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【摘要】体育教学与传统的课程教学存在一定的区别，如何构建完善的教学体系，创新教学模式和教学方法，是深化体育教学改革的重要内容。文章基于高职院校体育教学中存在的问题，阐述了当前教学模式、方法等方面的不足，并以此来分析强化体育教学改革的若干措施，以推进当前的体育教学改革。
【关键词】高职院校;体育教学;创新模式
在高等教育不断扩大的背景下，深化高校教学改革已成为教育事业建设的重要内容。高职体育教学作为传统教学科目，在教学模式和方法上，与新课改的建设形成一定的偏差，根深蒂固的教学形态无意于教学的改革进程。据此，审视好当前的体育教学形式、整合好课改需求，是深化体育教学改革的重要前提。笔者基于多年的教学经验，认为改革的落脚点在于开放式教学形态的构建、创新教学理念的形成，这样才能从本质上促进体育教学的改革。
一、高职院校体育教学中存在的问题
1.教学模式过于传统化，无法形成创新的教学形态
面对日益深化的课改，高职院校的体育教学在改革进程中，显得老态龙钟，教学模式的过于传统，使得教学缺乏创新的教学形态。从实际教学模式来看，固化的教学模式，集中表现在如下几点：教师的教学模式依托于教学任务，把教学模式固化为指标式的教学任务，关于探究性、实践性的教学模式，无法在教学中开展;学生的学习态度，僵化了教学模式，学生被动的学习状态使得教师的教学模式缺乏了学生基础，这就谈不上开展多元化的教学模式;教师的教学多以技术、锻炼为主，重复的，老套的教学模式可以形成较好的测试成绩，但对于学生综合素质的培养是无效的，所以，学生的体育热情不高，牵引式、被迫式的教学形态制约了教学的改革。
2.师资建设缺乏，无法形成稳定的师资力量
随着教育改革的推进，高校扩招已持续多年。但随之而来的师资问题，是困恼体育教育的重要因素。师资建设与教学需求形成脱节的局面，“生多师少”的教学现象，无疑恶化了已有的教学效果，出现教师专业教学的多领域化和兼职化，这无意于有效教学的形成。同时，师资质量良莠不齐，教师整体缺乏较好的专业素养和教学水平，在教学层面上，无法构建稳定而高质量的教学体系。
3.缺乏学生个性和心理发展的需求，教学方法的实用性差
大学生处于个性发展的特殊期，喜欢创新和尝试的心理，造成传统的教学方法，诸如千篇一律的动作、日复一日的运动项目等，都是无法满足于学生的心理需求。在实际教学中，教学的教学方法被定格为“示范——讲解——练习”，固化的教学方法无法创新，剥削了学生学习的兴趣，从而师生表现出“应付”的情感色彩。“教师以完成教学为任务、学生以上完课修够学分为目的”，这样的教与学的形态，是不可能形成有效的教学效果和教学体系的。
二、强化高职体育教学改革的策略
1.构建开放式的教学形态，优化教学模式
体育教学与传统课程在课程内容上存在本质性的区别，构建开放式的教学形态，是优化传统教学模式的最好举措。开放式的教学形态是对于素质教育的有效延续，是形成多元化教学模式的基础。在构建开放式的教学形态中，要基于课程内容、社会需求，审视好学生的个性和心理特点，形成一套切实可行的教学模式，以形成合理的教学结构。例如：在教学的前期，可以把教学完全交给学生，让学生自由发挥，以形成学生教学期的体育热情。同时，在教学期，教师创设多元化的体育项目，组织学生自主学习和锻炼，教师以指导的角色，“游离”于学生的体育活动之中，以指导学生有序的自主学习。在这种多元化的教学结构下，探究性和自主性的教学模式，被充斥于整个教学过程，学生的学不再是被动的、无趣的，而是自发的、有趣的体育学习。这样，在开放式的教学形态下，师生的主体关系被准确确认，学生的体育热情被有效的调动。
2.强化师资建设，形成稳定而高质的教师队伍
良好的教学情形离不开强大的师资力量，而这方面正是高职院校体育教学所急需的。强化师资建设，主要落脚点在于教师的培养、师资的延拓，以及人才的引进，就此主要如下：构建合理的激励机制，充分调动教师的教学积极性和工作态度，以形成健康而积极的教师队伍;注重核心师资力量的建设的同时，强化青年教师的培养和继续教育，以形成稳定而均衡的师资力量;更新教师的教学理念，尤其是对于根深蒂固的传统教学形态，要以创新的教学意识和理念，形成新的教学模式和方法，以适应教学改革的需求;强化教师的创新意识培养，教师要善于以新的体育信息和需求，来武装和丰富课堂教学，以增加学生的体育兴趣，这些是教学改革的重要方面。
3.转变教学理念，以创新的教学理念武装教学建设
良好的教学效果来源于良好的教学理念，如何创新教学理念，以积极的、多元化的教学理念来构建教学体系，是深化教学建设的重要举措。在教学建设中，要秉承“学生终身体育学习”的教学理念，积极培养学生“健康运动每一天，健康快乐50年”的体育运动意识。在这种积极的意识支配下，学生更加地投入于体育活动中，转变了“被动”学习的形态。同时，教师基于学生的实际情形，创设出学生喜欢、有实际意义的运动项目，以“创新”为教学理念的落脚点。这样，在创新的教学理念下，学生的运动意识发生转变，教师的教学模式更加地多元化，进而便于和谐教学环境的构建，并且师生教与学的和谐关系，有力拉动了教学改革的进程。
4..充分利用达标等考核制度的引导和激励作用。
《国家学生体质健康标准》和选项课身体素质达标是激励学生努力提高身体素质的“有效杠杆”，标准太低，学生失去练习的动力，标准过高，学生“望尘莫及”失去练习信心。《国家学生体质健康标准》是对大学生体质健康的基本要求，其规定指出：“如果学生测试不合格就不能毕业”，这虽然成了强化学生通过《国家体质健康标准》的“杀手锏”。科学合理设计体育课程中身体素质考核标准，强化过程评价与结果评价相结合，设立体育综合测评考核，将《国家学生体质健康标准》纳入学生综合测评内容，切实贯彻落实“学生《国家学生体质健康标准》测试不合格不能毕业”政策，通过“上有政策压力、下有考核驱动、外有环境诱导、内有教学指导”的强化机制，大学生的职业体能水平一定会取得突破性的进展与成效。
现代教育立足于全面性的教学需求，体育教学作为传统科目，在传统的教学形态下，整体教学散发出“老态龙钟”的气息，与课改的需求无法形成对接。据此，如何构建开放式的教学形态、创新教学理念，是推进教学改革的落脚点，也是从本质上深化改革进程的有力支柱。这些方面的工作上，教育部门、学校，各方都要积极参与，缺失了任何一方都是无意于改革的全面推进。
参考文献：
[1]王春良.体育教学中应重视学生基本技能的培养[J].新课程，2011（11）.
【关键词】高职院校;体育教学;创新模式
在高等教育不断扩大的背景下，深化高校教学改革已成为教育事业建设的重要内容。高职体育教学作为传统教学科目，在教学模式和方法上，与新课改的建设形成一定的偏差，根深蒂固的教学形态无意于教学的改革进程。据此，审视好当前的体育教学形式、整合好课改需求，是深化体育教学改革的重要前提。笔者基于多年的教学经验，认为改革的落脚点在于开放式教学形态的构建、创新教学理念的形成，这样才能从本质上促进体育教学的改革。
一、高职院校体育教学中存在的问题
1.教学模式过于传统化，无法形成创新的教学形态
面对日益深化的课改，高职院校的体育教学在改革进程中，显得老态龙钟，教学模式的过于传统，使得教学缺乏创新的教学形态。从实际教学模式来看，固化的教学模式，集中表现在如下几点：教师的教学模式依托于教学任务，把教学模式固化为指标式的教学任务，关于探究性、实践性的教学模式，无法在教学中开展;学生的学习态度，僵化了教学模式，学生被动的学习状态使得教师的教学模式缺乏了学生基础，这就谈不上开展多元化的教学模式;教师的教学多以技术、锻炼为主，重复的，老套的教学模式可以形成较好的测试成绩，但对于学生综合素质的培养是无效的，所以，学生的体育热情不高，牵引式、被迫式的教学形态制约了教学的改革。
2.师资建设缺乏，无法形成稳定的师资力量
随着教育改革的推进，高校扩招已持续多年。但随之而来的师资问题，是困恼体育教育的重要因素。师资建设与教学需求形成脱节的局面，“生多师少”的教学现象，无疑恶化了已有的教学效果，出现教师专业教学的多领域化和兼职化，这无意于有效教学的形成。同时，师资质量良莠不齐，教师整体缺乏较好的专业素养和教学水平，在教学层面上，无法构建稳定而高质量的教学体系。
3.缺乏学生个性和心理发展的需求，教学方法的实用性差
大学生处于个性发展的特殊期，喜欢创新和尝试的心理，造成传统的教学方法，诸如千篇一律的动作、日复一日的运动项目等，都是无法满足于学生的心理需求。在实际教学中，教学的教学方法被定格为“示范——讲解——练习”，固化的教学方法无法创新，剥削了学生学习的兴趣，从而师生表现出“应付”的情感色彩。“教师以完成教学为任务、学生以上完课修够学分为目的”，这样的教与学的形态，是不可能形成有效的教学效果和教学体系的。
二、强化高职体育教学改革的策略
1.构建开放式的教学形态，优化教学模式
体育教学与传统课程在课程内容上存在本质性的区别，构建开放式的教学形态，是优化传统教学模式的最好举措。开放式的教学形态是对于素质教育的有效延续，是形成多元化教学模式的基础。在构建开放式的教学形态中，要基于课程内容、社会需求，审视好学生的个性和心理特点，形成一套切实可行的教学模式，以形成合理的教学结构。例如：在教学的前期，可以把教学完全交给学生，让学生自由发挥，以形成学生教学期的体育热情。同时，在教学期，教师创设多元化的体育项目，组织学生自主学习和锻炼，教师以指导的角色，“游离”于学生的体育活动之中，以指导学生有序的自主学习。在这种多元化的教学结构下，探究性和自主性的教学模式，被充斥于整个教学过程，学生的学不再是被动的、无趣的，而是自发的、有趣的体育学习。这样，在开放式的教学形态下，师生的主体关系被准确确认，学生的体育热情被有效的调动。
2.强化师资建设，形成稳定而高质的教师队伍
良好的教学情形离不开强大的师资力量，而这方面正是高职院校体育教学所急需的。强化师资建设，主要落脚点在于教师的培养、师资的延拓，以及人才的引进，就此主要如下：构建合理的激励机制，充分调动教师的教学积极性和工作态度，以形成健康而积极的教师队伍;注重核心师资力量的建设的同时，强化青年教师的培养和继续教育，以形成稳定而均衡的师资力量;更新教师的教学理念，尤其是对于根深蒂固的传统教学形态，要以创新的教学意识和理念，形成新的教学模式和方法，以适应教学改革的需求;强化教师的创新意识培养，教师要善于以新的体育信息和需求，来武装和丰富课堂教学，以增加学生的体育兴趣，这些是教学改革的重要方面。
3.转变教学理念，以创新的教学理念武装教学建设
良好的教学效果来源于良好的教学理念，如何创新教学理念，以积极的、多元化的教学理念来构建教学体系，是深化教学建设的重要举措。在教学建设中，要秉承“学生终身体育学习”的教学理念，积极培养学生“健康运动每一天，健康快乐50年”的体育运动意识。在这种积极的意识支配下，学生更加地投入于体育活动中，转变了“被动”学习的形态。同时，教师基于学生的实际情形，创设出学生喜欢、有实际意义的运动项目，以“创新”为教学理念的落脚点。这样，在创新的教学理念下，学生的运动意识发生转变，教师的教学模式更加地多元化，进而便于和谐教学环境的构建，并且师生教与学的和谐关系，有力拉动了教学改革的进程。
4..充分利用达标等考核制度的引导和激励作用。
《国家学生体质健康标准》和选项课身体素质达标是激励学生努力提高身体素质的“有效杠杆”，标准太低，学生失去练习的动力，标准过高，学生“望尘莫及”失去练习信心。《国家学生体质健康标准》是对大学生体质健康的基本要求，其规定指出：“如果学生测试不合格就不能毕业”，这虽然成了强化学生通过《国家体质健康标准》的“杀手锏”。科学合理设计体育课程中身体素质考核标准，强化过程评价与结果评价相结合，设立体育综合测评考核，将《国家学生体质健康标准》纳入学生综合测评内容，切实贯彻落实“学生《国家学生体质健康标准》测试不合格不能毕业”政策，通过“上有政策压力、下有考核驱动、外有环境诱导、内有教学指导”的强化机制，大学生的职业体能水平一定会取得突破性的进展与成效。
现代教育立足于全面性的教学需求，体育教学作为传统科目，在传统的教学形态下，整体教学散发出“老态龙钟”的气息，与课改的需求无法形成对接。据此，如何构建开放式的教学形态、创新教学理念，是推进教学改革的落脚点，也是从本质上深化改革进程的有力支柱。这些方面的工作上，教育部门、学校，各方都要积极参与，缺失了任何一方都是无意于改革的全面推进。
参考文献：
[1]王春良.体育教学中应重视学生基本技能的培养[J].新课程，2011（11）.