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识字教学是低段语文教学的重点，识字教学的成功与否，直接影响着语文教学的整体效率。长期以来，识字教学忽视了汉字本身的人文因素，一味强调汉字的工具性作用，结果是识字教学与单调、枯燥、高耗、低效联系在一起。那么如何根据低年段学生天真活泼、思维活跃的年龄特征，如何挖掘汉字本身所蕴涵的创新因素，把快乐有效引进识字教学的课堂呢，本文从三个方面重点阐述。