[摘要]在本文中，笔者结合自身教学实践，简要分析了现阶段中学语文阅读教学的现状、存在问题及主要诱因，并从增强语感、增强互动和主动性、扩展阅读范围、培养阅读习惯几个方面，论述了对做好中学语文阅读教学工作的几点思考。
　　[关键词]中学 语文 阅读 教学
　　
　　阅读教学向来是中学语文教育的重要环节。新课程标准将阅读定义为“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。然而，在当前的中学语文教育中，阅读教学的实际操作效果远达不到这一标准。
　　结合多年的教学实践，笔者认为，当前的中学语文阅读教学仍存在一些问题，集中表现为，在教师方面，因循传统套路，在缺乏对学生需求了解和师生互动的前提下，单向灌输式教学，在学生方面，持功利态度，仍然将阅读学习单纯作为应试手段，缺乏对阅读作为一种提升人文素养良好媒介的认识，个性不足，思维定势。究其原因，主要有两个方面：
　　1.素质教育浮于表面，理念未能升入人心。
　　以中考、高考为指向的应试教育观念根深蒂固，而着眼于受教育者群体和社会长远发展，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展为基本特征的素质教育，因为没有一个明确的结果作为标准，未能成为当前指导学生进行阅读的方式
　　2.具体的教师课堂教育没有明确阅读的目的。
　　当前的阅读教学往往过份强调语文知识的传授，强调阅读分析和理解的科学性，不从阅读的真正目的和意义入手处理课堂教学，而是只注重形式的变化，本质上浮于形式，治标不治本，导致学生丧失了学习的兴趣。
　　在当前“新课程”的背景下，要提高中学阅读教学质量，笔者认为可从以下方面努力。
　　1.坚持多诵读，培养良好语感
　　语文是人文的、感性的学科，古人云：书读百遍，其义自现，语感的培养对于学生语文的习得非常重要。要充分利用好早读课及文本分析中的朗读吟诵环节，灵活教学形式，让语文的“感觉”能够真正浸润到学生的心间。
　　2.转变观念，增强互动，鼓励学生与教材平等“对话”
　　改变单向传导的教学理念，增强与学生的互动，调动学生自身积极性。课堂教学的顺序上，应遵循“先学后讲”的原则。引导和培养学生带着问题、带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解来向教师求教，而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向学生，把结果讲给学生听。
　　3.消解目的性，增强阅读学习主动性
　　教师和学生从思想上明确阅读不仅仅是应试的准备，同时是提高人文素养的手段，其意义在眼前也在长远，并且可以实现共赢。在这一基础上，使学生主动增强对阅读的学习主动性，消解将其作为工具的目的性。
　　4.广泛科学阅读，拓展阅读范围
　　好的阅读文本有事半功倍之利，在阅读教学中，教材之外，教师可以有目的地引导学生拓展阅读范围，科学地为学生指导一些好的阅读文本，并鼓励学生之间加强交流，共享好的阅读资料，积极交流阅读心得。
　　5.提高阅读效率，培养良好阅读习惯
　　叶圣陶先生曾言：“语言文学的学习要养成一种良好的习惯，只有养成了这种习惯，才算是具有这种生活的能力。”教师教学和学生自主阅读中要遵循良好习惯， 掌握必要的阅读技巧，如，阅读应首先从整体上来把握文章的气势、文采、内涵和外延，其次，要精读、细读，深刻、细腻体味文本细节，同时注重篇章段句等细分结构。
　　[参考文献]
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　　[2]倪文锦等.《语文教育展望》[M].上海：华东师范大学出版社,2002年.
　　[3]刘颖.浅谈个性化阅读教学的基本策略[J].中小学教学研究,2008年08期
　　[4]滕晓伟.研究阅读心理 优化阅读教学[J].中华活页文选(教师版)，2008年08期
　　（作者单位：山东菏泽成武二中）