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摘要：本文作者针对我国高校Java程序设计基础教学的现状，介绍和分析目前高校Java程序设计基础教学存在的问题，在教学方法、教学手段、教学考核和教学设计上提出改进方案，旨在为提高高校Java程序设计基础教学水平和质量作参考。
关键词：Java程序设计基础教学；实践；改革
中图分类号：G648
Java是一种可跨平台编写应用软件的面向对象的程序设计语言，它具有优秀的通用性、安全性、高效性和可移植性。目前，Java被广泛应用于PC、程序设计、游戏开发和互联网等领域，在计算机行业占据重要地位并拥有广阔的前景。高校Java程序设计基础教学是大学生学习和了解Java的重要途径，是高校教学的重点。分析和研究如何提高高校Java程序设计基础教学质量是高等教育的重要课题。
一、高校Java程序设计基础教学的现状
目前，高校的Java程序设计基础教学以理论教学为主，主要是讲授Java语言基础，包括Java的基本编程语法和基本工作原理，重点是Java面向对象的知识、输入输出、图形界面程序开发等方面的内容。它的主要目标是培养大学生了解和学习Java的兴趣，为更加深入掌握和应用Java奠定基础。Java程序设计基础教学在我国高校已经基本普及，教学水平也在日益提高，随着计算机技术的飞速发展，高校Java程序设计基础教学在我国高校教育中占据着越来越重要的地位。
高校Java程序设计基础教学在不断发展的同时也存在着一个现象，那就是很多大学生觉得学习Java程序设计基础知识只是为了应付考试，根本不知道为何学习和如何使用这些知识，而且Java程序设计基础知识的学习过程比较枯燥泛味。这说明我国高校的Java程序设计基础教学存在一些问题和弊端，需要我们不断改进和完善。
二、高校Java程序设计基础教学存在的问题
Java在教学上有其独特的特点，不同于其他任何课程教学，它具有很强的实践性和应用性，目前我国高校Java程序设计基础教学存在的问题主要体现在以下几个方面：
1、知识片面且理论性强，易导致厌学情绪。Java本身是一个完整的庞大的知识体系，涉及到语法、文件格式、平台及应用等多方面的知识，而高效Java程序设计基础教学所面对的知识相对较片面且理论性太强，导致初入门的学生比较迷茫，这样极易产生厌学情绪。从情绪上抵触一门课程，自然很难学好这门课程。
2、课时较短，不能完全消化教学内容。Java程序设计基础教学是高校的必修课，每个专业的学生都要学习。一般高校在Java程序设计基础教学的课时安排上是统一的，大多在60课时左右，对于复杂的Java来说，这个课时显然是不够的，因此，为了在有限的课时内完成教学任务，教师不得不增加每课时的课堂教学内容和（或）删减一些教学内容，这就使得学生很难短时间内消化教学内容和（或）对于教学内容一知半解。另外，不同专业的学生对于Java的学习起点也不同，统一的课时不合理。
3、教学模式的限制。高校Java程序设计基础教学多讲授的是理论知识，一般以传统课堂授课为主，教师讲授的大多是书面的、原理性的内容，而Java本身是一门实践性和动手性很强的学科，单纯的书面学习难以真正了解和掌握Java的奥妙。
4、教学考核的弊端。高校Java程序设计基础教学的考核大多以纸质试卷考试为主，考试的内容也主要是一些关于Java的知识性、原理性的理论内容，学生只要记住了书本上的内容就不能通过考试。这就导致了很多学生为了通过考试，只好死记硬背，这种考核机制不但起不到真正的考核作用，相反在一定程度上遏制了学生的实践和创新。
三、高校Java程序设计基础教学的改革
1、教学方法的改进
教学方法上的改进主要是引入引申教学方法和实训教学法。
（1）引申教学法。C、C++和Java都是编程语言，它们有很多的相同点和不同点，都是高校编程语言的必修课，在学习Java前，学生一般都有过C、C++的学习经历。因此，在Java程序设计基础教学中可以采用引申教学法，在讲授Java知识时可以因势利导，引导学生联系C和C++进行对比学习，启发学生从多个角度来思考和解决问题。这样不仅能激发学习兴趣，还能加强和巩固整套编程语言知识体系，同时还能培养学生举一反三的思维。
（2）实训教学法。Java本身是一门实践性很强的学科，单靠理论知识的学习是远远不够的，高校Java程序设计基础教学应当引入实训教学法。首先，教师在课堂教学时应多运用一些案例来讲解知识，只有在案例中才能让学生真实的系统的了解Java的知识；其次，单纯的 Java书面知识传授的只是Java的皮毛，作为一门离不开计算机的语言，高校Java程序设计基础教学必须与计算机教学结合起来，学生只有上机亲身体验，才能了解和掌握Java的应用，并从根本上巩固课堂所学理论知识；另外，教师在课后应当适当安排和指导学生参与一些软件开发项目，对所学知识进行深化，培养学生的创新思维和动手能力。
2、教学手段的创新
首先，加强教师与学生间的互动，让学生自己参与到教学的过程中来，多与学生进行互动，这样不仅可以生动的传授Java的知识，还能提高课堂活力、增强学习兴趣；其次，多开展一些课堂分组讨论，启发学生的思考，只有在思考和讨论中，才能深入了解课堂知识；最后，多布置一些与课堂教学进度相关的Java程序操作作业，让学生课后多动手操作，尝试自己编写和修改程序代码。
只有加强教学过程的互动，才能让学生充分学习和掌握Java的理论知识和实际作用。
3、考核方式的改革
课程考核时衡量教学的客观手段，在教学环节中起着很重要的作用。传统的高校Java程序设计基础教学考核主要采用的是笔试形式，这对于一门实践性很强的学科来说很不合理，它忽视了对学生实践操作的能力测试，很有可能会出现“高分低能”的情况。因此，在Java教学考核上应当强化上机考试这一环节，笔试时对书面基础知识的考查，上机则是考察学生的理解能力和综合应用能力。只有强化上机考试，才能真正意义上的理解Java知识，培养学生的主动性和实践性，为今后Java的实际运用打下坚实的基础。
4、课时、课程设计上的改进
目前，很多高校Java程序设计基础教学在课时和课程设计上是统一的，没有特别针对文、理科或者专业的不同而专门设计，这就导致学生接受程度的不同。高校Java程序设计基础教学在课时、课程设计上应当充分考虑学生的实际情况，例如文科与理科学生相比，由于基础水平不同，對于Java这种理论性和实践性很强的学科，理解和学习的能力自然会差些，高校对于文科生的Java教学应适当增加课时和减少学习难度，否则会适得其反，导致文科生的厌学和惧学心理。只有根据学生的实际情况，在高校Java程序设计基础教学课时和课程上进行人性化设计，才能满足更多学生的学习需要和普遍提高高校Java程序设计基础教学水平。
四、结语
高校Java程序设计基础教学是我国高等教育的重要组成部分，它在发展过程中不断的得到提升，但仍然存在一些问题。我们只有重视和加强高校Java程序设计基础教学的研究，结合教学实际，不断改进和完善教学方法、手段和考核机制，才能从根本上解决高校Java程序设计基础教学的现存问题和提高教学质量，使学生能够真正意义上的了解和掌握Java程序设计基础知识。
关键词：Java程序设计基础教学；实践；改革
中图分类号：G648
Java是一种可跨平台编写应用软件的面向对象的程序设计语言，它具有优秀的通用性、安全性、高效性和可移植性。目前，Java被广泛应用于PC、程序设计、游戏开发和互联网等领域，在计算机行业占据重要地位并拥有广阔的前景。高校Java程序设计基础教学是大学生学习和了解Java的重要途径，是高校教学的重点。分析和研究如何提高高校Java程序设计基础教学质量是高等教育的重要课题。
一、高校Java程序设计基础教学的现状
目前，高校的Java程序设计基础教学以理论教学为主，主要是讲授Java语言基础，包括Java的基本编程语法和基本工作原理，重点是Java面向对象的知识、输入输出、图形界面程序开发等方面的内容。它的主要目标是培养大学生了解和学习Java的兴趣，为更加深入掌握和应用Java奠定基础。Java程序设计基础教学在我国高校已经基本普及，教学水平也在日益提高，随着计算机技术的飞速发展，高校Java程序设计基础教学在我国高校教育中占据着越来越重要的地位。
高校Java程序设计基础教学在不断发展的同时也存在着一个现象，那就是很多大学生觉得学习Java程序设计基础知识只是为了应付考试，根本不知道为何学习和如何使用这些知识，而且Java程序设计基础知识的学习过程比较枯燥泛味。这说明我国高校的Java程序设计基础教学存在一些问题和弊端，需要我们不断改进和完善。
二、高校Java程序设计基础教学存在的问题
Java在教学上有其独特的特点，不同于其他任何课程教学，它具有很强的实践性和应用性，目前我国高校Java程序设计基础教学存在的问题主要体现在以下几个方面：
1、知识片面且理论性强，易导致厌学情绪。Java本身是一个完整的庞大的知识体系，涉及到语法、文件格式、平台及应用等多方面的知识，而高效Java程序设计基础教学所面对的知识相对较片面且理论性太强，导致初入门的学生比较迷茫，这样极易产生厌学情绪。从情绪上抵触一门课程，自然很难学好这门课程。
2、课时较短，不能完全消化教学内容。Java程序设计基础教学是高校的必修课，每个专业的学生都要学习。一般高校在Java程序设计基础教学的课时安排上是统一的，大多在60课时左右，对于复杂的Java来说，这个课时显然是不够的，因此，为了在有限的课时内完成教学任务，教师不得不增加每课时的课堂教学内容和（或）删减一些教学内容，这就使得学生很难短时间内消化教学内容和（或）对于教学内容一知半解。另外，不同专业的学生对于Java的学习起点也不同，统一的课时不合理。
3、教学模式的限制。高校Java程序设计基础教学多讲授的是理论知识，一般以传统课堂授课为主，教师讲授的大多是书面的、原理性的内容，而Java本身是一门实践性和动手性很强的学科，单纯的书面学习难以真正了解和掌握Java的奥妙。
4、教学考核的弊端。高校Java程序设计基础教学的考核大多以纸质试卷考试为主，考试的内容也主要是一些关于Java的知识性、原理性的理论内容，学生只要记住了书本上的内容就不能通过考试。这就导致了很多学生为了通过考试，只好死记硬背，这种考核机制不但起不到真正的考核作用，相反在一定程度上遏制了学生的实践和创新。
三、高校Java程序设计基础教学的改革
1、教学方法的改进
教学方法上的改进主要是引入引申教学方法和实训教学法。
（1）引申教学法。C、C++和Java都是编程语言，它们有很多的相同点和不同点，都是高校编程语言的必修课，在学习Java前，学生一般都有过C、C++的学习经历。因此，在Java程序设计基础教学中可以采用引申教学法，在讲授Java知识时可以因势利导，引导学生联系C和C++进行对比学习，启发学生从多个角度来思考和解决问题。这样不仅能激发学习兴趣，还能加强和巩固整套编程语言知识体系，同时还能培养学生举一反三的思维。
（2）实训教学法。Java本身是一门实践性很强的学科，单靠理论知识的学习是远远不够的，高校Java程序设计基础教学应当引入实训教学法。首先，教师在课堂教学时应多运用一些案例来讲解知识，只有在案例中才能让学生真实的系统的了解Java的知识；其次，单纯的 Java书面知识传授的只是Java的皮毛，作为一门离不开计算机的语言，高校Java程序设计基础教学必须与计算机教学结合起来，学生只有上机亲身体验，才能了解和掌握Java的应用，并从根本上巩固课堂所学理论知识；另外，教师在课后应当适当安排和指导学生参与一些软件开发项目，对所学知识进行深化，培养学生的创新思维和动手能力。
2、教学手段的创新
首先，加强教师与学生间的互动，让学生自己参与到教学的过程中来，多与学生进行互动，这样不仅可以生动的传授Java的知识，还能提高课堂活力、增强学习兴趣；其次，多开展一些课堂分组讨论，启发学生的思考，只有在思考和讨论中，才能深入了解课堂知识；最后，多布置一些与课堂教学进度相关的Java程序操作作业，让学生课后多动手操作，尝试自己编写和修改程序代码。
只有加强教学过程的互动，才能让学生充分学习和掌握Java的理论知识和实际作用。
3、考核方式的改革
课程考核时衡量教学的客观手段，在教学环节中起着很重要的作用。传统的高校Java程序设计基础教学考核主要采用的是笔试形式，这对于一门实践性很强的学科来说很不合理，它忽视了对学生实践操作的能力测试，很有可能会出现“高分低能”的情况。因此，在Java教学考核上应当强化上机考试这一环节，笔试时对书面基础知识的考查，上机则是考察学生的理解能力和综合应用能力。只有强化上机考试，才能真正意义上的理解Java知识，培养学生的主动性和实践性，为今后Java的实际运用打下坚实的基础。
4、课时、课程设计上的改进
目前，很多高校Java程序设计基础教学在课时和课程设计上是统一的，没有特别针对文、理科或者专业的不同而专门设计，这就导致学生接受程度的不同。高校Java程序设计基础教学在课时、课程设计上应当充分考虑学生的实际情况，例如文科与理科学生相比，由于基础水平不同，對于Java这种理论性和实践性很强的学科，理解和学习的能力自然会差些，高校对于文科生的Java教学应适当增加课时和减少学习难度，否则会适得其反，导致文科生的厌学和惧学心理。只有根据学生的实际情况，在高校Java程序设计基础教学课时和课程上进行人性化设计，才能满足更多学生的学习需要和普遍提高高校Java程序设计基础教学水平。
四、结语
高校Java程序设计基础教学是我国高等教育的重要组成部分，它在发展过程中不断的得到提升，但仍然存在一些问题。我们只有重视和加强高校Java程序设计基础教学的研究，结合教学实际，不断改进和完善教学方法、手段和考核机制，才能从根本上解决高校Java程序设计基础教学的现存问题和提高教学质量，使学生能够真正意义上的了解和掌握Java程序设计基础知识。