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摘要：该文通过分析目前中职学校计算机专业的课程设置现状，从如何培养社会需要的计算机应用型人
才的培养目标出发，对中职学校计算机专业的课程设置、教学模式的改革等方面进行了较详细的阐述。
关健词：中职学校；计算机专业；课程设置；专业模块
中图分类号：TP391.7 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）15-3570-02
目前，许多职业学校普遍开设有计算机及应用专业，课程设置都比较“新颖”和“时髦”，但因实用性不强、以及未引入职业认证考核，导致职业针对性不强，就业质量低下。该文从调整课程设置，改进教学方法等方面入手，探究能与职业岗位需求无缝链接的新的课程设置方案，以提高学生在就业时的竞争力。
1 中职计算机及应用专业课程改革的指导思想
职业学校的课程改革应以健全的职业人格为核心，以企业的基本需求为导向，以技能人才培养为目标，在课程设置上应弱化理论深度，重点突出职业特点和职业技能，体现实用、实践特色。
2 中职计算机及应用专业课程设置的基本原则
2.1 课程设置要贴近市场需求
从目前毕业学生就业情况来看，用人单位更注重的是学生的实际操作技能。因此，中职学校应把重点放在培养实用型、技能型[1]人才上，合理确定专业课程的设置及学生的培养方向，让专业课程设置更符合行业技术的需求，培养出用人单位需要的人才。
2.2 课程设置应动态调整
随着计算机应用技术的快速发展，企业对计算机专业人才技能的要求也在不断地发生变化。因此计算机专业课程的设置以及课程的内容不能一成不变，而必须紧跟时代步伐，根据职业岗位的需求不断地予以调整、补充和更新，使所开设的专业课程能适应社会的变化和需求，真正做到教育服务于社会。
2.3 课程设置应以技能强化为主，理论专业课的设置为辅
衡量计算机应用专业技能的标准主要是实际操作能力，因此实践操作课程的课时安排相应多一些，理论知识应根据职业岗位的需求进行精选，以“必须和够用”为度，也可以寓实践课程之中讲解。
2.4 课程设置模块化
为了增强课程设置的灵活性和职业的针对性，学校可以按职业的性质和需求引入国家职业考核，将岗位课程模块化打包，由学生根据自身情况与爱好选包学习，这样既能提高学生学习兴趣，又能降低就業竞争风险。
3 中职计算机及应用专业课程设置方案
1） 方案一：与企业深度合作，了解行业需求，订单式开设课程。
中职教育的培养目标是培养操作性技术人才，校企合作是中职教育实现培养目标的最有力机制。深化校企合作，将符合岗位需求的课程体系引入学校。即在设计课程时，核心课程由企业提供，专业的必备基础知识可由学校承担，充分发挥企业和学校的各自优势，双方共同培养，定向就业。
2） 方案二：以就业为导向[2]，合理确定专业课程设置，突出专业课程的职业倾向性。
1） 深入调研，对职业岗位群做市场调查，明确培养目标。
通过近几年对中职计算机应用专业毕业生的跟踪调查和人才市场的需求分析，中职计算机应用专业毕业生就业的岗位群主要有：①计算机操作员；②网络管理与维护人员；③计算机组装与维修人员；④影视动漫制作人员；⑤电脑广告设计与多媒体加工类人员。因此，针对市场需求，教学目标可确定为以下几个培养方向：办公应用、网页制作、网络管理、计算机组装维修、平面设计、影视动漫。
2） 依据培养目标，构建“课岗一体”的课程体系。
中职学校计算机专业课程设置的内容设想由四大模块组成：基础课程、专业基础课程、专业课程以及考证模块。
第一、基础课程模块：包括文化知识基础模块（如语文、数学、英语等）和社会知识基础模块（如职业道德与职业规划、法律基础知识等）。该模块主要是让学生成为具有较高法律素质的公民，同时也能为部分基础好的学生继续深造学习打下基础。
第二、专业基础课程模块：如计算机英语、计算机应用基础等。这个模块是所有计算机专业学生必须掌握的。该模块的教学目的主要是让学生能熟练使用计算机。
第三、专业课程模块：该模块中的专业课程是根据就业岗位群所确定的教学目标来设置，该模块体现职业针对性，实现教学内容与就业岗位要求对接。
①办公应用模块
核心课程：windows操作系统、office系列办公软件、Internet的应用。
适合岗位群：办公文秘、文印店店员、收银员、信息化工作人员等。
②网页设计与制作模块
核心课程：网页设计三剑客、web站点架设与网页设计、网络数据库技术、网络程序设计。
适合岗位群：网页设计师、网站维护工程师等。
③ 网络管理模块
核心课程： 网络工程与构建、服务器的搭建与管理、综合布线技术、网络安全与管理、交换机与路由器等网络设备的配置。
适合岗位群：网络管理与维护员、网络设备调试技术员、综合布线技术员等。
④计算机组装与维修
核心课程：计算机原理、计算机组装与维护、计算机网络基础、局域网技术等。
适合岗位群：计算机管理员、网络维护员等。
⑤平面设计模块
核心课程：photoshop、CorelDraw、Illustrator、PageMaker、AutoCAD。
适合岗位群：平面设计师、广告设计师、平面策划员、美工等。
⑥影视动漫模块
核心课程：photoshop、3Dmax、maya、premiere、CorlDraw、After Effect、Flash等。 适合岗位群： 毕业学生可在影视广告公司、影视特技公司、电视台、游戏公司、影视广告制作、动漫设计制作公司等从事动画片制作、数字媒体及多媒体设计公司等工作。
第四、考证模块
这类课程的教学目的是让学生完成学业可获得毕业证书，同时获得与未来可能从事职业有关的职业资格证书或技术等级证书，以便将来在人才市场竞争中多一分竞争优势。因此课程设置要与国家劳动部门颁布的行业标准接轨。
4 教学环节的改革
1） 采用“以学定教”的教学模式
改变传统的以教定学的教学模式，采用让学生主动参与，自主合作学习的“以学定教”的新型学习模式。
2） 采用“任务驱动”[3]的教学方法
对应某一模块以项目任务为驱动进行教学，从模块整体知识考虑，将任务用模块的局部知识逐层分解处理，以培养学生分析与解决实际问题的能力。
3） 采用专业模块化[4]教学
学生进校后的前两个学期进行基础课程的学习，从第三学期开始，要求学生对专业课程模块进行选择定位，同时安排各个专业课程模块指导教师，对不同学生采用分专业方向的教学，在第五学期，教师可指导学生参加一些职业资格的考试，真正落实岗位技能型专业培养目标。
4） 增加技能训练课时，突出实践性教学
职业学校一定要注重学生实践能力的培养。在课时安排上，实践課时与理论课时的比例为5：5或6：4为好。实践课程应加强对学生创造能力的培养，教师应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同，设计不同难度、不同内容的课题，增加学生的学习兴趣，激发学生的创造能力。
5 结束语
中职教育应以岗位技能为核心， 课程设置应以社会发展需求为前提，以培养应用型专门人才为根本任务。科学、合理地进行课程设置和教学模式的选择，一定能够培养出高素质、高技能、多层次的职业计算机应用技术人才。
参考文献：
[1] 闫志英.浅析职业学校计算机专业教学定位问题[J].科技信息，2007（10）.
[2] 张健.职业教育就是就业教育吗[J].职教论坛，2011（29）.
[3] 刘峰.“任务驱动教学法”在“计算机应用基础”教学中的运用[J].农业网络信息，2010（9）.
[4] 李昌，包新华.电子信息专业“宽基础、活模块”课程体系的构建[J].职业教育研究，2008（5）.
才的培养目标出发，对中职学校计算机专业的课程设置、教学模式的改革等方面进行了较详细的阐述。
关健词：中职学校；计算机专业；课程设置；专业模块
中图分类号：TP391.7 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）15-3570-02
目前，许多职业学校普遍开设有计算机及应用专业，课程设置都比较“新颖”和“时髦”，但因实用性不强、以及未引入职业认证考核，导致职业针对性不强，就业质量低下。该文从调整课程设置，改进教学方法等方面入手，探究能与职业岗位需求无缝链接的新的课程设置方案，以提高学生在就业时的竞争力。
1 中职计算机及应用专业课程改革的指导思想
职业学校的课程改革应以健全的职业人格为核心，以企业的基本需求为导向，以技能人才培养为目标，在课程设置上应弱化理论深度，重点突出职业特点和职业技能，体现实用、实践特色。
2 中职计算机及应用专业课程设置的基本原则
2.1 课程设置要贴近市场需求
从目前毕业学生就业情况来看，用人单位更注重的是学生的实际操作技能。因此，中职学校应把重点放在培养实用型、技能型[1]人才上，合理确定专业课程的设置及学生的培养方向，让专业课程设置更符合行业技术的需求，培养出用人单位需要的人才。
2.2 课程设置应动态调整
随着计算机应用技术的快速发展，企业对计算机专业人才技能的要求也在不断地发生变化。因此计算机专业课程的设置以及课程的内容不能一成不变，而必须紧跟时代步伐，根据职业岗位的需求不断地予以调整、补充和更新，使所开设的专业课程能适应社会的变化和需求，真正做到教育服务于社会。
2.3 课程设置应以技能强化为主，理论专业课的设置为辅
衡量计算机应用专业技能的标准主要是实际操作能力，因此实践操作课程的课时安排相应多一些，理论知识应根据职业岗位的需求进行精选，以“必须和够用”为度，也可以寓实践课程之中讲解。
2.4 课程设置模块化
为了增强课程设置的灵活性和职业的针对性，学校可以按职业的性质和需求引入国家职业考核，将岗位课程模块化打包，由学生根据自身情况与爱好选包学习，这样既能提高学生学习兴趣，又能降低就業竞争风险。
3 中职计算机及应用专业课程设置方案
1） 方案一：与企业深度合作，了解行业需求，订单式开设课程。
中职教育的培养目标是培养操作性技术人才，校企合作是中职教育实现培养目标的最有力机制。深化校企合作，将符合岗位需求的课程体系引入学校。即在设计课程时，核心课程由企业提供，专业的必备基础知识可由学校承担，充分发挥企业和学校的各自优势，双方共同培养，定向就业。
2） 方案二：以就业为导向[2]，合理确定专业课程设置，突出专业课程的职业倾向性。
1） 深入调研，对职业岗位群做市场调查，明确培养目标。
通过近几年对中职计算机应用专业毕业生的跟踪调查和人才市场的需求分析，中职计算机应用专业毕业生就业的岗位群主要有：①计算机操作员；②网络管理与维护人员；③计算机组装与维修人员；④影视动漫制作人员；⑤电脑广告设计与多媒体加工类人员。因此，针对市场需求，教学目标可确定为以下几个培养方向：办公应用、网页制作、网络管理、计算机组装维修、平面设计、影视动漫。
2） 依据培养目标，构建“课岗一体”的课程体系。
中职学校计算机专业课程设置的内容设想由四大模块组成：基础课程、专业基础课程、专业课程以及考证模块。
第一、基础课程模块：包括文化知识基础模块（如语文、数学、英语等）和社会知识基础模块（如职业道德与职业规划、法律基础知识等）。该模块主要是让学生成为具有较高法律素质的公民，同时也能为部分基础好的学生继续深造学习打下基础。
第二、专业基础课程模块：如计算机英语、计算机应用基础等。这个模块是所有计算机专业学生必须掌握的。该模块的教学目的主要是让学生能熟练使用计算机。
第三、专业课程模块：该模块中的专业课程是根据就业岗位群所确定的教学目标来设置，该模块体现职业针对性，实现教学内容与就业岗位要求对接。
①办公应用模块
核心课程：windows操作系统、office系列办公软件、Internet的应用。
适合岗位群：办公文秘、文印店店员、收银员、信息化工作人员等。
②网页设计与制作模块
核心课程：网页设计三剑客、web站点架设与网页设计、网络数据库技术、网络程序设计。
适合岗位群：网页设计师、网站维护工程师等。
③ 网络管理模块
核心课程： 网络工程与构建、服务器的搭建与管理、综合布线技术、网络安全与管理、交换机与路由器等网络设备的配置。
适合岗位群：网络管理与维护员、网络设备调试技术员、综合布线技术员等。
④计算机组装与维修
核心课程：计算机原理、计算机组装与维护、计算机网络基础、局域网技术等。
适合岗位群：计算机管理员、网络维护员等。
⑤平面设计模块
核心课程：photoshop、CorelDraw、Illustrator、PageMaker、AutoCAD。
适合岗位群：平面设计师、广告设计师、平面策划员、美工等。
⑥影视动漫模块
核心课程：photoshop、3Dmax、maya、premiere、CorlDraw、After Effect、Flash等。 适合岗位群： 毕业学生可在影视广告公司、影视特技公司、电视台、游戏公司、影视广告制作、动漫设计制作公司等从事动画片制作、数字媒体及多媒体设计公司等工作。
第四、考证模块
这类课程的教学目的是让学生完成学业可获得毕业证书，同时获得与未来可能从事职业有关的职业资格证书或技术等级证书，以便将来在人才市场竞争中多一分竞争优势。因此课程设置要与国家劳动部门颁布的行业标准接轨。
4 教学环节的改革
1） 采用“以学定教”的教学模式
改变传统的以教定学的教学模式，采用让学生主动参与，自主合作学习的“以学定教”的新型学习模式。
2） 采用“任务驱动”[3]的教学方法
对应某一模块以项目任务为驱动进行教学，从模块整体知识考虑，将任务用模块的局部知识逐层分解处理，以培养学生分析与解决实际问题的能力。
3） 采用专业模块化[4]教学
学生进校后的前两个学期进行基础课程的学习，从第三学期开始，要求学生对专业课程模块进行选择定位，同时安排各个专业课程模块指导教师，对不同学生采用分专业方向的教学，在第五学期，教师可指导学生参加一些职业资格的考试，真正落实岗位技能型专业培养目标。
4） 增加技能训练课时，突出实践性教学
职业学校一定要注重学生实践能力的培养。在课时安排上，实践課时与理论课时的比例为5：5或6：4为好。实践课程应加强对学生创造能力的培养，教师应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同，设计不同难度、不同内容的课题，增加学生的学习兴趣，激发学生的创造能力。
5 结束语
中职教育应以岗位技能为核心， 课程设置应以社会发展需求为前提，以培养应用型专门人才为根本任务。科学、合理地进行课程设置和教学模式的选择，一定能够培养出高素质、高技能、多层次的职业计算机应用技术人才。
参考文献：
[1] 闫志英.浅析职业学校计算机专业教学定位问题[J].科技信息，2007（10）.
[2] 张健.职业教育就是就业教育吗[J].职教论坛，2011（29）.
[3] 刘峰.“任务驱动教学法”在“计算机应用基础”教学中的运用[J].农业网络信息，2010（9）.
[4] 李昌，包新华.电子信息专业“宽基础、活模块”课程体系的构建[J].职业教育研究，2008（5）.