夸张，更不能扳着面孔，毫无生气。在传授知识的过程，教师把对从教材中领会到的作者爱与恨的感情，通过自己的表情传达给学生，使师生之间产生心灵的交流、撞击与感情的交融。同时教师只要和蔼可亲，才能使学生产生良好的心态，才能为学生创造和谐轻松的学习氛围。课堂上，教师给认真听课的学生一个默许的微笑，使他们信心倍增；提问时，教师一个疑问的表情便激起他们探索的欲望。总之，教师恰当运用各种眼神可以使口语表达更加生动传神，并在讲课时始终把课堂置于自己的视野之中，不时捕捉反馈信息，更好地与学生交流，组织好课堂教学。教师灵活地运用生动丰富的表情会使课堂效果更生动、更丰富，充满活力。
4.增加有声语言的表现力和感染力
苏联教育家赞可夫认为：“人说出来的话，不单是靠它的内容来激发对方的思想和感情，这里有交谈者一副兴致勃勃的面孔，有表情，还有手势……”人际沟通中，态势语的运用能加强言语表达的效果。在表达情感、情绪和态度方面，态势语有时甚至比口头语言更明确、更具体、更有感染力。另外，态势语还可以调动情绪，同时情绪也会从态势语言中表现出来。如当一个人高兴时会“眉飞色舞”、“手舞足蹈”；当说到沉重的话题时会脸色凝重等。在口语交际过程中这些表情动作不但可以使情感流露更显充分还会感染听者，使口语表达的表现力和感染力得以升华，获得良好的沟通效果。
教师在课堂上恰当运用手势演示、面部表情的变化等体态语，可以较好地帮助学生理解教学内容，提高学习效率。补充、强化口语信息。在教学过程中，教师的身姿体态、举手投足、神情容貌，始终伴随着他的口语表达，并与之相互补充、相得益彰，发送着各种信息。
总之，教师在上课的时候注意综合恰当的使用这些态势语，它们是辅助教学的无声语言，是教师对学生的关心和爱护的真情流露。态势语在课堂教学中有举足轻重的作用，因此，老师应注重态势语，使自己的一举一动都能为人师表，并如磁石般吸引学生，使整个课堂教学活动活跃，使教学有声有色。
参考文献
[1]《教师口语》华中科技大学出版社 作者：金克中，胡立新，王若萱
[2]《听话和说话》第二册人民教育出版社 人民教育出版社中学语文室 著
【关键词】态势语 原则 手势语 表情语 身姿语
态势语是口语交际的辅助手段，是通过体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种言语辅助形式，又称为体态语、无声语言、非语言信息。课堂教学是应用有声语言传递信息的过程，教师在运用有声语言讲课时，常常伴随着相应的手势、表情、动作、眼色等，以加强表达的效果，加深学生的印象，或弥补口头表达能力的不足。现在提倡的微笑教学，也正是态势语在教学中的重要体现。作为一名教师，首先应明白教师态势语就是教师在教学过程中，通过身姿、手势、表情、目光等配合有声语言传递教学信息的一种形式。因此，一堂优秀、成功的教学课不仅得力于教师清晰洪亮的有声语言、认真充分的课前准备，也离不开和谐、得体的态势语。既然态势语这么重要，下面笔者就谈谈态势语。
一、态势语的种类
第一，表情语，指人的面部表情，即通过面部表情来交流情感，传递信息的语言。
第二，手势语，即通过人的上肢特别是手来传递信息的一种表现力很强的态势语。
第三，身姿语，指通过身体的姿势、动作来表达情感、传递信息的态势语。包括坐姿语、站姿语和走姿语。
二、态势语使用原则
第一，和谐性原则 即态势语要与自己的身份、交际语境、表达内容，特别是与有声语言协调一致并且态势语本身各构成要素之间要做到局部与整体的协调一致。
第二，自然、适当性原则 “言为心声”，态势语应该是内在情感的自然流露，是配合有声语言的一种情不自禁的动作、表情。在口语交际过程中，态势语并非越多越好，一定要顺乎自然，不要刻意为之，动作的幅度、力度、频率等要适中，要能够突出口语交际的目的。作为教师在课堂上应该提倡使用态势语，表现在以下几个方面：
1.端庄、得体的身姿语可以吸引学生注意力
教师的身姿语给学生的第一印象，则能产生磁石般的吸引力。因此，教师进入课堂站立在讲台上的时候应以挺直、精神饱满的状态出现，左右摇晃会让学生感到别扭、压抑、精神不振。还应切忌给学生上课时，脑袋高昂，身体向后倾斜给人一种傲慢无视的感觉。这些都会影响学生的注意力。因此教师在讲课时，要保持一种自然、稳健的站姿，上身可略向前倾，给学生亲切的感觉；走姿要自然大方，徐步而行，与教育情境的气氛相协调，合乎教学内容。
2.自然、适度的手势语可以辅助进行教学
俗话说：手是人的第二个脸。可以说手势表达的含义相当丰富。但运用要简洁、自然、适度、有力，要与有声语言和身姿协调，手随心行，话到手到。在教学过程中恰当、适度的手势语可以给我们提供很大的帮助。准确恰当的手势不仅会加深学生对知识的理解和记忆，而且还会吸引学生的注意力，调动学生踊跃参与课堂活动的积极性，提高课堂效率。
3.生动、丰富的表情语可以渲染课堂气氛
表情是心灵的屏幕，它能够把人的内心活动表现出来。运用表情语，征服学生的心灵，调节课堂气氛。一些教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应该把微笑带进课堂，让学生感受到学习是一种乐趣而不是一种包袱，这必将大大提高课堂教学的效率。作为教师在教学中的表情可分为两种：一种是常规的，即和谐、亲切、热情、开朗、面带微笑，这就是教师面部表情最基本的要求。另一种是变化的面部表情。比如，我们在教学过程中随着教学内容而产生的喜怒哀乐等要随着学生的感情共鸣而变化，注意不能过分夸张，更不能扳着面孔，毫无生气。在传授知识的过程，教师把对从教材中领会到的作者爱与恨的感情，通过自己的表情传达给学生，使师生之间产生心灵的交流、撞击与感情的交融。同时教师只要和蔼可亲，才能使学生产生良好的心态，才能为学生创造和谐轻松的学习氛围。课堂上，教师给认真听课的学生一个默许的微笑，使他们信心倍增；提问时，教师一个疑问的表情便激起他们探索的欲望。总之，教师恰当运用各种眼神可以使口语表达更加生动传神，并在讲课时始终把课堂置于自己的视野之中，不时捕捉反馈信息，更好地与学生交流，组织好课堂教学。教师灵活地运用生动丰富的表情会使课堂效果更生动、更丰富，充满活力。
4.增加有声语言的表现力和感染力
苏联教育家赞可夫认为：“人说出来的话，不单是靠它的内容来激发对方的思想和感情，这里有交谈者一副兴致勃勃的面孔，有表情，还有手势……”人际沟通中，态势语的运用能加强言语表达的效果。在表达情感、情绪和态度方面，态势语有时甚至比口头语言更明确、更具体、更有感染力。另外，态势语还可以调动情绪，同时情绪也会从态势语言中表现出来。如当一个人高兴时会“眉飞色舞”、“手舞足蹈”；当说到沉重的话题时会脸色凝重等。在口语交际过程中这些表情动作不但可以使情感流露更显充分还会感染听者，使口语表达的表现力和感染力得以升华，获得良好的沟通效果。
教师在课堂上恰当运用手势演示、面部表情的变化等体态语，可以较好地帮助学生理解教学内容，提高学习效率。补充、强化口语信息。在教学过程中，教师的身姿体态、举手投足、神情容貌，始终伴随着他的口语表达，并与之相互补充、相得益彰，发送着各种信息。
总之，教师在上课的时候注意综合恰当的使用这些态势语，它们是辅助教学的无声语言，是教师对学生的关心和爱护的真情流露。态势语在课堂教学中有举足轻重的作用，因此，老师应注重态势语，使自己的一举一动都能为人师表，并如磁石般吸引学生，使整个课堂教学活动活跃，使教学有声有色。
参考文献
[1]《教师口语》华中科技大学出版社 作者：金克中，胡立新，王若萱
[2]《听话和说话》第二册人民教育出版社 人民教育出版社中学语文室 著