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【摘要】探索校企合作“企业进班级”人才培养模式下学生自管体系的建立、企业化管理模式长效机制的创新及实施，认为以学生主导、企业监管、教研室辅助的“三管二链”的企业化管理模式，可以实现教学资源最优化、实效最快化、效益最大化，形成三方共赢的良好局势。
【关键词】校企合作工学结合企业化管理模式
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)05C-0062-02
高职教育离不开校企合作工学结合模式的创新，订单式教学、模拟公司等收到了非常好的教学效果。本文试探索校企合作“企业进班级”人才培养模式下学生自管体系的建立、企业化管理模式长效机制的创新及实施，认为以学生主导、企业监管、教研室辅助的“三管二链”的企业化管理模式，实现了教学资源最优化、实效最快化、效益最大化，形成了三方共赢的良好局势。
一、“企业进班级”工学结合人才培养模式下企业化管理的理念概述
“企业进班级”人才培养模式是引入实体企业进驻班级，将企业文化、企业项目、企业管理模式、行业标准及行业评价等引入专业、融入班级、注入课程。在企业运作和学校教学计划寻找契合点，使得教学与企业在企业文化、企业管理、行业标准及行业评价等多方面融合。在企业管理和教学管理中寻找契合点，形成“三管二链”企业化管理模式；企业项目与教学计划相融合形成项目教学；行业标准化与教学内容相融合一体化；行业评价与教学评价形成“三方互评”的教学评价模式，形成工学结合三方共赢教学模式。
二、以学生为主导的企业化管理体系的建立
创建工学结合人才培养模式要从实际出发，在实施“企业进班级”过程中既考虑教学目标的实现，又兼顾企业生产活动，企业进驻专业，融入班级。在实施过程中，企业化管理、教学管理及学生管理差异很大，如何能达到教学目标又不影响企业生产呢?根据教学安排及学生专业成长特点，可建立“三管二链”企业化管理模式。在管理体系中形成了以学生自管为主导，企业监管、教研室监控“三方互动、三管齐下”的，特色鲜明的工学结合教学管理模式。这里“三方互动”是指企业方、教研室及学生三方参与，“三管齐下”是指学生自管、企业监管、教研室辅助三管齐下。其中学生自管是最主要的管理链，包含日常的教学管理、班级管理、项目任务、自检管理等，将原本的班干部管理的形式与企业管理对接，组成由员工、任务组长及项目经理助理的学生自管管理链，实施学生自己管理自己的形式，提高学生的自我控制能力，增强团队协作能力和主人翁意识。企业监管是关键的管理链，企业委派项目经理在班级全程监管学生任务完成质量、进度等，在专业知识、制作规范、管理流程，自检等各个环节进行监控，并定期根据学生的需要进行任务安排、设计分析、设计方案、深度及规范等进行有效的指导和培训。教研室监控是该教学管理模式辅助管理链，负责协调企业进行教学安排，监督企业课程教学的实施，监控学生自管效果等。
企业化管理分为两个阶段：半企业化管理与企业化管理，在大一和大二两个校企合作阶段采用半企业化自管的管理体系，大三校企合作阶段采用企业化管理。“三管二链”企业化管理模式中“二链”指的是根据管理对象所处的阶段、学习目的的差异性，分为两条管理链，第一条管理链是专业管理委员会管理大一、大二学生岗位学习的专业班级管理链，实行“半企业化”管理，成立以学生自我管理为主导的专业管理委员会，主要是对日常的教学管理、班级管理、企业课程项目任务管理等。提高学生的自主学习能力，组织能力、管理能力，促进团队合作精神的建立，提升对专业岗位的认识等。第二条管理链是以企业项目为主导，大三学生进行项目参与的企业管理链，实行“企业化”管理，在这里企业直接参与到管理的实施。将原本的班干部管理的形式与企业管理对接，组成由员工、任务组长及项目经理助理的学生自管管理链，实施学生自己管理自己的形式，提高学生的自我控制能力、团队协作能力增强和主人翁意识。具体说来，可采取以下两方面的措施。
一是建立专业管理委员会。专业管理委员会管理对象为大一、大二的学生，这个阶段的学生在企业引导下培养和提高岗位职业能力，进行基础专业知识、技能训练，企业课程培训。该阶段采用学生自管管理体系，成立专业管理委员会实施专业自我管理体系，该组织设有主席，副主席，学习部，纪律管理部，生活管理部和组织管理部门。主要负责整个专业在学习、活动、纪律、生活等进行全面管理，增强了学生的主人翁意识，培养了学生的学习兴趣，加强了专业的凝聚力，促进各班交流。在专业管理委员会下设置班级管理委员会，由班长、学习委员、生活委员、纪律检查委员等进行班级管理，主要管理本班班级的学习、纪律、卫生、活动进行组织和管理。加强企业与班级、班级与班级之间的沟通。
二是成立项目管理小组。根据企业项目的大小，以企业为主导，灵活设置企业化项目管理小组，根据学生专长放置相应的岗位，参与企业项目的顶岗实习。一般企业化项目管理小组由项目经理(企业人员承担)、项目经理助理、组长，组员组成。将设计项目根据大小分成若干小组，由组长组建自己的组员完成本小组设计制作任务，过程及进度有组长自行组织安排，每天对项目进行汇报，完成后组员进行自检后上交给组长，组长汇总后进行自检，完成后上交项目经理助理，进行设计项目最后的自检，完成后上交给项目经理，做最后的自量检查。
三、企业化管理行而有效的措施
(一)实行“半企业化”管理和“企业化”管理两条自管模式
“半企业化”管理模式采用专业管理委员会周报及班级管理日报形式实施自管管理。“企业化”管理主要是通过项目日报制形式向企业负责人、责任老师汇报任务完成情况。
1.制定专业管理委员会管理周报制。专业管理委员会自主管理大一、大二各班的学习、纪律、作业、活动等情况。具体做法是大一、大二各个班级每日提交班委会日报，根据日报了解班级情况，及时掌握出现的问题，指导和督促班委会查找问题原因，提出解决方案。每周以周报的形式向责任老师、企业负责人汇报，责任老师和企业能够在第一时间了解到学生的学习、纪律等情况，加强了学生、老师及企业之间的联系，及时发现问题、解决问题。
2.制定班委会日报制。班委会日报主要是向专业管理委员会、责任教师提交班级纪律情况、学习情况等，并对班级存在问题提出解决方案，并落实解决任务的责任人，提交后班委会、责任老师将对班级管理进行检查，并对问题提出建议等。
3.制定项目日报制。项目日报以小组为单位向企业负责人、责任老师提交当日顶岗实习的情况，内容包含了项目工作进度安排，本日工作完成情况，未完成工作内容及计划等，通过截图的形式，把当日完成项目进度直观的表现出来，以便企业负责人能在第一时间了解项目进度，及时提出建议指导。本文以南宁职业技术学院
(二)建立企业、教研室、学生三方监控机制
1.建立企业监控机制。企业监控有主要负责人进行监控管理，项目经理或设计总监进行校企合作监控，主要是对企业化管理小组进行监控，每天审批项目日报，对项目进度、质量等进行指导、监控，并结合项目情况调整人员配置等。
2.建立教研室监控机制。教研室监控机制由专业带头人和各个专项负责的老师负责，主要是对教学管理委员会进行管理，与企业进行配合，并兼顾企业化管理小组的项目进度进行监控。
3.建立学生监控体系。学生是校企合作的直接受益人及执行者，最容易发现问题所在，在这个过程中专业管理委员会对企业出现的相关问题及时与教师反映，教师与企业协商沟通解决，提高了学生自觉2009级环境艺术设计专业毕业设计项目日报为例对此进行说明。能力、自管能力及管理组织能力。
四、总结与反思
企业进班级人才培养模式下总结出了“三管二链”企业化管理模式，创立了学生自我管理体系，调动了学生自主学习、自我管理的积极性，提高了组织管理能力。但同时也存在一定的问题：一是专业管理委员会主席人选综合能力要求高，学生干部不能达到要求；二是各部长组织管理能力普遍较弱，需要责任教师、辅导员的指导和协助；三是学生解决问题的手段较单一，对老师较强的依赖性。这些需要在将来的教学实践中加以改进。
【作者简介】黄芳，女，壮族，广西南宁人，南宁职业技术学院高级工艺美术师，专业带头人，研究方向：环境艺术设计、民族建筑。
(责编 赵聃)
【关键词】校企合作工学结合企业化管理模式
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)05C-0062-02
高职教育离不开校企合作工学结合模式的创新，订单式教学、模拟公司等收到了非常好的教学效果。本文试探索校企合作“企业进班级”人才培养模式下学生自管体系的建立、企业化管理模式长效机制的创新及实施，认为以学生主导、企业监管、教研室辅助的“三管二链”的企业化管理模式，实现了教学资源最优化、实效最快化、效益最大化，形成了三方共赢的良好局势。
一、“企业进班级”工学结合人才培养模式下企业化管理的理念概述
“企业进班级”人才培养模式是引入实体企业进驻班级，将企业文化、企业项目、企业管理模式、行业标准及行业评价等引入专业、融入班级、注入课程。在企业运作和学校教学计划寻找契合点，使得教学与企业在企业文化、企业管理、行业标准及行业评价等多方面融合。在企业管理和教学管理中寻找契合点，形成“三管二链”企业化管理模式；企业项目与教学计划相融合形成项目教学；行业标准化与教学内容相融合一体化；行业评价与教学评价形成“三方互评”的教学评价模式，形成工学结合三方共赢教学模式。
二、以学生为主导的企业化管理体系的建立
创建工学结合人才培养模式要从实际出发，在实施“企业进班级”过程中既考虑教学目标的实现，又兼顾企业生产活动，企业进驻专业，融入班级。在实施过程中，企业化管理、教学管理及学生管理差异很大，如何能达到教学目标又不影响企业生产呢?根据教学安排及学生专业成长特点，可建立“三管二链”企业化管理模式。在管理体系中形成了以学生自管为主导，企业监管、教研室监控“三方互动、三管齐下”的，特色鲜明的工学结合教学管理模式。这里“三方互动”是指企业方、教研室及学生三方参与，“三管齐下”是指学生自管、企业监管、教研室辅助三管齐下。其中学生自管是最主要的管理链，包含日常的教学管理、班级管理、项目任务、自检管理等，将原本的班干部管理的形式与企业管理对接，组成由员工、任务组长及项目经理助理的学生自管管理链，实施学生自己管理自己的形式，提高学生的自我控制能力，增强团队协作能力和主人翁意识。企业监管是关键的管理链，企业委派项目经理在班级全程监管学生任务完成质量、进度等，在专业知识、制作规范、管理流程，自检等各个环节进行监控，并定期根据学生的需要进行任务安排、设计分析、设计方案、深度及规范等进行有效的指导和培训。教研室监控是该教学管理模式辅助管理链，负责协调企业进行教学安排，监督企业课程教学的实施，监控学生自管效果等。
企业化管理分为两个阶段：半企业化管理与企业化管理，在大一和大二两个校企合作阶段采用半企业化自管的管理体系，大三校企合作阶段采用企业化管理。“三管二链”企业化管理模式中“二链”指的是根据管理对象所处的阶段、学习目的的差异性，分为两条管理链，第一条管理链是专业管理委员会管理大一、大二学生岗位学习的专业班级管理链，实行“半企业化”管理，成立以学生自我管理为主导的专业管理委员会，主要是对日常的教学管理、班级管理、企业课程项目任务管理等。提高学生的自主学习能力，组织能力、管理能力，促进团队合作精神的建立，提升对专业岗位的认识等。第二条管理链是以企业项目为主导，大三学生进行项目参与的企业管理链，实行“企业化”管理，在这里企业直接参与到管理的实施。将原本的班干部管理的形式与企业管理对接，组成由员工、任务组长及项目经理助理的学生自管管理链，实施学生自己管理自己的形式，提高学生的自我控制能力、团队协作能力增强和主人翁意识。具体说来，可采取以下两方面的措施。
一是建立专业管理委员会。专业管理委员会管理对象为大一、大二的学生，这个阶段的学生在企业引导下培养和提高岗位职业能力，进行基础专业知识、技能训练，企业课程培训。该阶段采用学生自管管理体系，成立专业管理委员会实施专业自我管理体系，该组织设有主席，副主席，学习部，纪律管理部，生活管理部和组织管理部门。主要负责整个专业在学习、活动、纪律、生活等进行全面管理，增强了学生的主人翁意识，培养了学生的学习兴趣，加强了专业的凝聚力，促进各班交流。在专业管理委员会下设置班级管理委员会，由班长、学习委员、生活委员、纪律检查委员等进行班级管理，主要管理本班班级的学习、纪律、卫生、活动进行组织和管理。加强企业与班级、班级与班级之间的沟通。
二是成立项目管理小组。根据企业项目的大小，以企业为主导，灵活设置企业化项目管理小组，根据学生专长放置相应的岗位，参与企业项目的顶岗实习。一般企业化项目管理小组由项目经理(企业人员承担)、项目经理助理、组长，组员组成。将设计项目根据大小分成若干小组，由组长组建自己的组员完成本小组设计制作任务，过程及进度有组长自行组织安排，每天对项目进行汇报，完成后组员进行自检后上交给组长，组长汇总后进行自检，完成后上交项目经理助理，进行设计项目最后的自检，完成后上交给项目经理，做最后的自量检查。
三、企业化管理行而有效的措施
(一)实行“半企业化”管理和“企业化”管理两条自管模式
“半企业化”管理模式采用专业管理委员会周报及班级管理日报形式实施自管管理。“企业化”管理主要是通过项目日报制形式向企业负责人、责任老师汇报任务完成情况。
1.制定专业管理委员会管理周报制。专业管理委员会自主管理大一、大二各班的学习、纪律、作业、活动等情况。具体做法是大一、大二各个班级每日提交班委会日报，根据日报了解班级情况，及时掌握出现的问题，指导和督促班委会查找问题原因，提出解决方案。每周以周报的形式向责任老师、企业负责人汇报，责任老师和企业能够在第一时间了解到学生的学习、纪律等情况，加强了学生、老师及企业之间的联系，及时发现问题、解决问题。
2.制定班委会日报制。班委会日报主要是向专业管理委员会、责任教师提交班级纪律情况、学习情况等，并对班级存在问题提出解决方案，并落实解决任务的责任人，提交后班委会、责任老师将对班级管理进行检查，并对问题提出建议等。
3.制定项目日报制。项目日报以小组为单位向企业负责人、责任老师提交当日顶岗实习的情况，内容包含了项目工作进度安排，本日工作完成情况，未完成工作内容及计划等，通过截图的形式，把当日完成项目进度直观的表现出来，以便企业负责人能在第一时间了解项目进度，及时提出建议指导。本文以南宁职业技术学院
(二)建立企业、教研室、学生三方监控机制
1.建立企业监控机制。企业监控有主要负责人进行监控管理，项目经理或设计总监进行校企合作监控，主要是对企业化管理小组进行监控，每天审批项目日报，对项目进度、质量等进行指导、监控，并结合项目情况调整人员配置等。
2.建立教研室监控机制。教研室监控机制由专业带头人和各个专项负责的老师负责，主要是对教学管理委员会进行管理，与企业进行配合，并兼顾企业化管理小组的项目进度进行监控。
3.建立学生监控体系。学生是校企合作的直接受益人及执行者，最容易发现问题所在，在这个过程中专业管理委员会对企业出现的相关问题及时与教师反映，教师与企业协商沟通解决，提高了学生自觉2009级环境艺术设计专业毕业设计项目日报为例对此进行说明。能力、自管能力及管理组织能力。
四、总结与反思
企业进班级人才培养模式下总结出了“三管二链”企业化管理模式，创立了学生自我管理体系，调动了学生自主学习、自我管理的积极性，提高了组织管理能力。但同时也存在一定的问题：一是专业管理委员会主席人选综合能力要求高，学生干部不能达到要求；二是各部长组织管理能力普遍较弱，需要责任教师、辅导员的指导和协助；三是学生解决问题的手段较单一，对老师较强的依赖性。这些需要在将来的教学实践中加以改进。
【作者简介】黄芳，女，壮族，广西南宁人，南宁职业技术学院高级工艺美术师，专业带头人，研究方向：环境艺术设计、民族建筑。
(责编 赵聃)