我们教师误读“师道尊严”久矣。
　　有些教师在受到学生或家长的“气”后，常常感叹，师道尊严何在啊？这里的“师道尊严”的意思显然是学生家长要给我们教师应有的尊严。时下流行的解释：所谓师道尊严者，老师之尊严也，即老师要尊贵庄严；老师高高在上，张口金科玉律，学生正襟危坐，仰脸洗耳恭听，唯师是道，唯师是尊，是为“师道尊严”；甚至出现了“师道尊严”的另一番解读：可怕的教师权威。这样的“师道尊严”往往会带来师生的隔膜，无形中增加了教育的难度。
　　我对“师道尊严”的理解是：为师之道，尊严相济。
　　我们既不能将“师道尊严”理解成单方面要求学生、家长、社会应该给我们教师“尊严”，也不能将“尊严”理解成一个现代词语——尊贵庄严，更不能将“尊严”分开来理解。因为没有严格的尊重就形同儿戏，没有尊重的严格即扼杀生机。
　　辩证地理解了“尊严”，也要全面地理解“尊严”。
　　首先是自尊自严。孔子说：“唯仁者能好人，能恶人。”意思是，只有那些有仁德的人才有资格褒扬人，批评人。也就是正人先正己。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”荀子说，每日要三省吾身。凡能自觉节制和反省的人，一般来说都是懂得自尊自爱的人。
　　其次是道尊道严。韩愈说：师者，所以传道授业解惑也。教师必须对他所传的“道术”要尊重而严肃。人们常说：“给学生一杯水，教师要有一桶水。”这句话只是强调了教师的知识量要大。与学生比较，教师的知识量之大是不容怀疑的。于是有人进一步说，教师的这桶水不是一成不变，而是不断更新，随时调换的，强调了教师要活到老学到老。但我们能否进一步深入地思考：学生是喜欢喝冰红茶水，还是纯净水，还是蜂蜜水？是教师灌给学生喝，还是让学生自己来打水喝？是喝一杯，还是半杯，还是一滴？换句话说，你的“传道”有没有考虑学情？是“满堂灌”还是学生自主合作探究？目标的设置和达成有没有体现层次性？用以学生为本位的“尊道严道”态度对待每节课，何愁学生不“亲其师，信其道”呢？
　　最后是他尊他严。就是教师对学生要尊重与严格相济。为什么要尊严相济？试问，若一味地尊重，如何达成教育的目标？若一味地严格，如何提高教育的效果？陶行知先生“四颗糖”的成功教育案例不就是“尊严相济”所带来的教育效果吗？