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音乐教育是学校实施美育的主要内容和重要途经。农村的大部分小学师资力量不足,无法开设音乐课,导致学生中学以后音乐素质较差。除此之外,家长、学校和一些教师也对音乐课有偏见,认为学好语文、数学、英语就行了,学音乐那是不务正业,还会影响学习成绩。加上学校对音乐成绩比较漠视,导致学生对音乐学习产生消极情绪。
面对这种现状,农村中学音乐教师要从学生的实际出发,认真研究教材、全面分析学生、精心设计教法,在培养学习兴趣上下功夫。
一、参与情感体验,孕育兴趣
新课程标准明确指出:音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验。音乐是情感的艺术,它通过有组织的声音塑造音乐形象,抒发情感,并以此感染听众、教育听众,因此在教学时要注重参与,强调感受和体验,在感受、体验中引起情感共鸣,孕育学习兴趣,以达到音乐教育“以情感人、以美育人”的目的。
中学生正处在生理、心理急剧发生变化和学习压力日趋加重的时期,他们需要多彩的生活,需要情感交流。结合他们的年龄特点,选择一些他们喜欢的、贴近他们生活的通俗歌曲,如《爱的奉献》、《家乡》、《真心英雄》、《同桌的你》、《童年》等欣赏或演唱,引导他们从音乐感知入手,通过聆听展开丰富的联想、想象,让音乐点燃他们情感的火花,打开心灵之窗,在不知不觉中为孕育音乐兴趣打下良好的基础。
二、结合现实生活,诱发兴趣
音乐源于生活又服务于生活。现代社会生活中有大量的音乐,如用于节日庆典的礼仪音乐;用于广告、舞蹈的实用音乐;用于休闲、影视的背景音乐等,都与人们的生活密切相关。由此可见,音乐不仅能塑造形象、表达情感,还能点缀人们的生活,满足人们的需求,体现出与人的生活息息相关的实用性。
有专家曾做过实验,给母鸡放音乐能提高产蛋量,奶牛听音乐也能增加产奶量。再看音乐用于医疗的菜单:《春江花月夜》、《平湖秋月》、《军港之夜》治疗心情不安症;《匈牙利狂想曲》、《喜洋洋》治疗精神抑郁症;《月光奏鸣曲》、《步步高》治疗烦躁、易怒症等。结合生活中的这些音乐现象,引导学生从生活体验入手,主动探究、思考音乐对人生的意义,诱发音乐兴趣,使音乐学习成为一项具体的、艺术化的生活体验。
三、丰富教学手段,巩固兴趣
随着中学学科的增加和分化,学生学习音乐的兴趣会出现不稳定性,这就要求教师要选择灵活多变的教学方法,如果教师富有激情,讲授生动、唱奏优美,学生的兴趣会逐渐浓厚并得以巩固。在讲授“音乐作品的时代风格”时,教师将音乐作品与学生熟知的历史事件相联系:“九一八事变”东北沦陷——《松花江上》;“一二九运动”华北危机——《毕业歌》;“七七事变”抗战全面爆发——《太行山上》。将音乐、历史相互融合,使学生不仅掌握了音乐创作的时代背景,而且也理解了音乐的风格,同时也感到这种教学方法既生动活泼,又富有情趣性。
四、运用学科综合,稳定兴趣
综合,是基础教育的一种基本理念,它体现了现代教育的一种发展趋势,使学科体系横向伸展,是精英文化向大众文化的回归。在教学时找出音乐与其他学科之间的联系,使音乐教学保持一种开放的态势,以稳定学生学习音乐的兴趣。
1.将音乐学科的不同内容综合
在歌唱教学、欣赏教学及基本乐理教学中,可将音乐的不同知识点相互融合、融会贯通。如歌唱与欣赏结合、音乐理论与欣赏结合,还可以将音乐作品的风格特点与音乐的表现要素(节奏、节拍、速度、力度、旋律、调试、和声等)相结合。
2.将音乐与姊妹艺术结合
诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等音乐的姊妹艺术大都有视觉的可感性或文字的语义性,这些恰好与音乐情感表达的概括性和艺术表现的非具象性相互补充。学科的综合不仅丰富了音乐的艺术表现形式,而且绚丽多姿的综合艺术又满足了人的多方面的审美需求。
3.将音乐与其他非艺术学科相综合
音乐与其他诸多学科有广泛联系,如音值与数学中的数量概念,节奏与自然现象、人的生理现象,音乐的风格特点与其产生的地理环境、历史条件、语言特点、生活习俗等,丰富多彩。在教学中将音乐与它们综合起来,不仅突出了音乐文化这条主线,而且拓宽了学生的音乐视野,提高了音乐文化素质。
四、营造音乐氛围,发展兴趣
除了利用音乐课堂创造良好的音乐环境外,教师还可利用形式繁多的课外活动营造、创建学习音乐的良好校园文化氛围,以发展学生的学习兴趣。如利用校园广播举办“每周一歌”、“每天一曲”的音乐节目;也可结合不同节日开展歌咏比赛、文艺汇演、音乐会等活动;还可组建合唱队、舞蹈队、组织音乐知识讲座等,使课内所学的知识在课外得以延伸、拓展,让学生在喜闻乐见的音乐活动中发展兴趣。
由此可见,要想改善农村中学的音乐教学这个薄弱环节,培养学生学习音乐的积极性,奠定他们学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础,更好的完善素质教育,就要从一点一滴做起,循序渐进,从而提高他们发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力。
面对这种现状,农村中学音乐教师要从学生的实际出发,认真研究教材、全面分析学生、精心设计教法,在培养学习兴趣上下功夫。
一、参与情感体验,孕育兴趣
新课程标准明确指出:音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验。音乐是情感的艺术,它通过有组织的声音塑造音乐形象,抒发情感,并以此感染听众、教育听众,因此在教学时要注重参与,强调感受和体验,在感受、体验中引起情感共鸣,孕育学习兴趣,以达到音乐教育“以情感人、以美育人”的目的。
中学生正处在生理、心理急剧发生变化和学习压力日趋加重的时期,他们需要多彩的生活,需要情感交流。结合他们的年龄特点,选择一些他们喜欢的、贴近他们生活的通俗歌曲,如《爱的奉献》、《家乡》、《真心英雄》、《同桌的你》、《童年》等欣赏或演唱,引导他们从音乐感知入手,通过聆听展开丰富的联想、想象,让音乐点燃他们情感的火花,打开心灵之窗,在不知不觉中为孕育音乐兴趣打下良好的基础。
二、结合现实生活,诱发兴趣
音乐源于生活又服务于生活。现代社会生活中有大量的音乐,如用于节日庆典的礼仪音乐;用于广告、舞蹈的实用音乐;用于休闲、影视的背景音乐等,都与人们的生活密切相关。由此可见,音乐不仅能塑造形象、表达情感,还能点缀人们的生活,满足人们的需求,体现出与人的生活息息相关的实用性。
有专家曾做过实验,给母鸡放音乐能提高产蛋量,奶牛听音乐也能增加产奶量。再看音乐用于医疗的菜单:《春江花月夜》、《平湖秋月》、《军港之夜》治疗心情不安症;《匈牙利狂想曲》、《喜洋洋》治疗精神抑郁症;《月光奏鸣曲》、《步步高》治疗烦躁、易怒症等。结合生活中的这些音乐现象,引导学生从生活体验入手,主动探究、思考音乐对人生的意义,诱发音乐兴趣,使音乐学习成为一项具体的、艺术化的生活体验。
三、丰富教学手段,巩固兴趣
随着中学学科的增加和分化,学生学习音乐的兴趣会出现不稳定性,这就要求教师要选择灵活多变的教学方法,如果教师富有激情,讲授生动、唱奏优美,学生的兴趣会逐渐浓厚并得以巩固。在讲授“音乐作品的时代风格”时,教师将音乐作品与学生熟知的历史事件相联系:“九一八事变”东北沦陷——《松花江上》;“一二九运动”华北危机——《毕业歌》;“七七事变”抗战全面爆发——《太行山上》。将音乐、历史相互融合,使学生不仅掌握了音乐创作的时代背景,而且也理解了音乐的风格,同时也感到这种教学方法既生动活泼,又富有情趣性。
四、运用学科综合,稳定兴趣
综合,是基础教育的一种基本理念,它体现了现代教育的一种发展趋势,使学科体系横向伸展,是精英文化向大众文化的回归。在教学时找出音乐与其他学科之间的联系,使音乐教学保持一种开放的态势,以稳定学生学习音乐的兴趣。
1.将音乐学科的不同内容综合
在歌唱教学、欣赏教学及基本乐理教学中,可将音乐的不同知识点相互融合、融会贯通。如歌唱与欣赏结合、音乐理论与欣赏结合,还可以将音乐作品的风格特点与音乐的表现要素(节奏、节拍、速度、力度、旋律、调试、和声等)相结合。
2.将音乐与姊妹艺术结合
诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等音乐的姊妹艺术大都有视觉的可感性或文字的语义性,这些恰好与音乐情感表达的概括性和艺术表现的非具象性相互补充。学科的综合不仅丰富了音乐的艺术表现形式,而且绚丽多姿的综合艺术又满足了人的多方面的审美需求。
3.将音乐与其他非艺术学科相综合
音乐与其他诸多学科有广泛联系,如音值与数学中的数量概念,节奏与自然现象、人的生理现象,音乐的风格特点与其产生的地理环境、历史条件、语言特点、生活习俗等,丰富多彩。在教学中将音乐与它们综合起来,不仅突出了音乐文化这条主线,而且拓宽了学生的音乐视野,提高了音乐文化素质。
四、营造音乐氛围,发展兴趣
除了利用音乐课堂创造良好的音乐环境外,教师还可利用形式繁多的课外活动营造、创建学习音乐的良好校园文化氛围,以发展学生的学习兴趣。如利用校园广播举办“每周一歌”、“每天一曲”的音乐节目;也可结合不同节日开展歌咏比赛、文艺汇演、音乐会等活动;还可组建合唱队、舞蹈队、组织音乐知识讲座等,使课内所学的知识在课外得以延伸、拓展,让学生在喜闻乐见的音乐活动中发展兴趣。
由此可见,要想改善农村中学的音乐教学这个薄弱环节,培养学生学习音乐的积极性,奠定他们学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础,更好的完善素质教育,就要从一点一滴做起,循序渐进,从而提高他们发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力。