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摘 要：本文分析了成人高等教育实施学分制的必要性，从教育观念现代化、学制灵活化、考试模式多样化、管理模式人性化、课程设置人性化等方面探讨了成人高等教育学分制的实施策略。
关键词：成人 高等教育 学分制
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0068-01
学分制是评价教学质量的教学管理制度，学分制中，学分是衡量学生学习质量高低的标准，也是学生能否顺利毕业的标准。目前，我国高校都是实施学分制管理，而成人高等教育中，怎样有效解决成人学生工作和学习之间的矛盾，怎样真正做到以人为本呢？这就需要成人高等教育根据学生的特点，推出切实可行的管理模式，促进成人学习与工作协调发展。为此，成人高等教育实施学分制是大势所趋。
1 成人高等教育实施学分制的必要性
1.1 实施学分制是时代发展的必然趋势
当今的社会发展迅速，知识所带来的生活价值占据社会的很大比例，同时，知识的更新也十分迅速。人们想要与时代发展的脚步保持一致，就必须活到老，学到老。成人高等教育应当顺应时代的潮流，借助学分制的管理理念，培养人们不受时间、空间限制，随着学习的意识与习惯。
1.2 实施学分制符合成人特点
成人教育的对象个体之间差异较大，因此，他们对教育内容的需求就各不相同。传统的成人教育墨守成规、千篇一律，无法体现个体差异，无法实现培养多样化人才的目的。而学分制则能够满足成人对课程体系的需求。
1.3 实施学分制能够体现教育的个性化
教育的出发点是因材施教，尊重学生的个体差异，个性化的教育是以人为本的。学分制教育模式则强调学习者对社会的适应能力的培养，能够体现个性化。
2 成人高等教育学分制的策略探究
2.1 教育观念现代化
成人高等教育的教师应当更新观念，不能以传统的学年制的思想来管理教学，而应当深刻认识到学分制的本质，在“终身教育”的大环境下学识学分制的作用。实施学分制看似对学生的管理较为松散，其实学分制在另外一个层面上对教师和学生都提出了更高的要求。教师必须掌握现代化的教学手段，较新的学生管理理念，学校需具备较为完备的课程管理体系等。因此，学分制的实施能否达到预期的效果，能否促进成人学生和谐发展，在很大程度上取决于学校内部教育资源、外部条件、教育观念、管理水平等，还与教学评价机制等有着密切的关系。
2.2 学制灵活化
学分制一个很明显的特点就是选课制，每个专业设置必选课、选修课，此外还有一些通识课，如计算机、心理学、文学赏析、电影评析、羽毛球、瑜伽等，允许学生在规定的范围内自由选择，自主选择上课时间与学习进度，同意学生跨专业选修部分课程。此外，学制应当实施弹性制，根据实际情况分为2～5年。因为工作等原因不能修满一学期课程的，可以申请休学，也可以申请缓修一些课程，适当延长学习年限，对于有免修课程的，或者学有余力的，可以多选择一些课程，提前修满学分，提前毕业。
2.3 考试模式要多样化
成人高等教育的考试应当适当的灵活多样，如课程论文、口试、闭卷、开卷等，不可千篇一律，以适应学生以及社会对人才的要求。根据学生的知识结构和专长等，可以免修部分课程。根据成人实际情况，成人其在高等教育自学考试、成人高等教育中的成绩，对于已修课程可以申请免考。对那些专升本、修第二学历的成人学生来说，申请免修、免考已学知识可以为他们节约一定的时间，将更多的精神投入到自己感兴趣、急需提高的知识与技能的学习中。
2.4 管理模式人性化
传统教育理念强调管理者本位的思想，学分制则体现以人为本，一切都站在学生的角度出发与思考，管理更加人性化，更加有利于学生的成长与进步。在实施学分制的同时，相应的考务安排、教学管理、学生管理、教学组织等也要进行适当的调整与优化。学生可以跨专业、跨年级选择教师、课程等，修满学分即可毕业。教学管理上要方便成人自主安排学习进度等。函授、夜大等学习形式要能够相互转换。开辟网络阵地，实施网络加强型学习模式；根据成人学生基础参差不齐的情况，开发高、中、低都能适用的复合型课件；提供孕妇考场等，做到人性化管理。
2.5 课程设置实用化
在职人士参加函授学习，不仅学习到了知识，还能够认识新的朋友，在提高学历的同时，也开阔了视野，在交友的同时，也完善了自我。成人高等教育在课程设置上还应当注重课程的实用性，对于难、繁、偏、旧的知识少讲，对于实用性强、学生感兴趣的知识多讲。针对成人学生在工作、生活中遇到的问题，通过函授学习，通过与教授的交流、与同学的探讨的方式可以解惑，这样才能够让他们所学的知识更加完善。为此，应当站在培养技能型人才的角度出发，体现课程设置的职业性、课程计划的实用性等，让学生能够学以致用，提高自身的综合素养。
3 结语
成人高等教育实施学分制管理模式是适当发展的必然，既符合成人学生的特点，又能体现教育的个性化。实施成人高等教育学分制，要转变观念，课程设置上要实用化，管理上要人性化、灵活化，这样才能够让学分制促进成人学生的发展。
参考文献
[1] 水永强，郝有隽.论成人高等教育管理学分制[J].成人教育，2011（2）：51-52.
[2] 徐丽丽.学分制—— 成人高等教育管理的新突破[J].成人教育，2007（11）：80-81.
[3] 鲍国东.学分制—— 高等教育管理体制改革的必由之路[J].现代技能开发，1995（8）：23-24.
关键词：成人 高等教育 学分制
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0068-01
学分制是评价教学质量的教学管理制度，学分制中，学分是衡量学生学习质量高低的标准，也是学生能否顺利毕业的标准。目前，我国高校都是实施学分制管理，而成人高等教育中，怎样有效解决成人学生工作和学习之间的矛盾，怎样真正做到以人为本呢？这就需要成人高等教育根据学生的特点，推出切实可行的管理模式，促进成人学习与工作协调发展。为此，成人高等教育实施学分制是大势所趋。
1 成人高等教育实施学分制的必要性
1.1 实施学分制是时代发展的必然趋势
当今的社会发展迅速，知识所带来的生活价值占据社会的很大比例，同时，知识的更新也十分迅速。人们想要与时代发展的脚步保持一致，就必须活到老，学到老。成人高等教育应当顺应时代的潮流，借助学分制的管理理念，培养人们不受时间、空间限制，随着学习的意识与习惯。
1.2 实施学分制符合成人特点
成人教育的对象个体之间差异较大，因此，他们对教育内容的需求就各不相同。传统的成人教育墨守成规、千篇一律，无法体现个体差异，无法实现培养多样化人才的目的。而学分制则能够满足成人对课程体系的需求。
1.3 实施学分制能够体现教育的个性化
教育的出发点是因材施教，尊重学生的个体差异，个性化的教育是以人为本的。学分制教育模式则强调学习者对社会的适应能力的培养，能够体现个性化。
2 成人高等教育学分制的策略探究
2.1 教育观念现代化
成人高等教育的教师应当更新观念，不能以传统的学年制的思想来管理教学，而应当深刻认识到学分制的本质，在“终身教育”的大环境下学识学分制的作用。实施学分制看似对学生的管理较为松散，其实学分制在另外一个层面上对教师和学生都提出了更高的要求。教师必须掌握现代化的教学手段，较新的学生管理理念，学校需具备较为完备的课程管理体系等。因此，学分制的实施能否达到预期的效果，能否促进成人学生和谐发展，在很大程度上取决于学校内部教育资源、外部条件、教育观念、管理水平等，还与教学评价机制等有着密切的关系。
2.2 学制灵活化
学分制一个很明显的特点就是选课制，每个专业设置必选课、选修课，此外还有一些通识课，如计算机、心理学、文学赏析、电影评析、羽毛球、瑜伽等，允许学生在规定的范围内自由选择，自主选择上课时间与学习进度，同意学生跨专业选修部分课程。此外，学制应当实施弹性制，根据实际情况分为2～5年。因为工作等原因不能修满一学期课程的，可以申请休学，也可以申请缓修一些课程，适当延长学习年限，对于有免修课程的，或者学有余力的，可以多选择一些课程，提前修满学分，提前毕业。
2.3 考试模式要多样化
成人高等教育的考试应当适当的灵活多样，如课程论文、口试、闭卷、开卷等，不可千篇一律，以适应学生以及社会对人才的要求。根据学生的知识结构和专长等，可以免修部分课程。根据成人实际情况，成人其在高等教育自学考试、成人高等教育中的成绩，对于已修课程可以申请免考。对那些专升本、修第二学历的成人学生来说，申请免修、免考已学知识可以为他们节约一定的时间，将更多的精神投入到自己感兴趣、急需提高的知识与技能的学习中。
2.4 管理模式人性化
传统教育理念强调管理者本位的思想，学分制则体现以人为本，一切都站在学生的角度出发与思考，管理更加人性化，更加有利于学生的成长与进步。在实施学分制的同时，相应的考务安排、教学管理、学生管理、教学组织等也要进行适当的调整与优化。学生可以跨专业、跨年级选择教师、课程等，修满学分即可毕业。教学管理上要方便成人自主安排学习进度等。函授、夜大等学习形式要能够相互转换。开辟网络阵地，实施网络加强型学习模式；根据成人学生基础参差不齐的情况，开发高、中、低都能适用的复合型课件；提供孕妇考场等，做到人性化管理。
2.5 课程设置实用化
在职人士参加函授学习，不仅学习到了知识，还能够认识新的朋友，在提高学历的同时，也开阔了视野，在交友的同时，也完善了自我。成人高等教育在课程设置上还应当注重课程的实用性，对于难、繁、偏、旧的知识少讲，对于实用性强、学生感兴趣的知识多讲。针对成人学生在工作、生活中遇到的问题，通过函授学习，通过与教授的交流、与同学的探讨的方式可以解惑，这样才能够让他们所学的知识更加完善。为此，应当站在培养技能型人才的角度出发，体现课程设置的职业性、课程计划的实用性等，让学生能够学以致用，提高自身的综合素养。
3 结语
成人高等教育实施学分制管理模式是适当发展的必然，既符合成人学生的特点，又能体现教育的个性化。实施成人高等教育学分制，要转变观念，课程设置上要实用化，管理上要人性化、灵活化，这样才能够让学分制促进成人学生的发展。
参考文献
[1] 水永强，郝有隽.论成人高等教育管理学分制[J].成人教育，2011（2）：51-52.
[2] 徐丽丽.学分制—— 成人高等教育管理的新突破[J].成人教育，2007（11）：80-81.
[3] 鲍国东.学分制—— 高等教育管理体制改革的必由之路[J].现代技能开发，1995（8）：23-24.