识字是阅读和作文的基础。在小学低年级语文教学的主要内容是识字。识字教学要教给学生识字方法，培养识字能力。因此，在识字教学中，我不只是教学生认识生字，更注意传授给学生识字方法，让他们掌握这种技能，在课堂上活跃起来，自己主动愉快、高效地识记汉字，以此培养识字能力。
　　在师生的共同努力下，经历由扶→半扶→半放→放的过程，现在学生已基本掌握下面十几种识字方法，成为识字课上的主力军。
　　1 加一笔、去一笔
　　中国汉字构造微妙，一个字往往加一笔或去一笔就成为读音、音义全不相同的多个汉字。如古和舌，古代的“古”加上一撇就变成了舌头的“舌”。再如“木”上加一长横变成“末”，加一短横变成“未”，下加一短横变成书本的“本”。还有“田”字，“田”里竖出头成了“由”，“田”里竖向下突出变成了“甲”，“田”里竖上下延伸则又成了申请的“申”。
　　2 加偏旁，去偏旁
　　一个独体字加上不同的偏旁就变成意义不同的字。如“我”加虫字是飞蛾的“蛾”，加鸟字旁是白鹅的“鹅”字，加食字旁是饥饿的“饿”，再女字旁是人名娥的“娥”。再指导学生联系字义来记忆字形：飞蛾是昆虫，所以蛾是虫字旁；白鹅全身覆盖羽毛，并有一对翅膀，具备鸟的特征，所以鹅是鸟字旁；饥饿了想吃食物，所以饿是食字旁，娥一般用于女性的人名，所以娥是女字旁。
　　去偏旁正好相反。一个合体字去掉偏旁就成为一个独体字。如学过“歌”，再学“哥”时，学生就容易说出，歌曲的“歌”去掉“欠”字旁就是哥哥的哥。
　　3 换偏旁
　　学一个新的合体字时，学生还会自己学过的合体字去掉偏旁，换上另外一个偏旁，得到这个合体字。如放假的“假”去掉单人旁，换上雨字头就成了霞光的“霞”。再估计的“估”去掉单人旁，换上“攵”字旁成了故事的“故”了等等。
　　4 部件相加
　　两个或三个独体字，放在一起就可组成一个新字。如亡、月、王组成希望的“望”，禾和日组成芳香的香，人和云合成“会”，口和力组成“加”等等。
　　5 利用形声字的构字规律
　　汉字中形声字占有很大一部分。形声字形旁表意或义，声旁表音。掌握这个规律，能帮助学生又快又牢去识字汉字。如“担”，担东西离不开手，所以是提手旁。“旦”表示读音是dàn。还有“钢”字，“钅”字旁表示“钢”是金属，“冈”是表示读音gāng，“评”字，“讠”字旁表示用语言去说话、去讨论；而“平”是表示读音ping等等。
　　6 猜字谜
　　猜谜是中国文化具有智慧性的一项内容。它有趣、有联系、耐人寻味。用这种方法记汉字，往往终身难忘。如“好”可编字谜“女儿巧，儿子乖，都夸这对双胞胎”，再如半个月（或十五天）打一字，自然就想到“半”字加“月”字成了“胖”字。
　　7 编顺口溜
　　顺口溜短小、易记，朗朗上口。在学“因”时我编了一个顺口溜：四面不透风，大字在当中。受此启发，在学“由”时，有同学也编起一个：四面不透风，一箭刺当中。他把“十”字看成箭，很生动形象呢！
　　8 会意字识记
　　会意字是指在意义上可以发生关系的两个字或偏旁合起来的文字。利用这一规律，也能帮助识字。在学“鸣”时，了解意义后，有个同学就说：“鸟张开嘴叫就是鸣，所以鸣是由口和鸟组成的。”这样学生的思维很快就活跃起来，更能记住、记牢。
　　9 三字歌法
　　把一个合体字破开，分成两部分，编成三字歌，学生容易记住，比如：水皮波，土皮坡，石皮破，手皮披。
　　10 形近字，比较法
　　形体相近和读音不相同的字，学生容易混淆，用比较的方法则可帮助学生加以区别。如“干、午、牛”，干字加撇变成午，午字出头变成牛。再“目、日、旧”，“目”字减横变成日，“日”字加竖变成“旧”字。
　　11 实物演示法
　　实物演示生动直观，深受学生喜爱。在学“笔”字时，我拿出一支毛笔，让学生观看毛笔的构造和“笔”字的组成，学生观察比较后得出：因为毛笔上端的笔杆是竹子做的，所以“笔”字是竹字头；因为毛笔的下端是毛，所以“笔”字就是毛字底。
　　12 分解读字法
　　教学有的字，先将其分解成部件，再出声读，会收到意想不到的效果：既记住字形，又理解字义。如“歪”分解后再读就是歪是不正，不正就是歪。同时示意学生把头向一边偏加以理解，学生还得出：“歪”的反义词是“正”。
　　13 归类识字法
　　同偏旁的字大都与此偏旁所表示的意义相关。在学心脏的“脏”时，我告诉学生，表示人体器官的字大多带有“月”字旁。如“肝、胆、肚、肾、脾、胸、腿”等。于是学生告诉我表示跟手有关动作的字都带有提手旁，如“抬、推、拉、扯、扛”等，表示跟脚有关动作的字，都是“足”字旁，如“跑、踢、踏、踩”等。
　　总之，教师多设计一些方法，让学生理解有趣地识字、记字，更能打开学生的思维。让他们的发展思维动起来、飞起来，我们的识字教学也就轻松多了。