本人从事英语教学已经15年了,在这15年当中感慨颇多。个人觉得对绝大多数农村的初中学生来说,课堂环境几乎是学习英语的唯一场所。那么,教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素,避免或消除消极因素,采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法,是非常值得我们思考的问题。我在教学的实践中体会到小组活动在英语课堂教学中始终起着积极的作用。现在我们大家都在学习杜郎口教学模式,我觉得小组活动和它也有些相似之处。
　　一、小组活动中的语言操练与实践
　　小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用,从而达到当堂巩固的效果。因此,在课堂上,我坚持从感性学习入手,通过示范、模仿、运用,使学生充分感知语言,从而逐渐领悟语言的内在联系。同时,通过设置与课文和学生实际相关的交际情景,使得学生能通过小组活动进行大量的操练,积极参与课堂练习,养成大胆讲英语的习惯,加深对语言形式和意义的理解。记得在学习“The Passive Voice(被动语态)”这一语法知识时,我先出示例句:I clean the blackboard.并辅以具体的行为动作,接着就把它改成:The blackboard is cleaned by me.然后,我把学生分成几组让他们讨论,我要求同学在小组内进行模仿练习。刚开始,只有个别同学在说:I close the door. The door is closed by me.后来组内其他学生似有所悟,交流的声音响亮了,语言也丰富起来了。就像我们有一个同学说的,“说说也就会了”。
　　二、小组活动提供了大量的向其他同学学习的机会
　　我们应当使学生明白,他们学习第二语言,不仅从老师那里学,更可以从其他同学那里学。让学生们明白学习是互相的、平等的,就可以克服不愿与比自己水平差的同学操练或怕出丑而不愿意说的心理。并为学生创造一种和谐、活泼的交际氛围,从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。我在自己的教学班中组织开展了“一帮一”互助活动,一个尖子生带一个中等生,一个中等生带一个后进生。这样将后进生融入了学有所助的气氛中,他们感到老师没有放弃他们,同学乐于帮助他们,使他们产生了极大的自信,从而愿意学英语,有上进心;而中等生也增强了责任感,意识到如果自己要去帮助后进生的话,首先自己要有一定的知识基础,因此,他们也努力向优等生的行列迈进。实践证明,这种“生帮生、生教生”的方法在提高班级整体水平中,还是很有效的。
　　三、小组活动增加了课堂的密度和广度
　　英语课是语言课,是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的,而是靠学生“练”出来的。小组活动加快了教学的节奏,加强了训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式,有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差,人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配,将大大激发参与课堂教学的热情,调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心,学生成为教学的主体,他们在—个近似自然的语言环境中运用语言进行交际,以达到语言学习的目的。小组活动话跃了课堂气氛,是初中学生所喜爱的教学活动方式之一。初中生具有爱说,好动、爱模仿、爱表演、羞怯感少等特点。在小组活动中,把教师的教学要求转化为学生自己的愿望,给学生提供学习语言结构,理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会,课堂上气氛十分活跃。学生们想在课堂上有好的表现,他们在课前、课后就有兴致去积极准备,互相对话,大大激发学习英语的兴趣。
　　教师在课堂教学中,通过灵活多变的教学形式对学生的学习动机、课堂学习环境和语言的输入产生积极的影响,使课堂教学摆脱应试教育的枷锁。课堂小组活动在课堂上营造轻松、愉快、活泼的学习氛围,不失为一种较好的、简便易行的教学形式。课堂小组活动组织得好与坏,在某种程度上决定着一堂英语课的成败,它来自于师生的共同创造,它在课堂上的作用是不容忽视的。