论文部分内容阅读
摘要：近年来，我国的经济在飞速的提升，人民的生活水平有显著的提升。其中，最为突出的还是在教育方面。就21世纪来说，接受教育的人在不断的增多，使得我国的高等人才的数量也得到了很大的提升。虽然教育的规模在不断的发展，但是国家还是没有忘记概予的实践与改革。本文主要对有机化学教学与实践改革的思考进行分析探讨。
关键词：有机化学教学；实践改革；思考
【中图分类号】O62-4
前言
随着我国的教育事业的发展，有机化学是化学中基础的一门学科，在整个化学领域中占着非常重要的地位，受到高校的格外关注。近年来，我国的高校培养了很多化学方面的人才，为建设事业做出了巨大的贡献。但是，社会在改革，教育也应当进行实践改革。
一、学生在有机化学教学中存在的问题
有机化学一直是化学高考的重点和难点。在进几年的四川高考中，虽然此问题地位和作用没变，但是许多方面已发生了变化：第一，有机试题题量在逐年上升，分值权重有所增加。第二，有关题目信息量大，综合性强，重点考查学生的思维能力、阅读能力和创新能力。第三，与生活联系的更加紧密。同学们主要存在的问题有畏难情绪较大、学法不足，题目对同学们的阅读能力、思维能力和创新能力的要求很高。
二、改革教学内容
有机化学课程开设较早，经过长时期的丰富与发展，形成了一种“以官能团为主线，以结构理论为统帅，融立体化学、动力学、分子轨道理论和波谱学为一体的基本模式”，因而教学内容十分丰富，这就要求教师对教学内容进行改革，在有限时间内讲授最有效的知识。
1、配套教材
教材是教学的主要参考，在改革教学内容时，要编制与新的教学内容相配套的教材。我国高职院校教材的选择一般是遵从教育部制定的教学大纲，选用谷亨杰主编的不同版本的《有机化学》教材，较为简明。而新的教材应当“体现基础性；考虑有机化学教育的综合化，加强各学科的渗透性；展示有机化学教育的社会性；体现贴近生活知识的科普性以及符合职业教育内容的实用性”，这样才能培养学生的综合能力与素质，具备可行性和实用性。
2、教学内容
有机化学的教学内容十分丰富，但专科院校有机化学的教学学时有限，同时也要考虑学生就业、升本、考研等需求。所以教师在讲课时，要有选择性地安排教学内容。
首先，要精选教学内容，如删除紫外光谱和质谱、有机氟代物、酸碱理论、键迁移反应等，自学个别化合物的介绍等内容，适当取舍以讲授其他内容；其次要合理安排和处理教材内容，分为必讲和选讲。必讲如电子理论、诱导效应、共轭效应、亲电和亲核试剂等，突出重点、难点，如反应历程、分子重排，并予以详细讲解，部分内容可采取自学形式；最后要及时进行归纳总结，巩固所学内容。此外，教师可穿插讲一些工作所需的专业知识与技能，吸引学生兴趣，增长知识。
三、改革教学方法
传统的有机化学教学一般采用“先理论，后实践”的模式，即教师先讲授理论知识，然后再由学生进行试验。长期如此，造成了“重教轻学、重知（识）轻能（力）、重方法轻思路”的现象，学生能力得不到培养。
改革教学方法，就是要形成“以学生为主导， 教师为辅导”的教学模式，即由老师确定课题，然后由学生自主查阅资料，进行课堂讨论，给出方案，然后由师生共同总结、评价方案。学生为教学主体，教师则给予一定的指导，这样增强了学生学习的主动性和积极性，也有利于培养学生的创新意识和实践能力。
考核也是教学手段之一，用于检验学生某一时段内的学习效果。传统的考核以考试为主，重视成绩和分数。这种方式不利于培养学生分析、解决问题的能力和创新能力。因此也应改革考核方式，成绩评定要包含项目成绩、理论考试成绩和平时成绩，按一定比例确定分数，从而使学生的成绩能客观地反映学生对有机化学与实验技术基本知识、基本技能的掌握程度，增强学生的自信心，提高教学质量。
此外，随着科学技术的发展，教学设备也有了很大改变，目前，大多数学校都采用了多媒体进行教学，能够弥补传统板书教学的不足，如有机化学结构、反应机理、电子效应等，需要学生有足够的空间结构意识和空间想像力，但板书无法实现。利用CAI对结构进行多种不同的展示： 比例模型、球棍模型， 变换角度旋转， 对比与复原， 关键部位放大， 正误对照剖析。通过立体模型，不仅能帮助学生形成空间想象，更能激发其求知欲。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，优化处理大量信息，从而实现高效教学。
四、加强实验教学
有机化学是一门实践性很强的学科，要求学生具备极强的实验能力。实验是对理论的总结与实践。传统的有机化学是单纯的理论教学或学生被动接受实验基本技能，这种教学不仅枯燥乏味，更打击了学生的学习热情，造成理论与实践相脱节，学生创新能力得不到培养。加强实验教学则能有效改变这一状况。
加強实验教学，首先要进一步开放实验室，为学生提供良好的实验环境，鼓励其自主探索；要以学生为主体，大胆改革传统的实验教学模式，主要流程为：
提出该实验应达到的预期目标——写出预习报告（ 包括实验目的原理、需要的试剂药品及其重要的物理常数， 拟进行的实验步骤， 检测手段、拟定实验课题等） ——教师检查签字——学生实验（自己装配仪器、合成指定产物并分离提纯、记录观察现象、发现解决问题等）——检查实验记录本，经认可后离开实验室——完成实验报告。通过这类实验，强化了学生对理论知识的理解，培养了学生求知、探索和创新精神，培养了学生使用各类仪器装置的能力， 掌握了研究有机化合物的实验方法以及分析、解决问题的能力，从而使学生的综合能力和综合素质得到了提高。
结语
经过上述对有机化学教学与实践改革的思考的详细介绍，对有机化学的教学方法以及有机化学的教学方法的实践改革。从大局观来说，我国的化学教育做的还是较为不错的，为我国的化学事业培养了大批的人才。化学与我们的生活息息相关，可以说，我们的生活离不开的化学。但是，教学的成功不能自满，应当根据实际发现问题，不断的改进与完善。总而言之，有机化学的教学与改革还有很长的一段路要走，需要我们不断的努力改进与完善。
参考文献：
[1]李桂芬.高职教育有机化学课程教学方法的改革探讨[J].科技情报开发与经济，2014，20（5）：166-168.
[2]李光耀.高职化学教学改革的探索[J].中国教育技术装备，2013，（24）：142-143.
[3] 康慧珏，宋晓天.高职高专化学专业科研和专业建设的研究[J].吉林省教育学院学报，2014，26（5）：95-96.
关键词：有机化学教学；实践改革；思考
【中图分类号】O62-4
前言
随着我国的教育事业的发展，有机化学是化学中基础的一门学科，在整个化学领域中占着非常重要的地位，受到高校的格外关注。近年来，我国的高校培养了很多化学方面的人才，为建设事业做出了巨大的贡献。但是，社会在改革，教育也应当进行实践改革。
一、学生在有机化学教学中存在的问题
有机化学一直是化学高考的重点和难点。在进几年的四川高考中，虽然此问题地位和作用没变，但是许多方面已发生了变化：第一，有机试题题量在逐年上升，分值权重有所增加。第二，有关题目信息量大，综合性强，重点考查学生的思维能力、阅读能力和创新能力。第三，与生活联系的更加紧密。同学们主要存在的问题有畏难情绪较大、学法不足，题目对同学们的阅读能力、思维能力和创新能力的要求很高。
二、改革教学内容
有机化学课程开设较早，经过长时期的丰富与发展，形成了一种“以官能团为主线，以结构理论为统帅，融立体化学、动力学、分子轨道理论和波谱学为一体的基本模式”，因而教学内容十分丰富，这就要求教师对教学内容进行改革，在有限时间内讲授最有效的知识。
1、配套教材
教材是教学的主要参考，在改革教学内容时，要编制与新的教学内容相配套的教材。我国高职院校教材的选择一般是遵从教育部制定的教学大纲，选用谷亨杰主编的不同版本的《有机化学》教材，较为简明。而新的教材应当“体现基础性；考虑有机化学教育的综合化，加强各学科的渗透性；展示有机化学教育的社会性；体现贴近生活知识的科普性以及符合职业教育内容的实用性”，这样才能培养学生的综合能力与素质，具备可行性和实用性。
2、教学内容
有机化学的教学内容十分丰富，但专科院校有机化学的教学学时有限，同时也要考虑学生就业、升本、考研等需求。所以教师在讲课时，要有选择性地安排教学内容。
首先，要精选教学内容，如删除紫外光谱和质谱、有机氟代物、酸碱理论、键迁移反应等，自学个别化合物的介绍等内容，适当取舍以讲授其他内容；其次要合理安排和处理教材内容，分为必讲和选讲。必讲如电子理论、诱导效应、共轭效应、亲电和亲核试剂等，突出重点、难点，如反应历程、分子重排，并予以详细讲解，部分内容可采取自学形式；最后要及时进行归纳总结，巩固所学内容。此外，教师可穿插讲一些工作所需的专业知识与技能，吸引学生兴趣，增长知识。
三、改革教学方法
传统的有机化学教学一般采用“先理论，后实践”的模式，即教师先讲授理论知识，然后再由学生进行试验。长期如此，造成了“重教轻学、重知（识）轻能（力）、重方法轻思路”的现象，学生能力得不到培养。
改革教学方法，就是要形成“以学生为主导， 教师为辅导”的教学模式，即由老师确定课题，然后由学生自主查阅资料，进行课堂讨论，给出方案，然后由师生共同总结、评价方案。学生为教学主体，教师则给予一定的指导，这样增强了学生学习的主动性和积极性，也有利于培养学生的创新意识和实践能力。
考核也是教学手段之一，用于检验学生某一时段内的学习效果。传统的考核以考试为主，重视成绩和分数。这种方式不利于培养学生分析、解决问题的能力和创新能力。因此也应改革考核方式，成绩评定要包含项目成绩、理论考试成绩和平时成绩，按一定比例确定分数，从而使学生的成绩能客观地反映学生对有机化学与实验技术基本知识、基本技能的掌握程度，增强学生的自信心，提高教学质量。
此外，随着科学技术的发展，教学设备也有了很大改变，目前，大多数学校都采用了多媒体进行教学，能够弥补传统板书教学的不足，如有机化学结构、反应机理、电子效应等，需要学生有足够的空间结构意识和空间想像力，但板书无法实现。利用CAI对结构进行多种不同的展示： 比例模型、球棍模型， 变换角度旋转， 对比与复原， 关键部位放大， 正误对照剖析。通过立体模型，不仅能帮助学生形成空间想象，更能激发其求知欲。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，优化处理大量信息，从而实现高效教学。
四、加强实验教学
有机化学是一门实践性很强的学科，要求学生具备极强的实验能力。实验是对理论的总结与实践。传统的有机化学是单纯的理论教学或学生被动接受实验基本技能，这种教学不仅枯燥乏味，更打击了学生的学习热情，造成理论与实践相脱节，学生创新能力得不到培养。加强实验教学则能有效改变这一状况。
加強实验教学，首先要进一步开放实验室，为学生提供良好的实验环境，鼓励其自主探索；要以学生为主体，大胆改革传统的实验教学模式，主要流程为：
提出该实验应达到的预期目标——写出预习报告（ 包括实验目的原理、需要的试剂药品及其重要的物理常数， 拟进行的实验步骤， 检测手段、拟定实验课题等） ——教师检查签字——学生实验（自己装配仪器、合成指定产物并分离提纯、记录观察现象、发现解决问题等）——检查实验记录本，经认可后离开实验室——完成实验报告。通过这类实验，强化了学生对理论知识的理解，培养了学生求知、探索和创新精神，培养了学生使用各类仪器装置的能力， 掌握了研究有机化合物的实验方法以及分析、解决问题的能力，从而使学生的综合能力和综合素质得到了提高。
结语
经过上述对有机化学教学与实践改革的思考的详细介绍，对有机化学的教学方法以及有机化学的教学方法的实践改革。从大局观来说，我国的化学教育做的还是较为不错的，为我国的化学事业培养了大批的人才。化学与我们的生活息息相关，可以说，我们的生活离不开的化学。但是，教学的成功不能自满，应当根据实际发现问题，不断的改进与完善。总而言之，有机化学的教学与改革还有很长的一段路要走，需要我们不断的努力改进与完善。
参考文献：
[1]李桂芬.高职教育有机化学课程教学方法的改革探讨[J].科技情报开发与经济，2014，20（5）：166-168.
[2]李光耀.高职化学教学改革的探索[J].中国教育技术装备，2013，（24）：142-143.
[3] 康慧珏，宋晓天.高职高专化学专业科研和专业建设的研究[J].吉林省教育学院学报，2014，26（5）：95-96.